8단원(3장)

64問 • 9ヶ月前

問題一覧

실험실습수업은 ( ),( ),( ),( ),( )와 같은 실험실습공간에서 발생하는 조직화된 수업으로서 교실 수업에 비하여, 학생들의 자유로운 이동이 허용되고, ( )에 초점을 두며, ( )와 ( )의 사용을 요구한다.

온실, 농장, 작업장, 농기계실, 묘포, 심동적 기술 개발, 특별한 도구, 장비

실험실습 수업은 ( ),수업의 조직, 학생들에 대한 ( ), 실습 결과물의 ( )이나 기술 습득에 관련된 ( ), 학생들의 ( )을 고려하여 선정하며, 시범을 보여주고, 학생의 실습을 관리, 감독하며, 학생의 수행을 ( )한다.

안전주의사항, 준비, 품질, 성취 기준, 가용시간, 평가

실험실습수업이 취업과 적용 능력 획득이 목표라면 ( )이 요구가 되고, 농업에 대한 인식 개선과 소비자에 대한 농업의 영향력 자각을 위한것이라면 ( )은 필요하지 않으나, 농업에 취업하기 위한 지식과 기술을 개발하는 것이 목적이라면 ( )이 필수적이다.

체계적 수업, 종합적인 실습수업, 종합적인 실험실습 수업

실험실습수업은 학생들의 ( )을 포함하므로 학생들에게 ( )를 제공한다.

실습, 기술습득 기회

기술습득은 실습을 통하여 기술에 대한 느낌을 갖게하고, ( )과( )에 대한 근육의 감각을 개발한다. 기술습득은 적절한 연습이 제공될 때 ( )이 촉진되고, 오래 기억되며, 수행 능력에 대한 ( )을 길러주고 교실에서 배운 ( )를 강화한다.

운동, 협응, 학습, 자신감, 기초 원리

기술의 습득은 두뇌에 입력된 ( )나 ( )을 참조하여 일치할 때까지 ( )을 통하여 습득되므로 간단한기술이라고 하더라도 습득과정에 두뇌를 활용하는 ( )이 요구된다. 농업기술은 기술을 ( )나 ( )에 따라 합리적인 절차에 따라 수행해야하므로, 기술 수행은 해당하는 ( )의 ( )와 ( )에서 도출되어야 한다.

순서, 모습, 반복적 수정과정, 정보처리과정, 용도, 상황, 행동, 원리, 개념

기술에 대한학습은 ( ),( ),( )의 연계가 잘 이루어져야 하고, ( ) 수업과 ( ) 수업이 합리적으로 연계되어야 한다. 특히 개념과 원리의 적용은 직접 눈으로 보게 되면 ( )과 ( ) 이해가 훨씬 빠르므로 실험실습 수업은 교육효과의 측면에서도 중요하다. 그러므로 학생들의 기술 수행은 학습한원리에 대한 ( )의 증거가 된다.

대상, 원리, 방법, 교실, 실험실습, 개념, 원리, 이해 수준

농업에 있어서 실제적 활동은 (1) ( )이나 ( )에서 일하는 것과 ( )이나 ( )을 기르는 것 (2) 간단한 ( )와 ( )를 만들고 사용하는 것 (3) ( ),( ) 또는 ( )에서 실험을 하는 것 (4) ( )을 행하는 것 (5) ( )과 함께 일하거나 회의를 갖는 일을 포함

학교농장, 정원, 작물, 동물, 기계, 장비, 교실, 실험실, 현장, 관리 과업, 지역사회 구성원

실험실 수업의 목적 (1) 자료의 ( )과 ( )을 통하여 추론하도록 학생을 ( )시킴 (2) 중요한 ( )와 ( )에 친숙하게 함 (3) ( )을 가르침 (4) 학생들에게 ( )을 훈련시킴 (5) ( )을 개발함 (6) 수업에서 ( )를 에증함 (7) ( )과 ( )을 연결시키도록 돕는 것

측정, 해석, 훈련, 도구, 측정기법, 기본적 기술, 관찰방법, 비판적 안목, 배운 재료, 이론, 실습

실험실습의 형태에 따라 학습내용에 대한 이해를 돕거나 ( )이나 ( ),( ),( )의 습득에 관련되며,

과학적 탐구 과정, 문제해결기술, 비판능력, 기본적 기술

기술적 능력은 기술에 대한 ( )와 ( ), ( )과 ( ), ( )를 종합적으로 요구하므로 실험실습 주제에 따라 효과적으로 성취할 수 있는 능력이 차이가 있다.

이해, 사고, 문제해결, 실제적 기술, 태도

태도학습은 학습주제에 관한 ( )를 기르기 위한 것으로 비교적 ( )의 학습을 요구하며, 실험실습보다는 ( )가 더 효율적이나, 기술 습득은 실험실습을 통한 ( )으로 비교적 ( )에 습득할 수 있는 것으로 이해되고 있다.

긍정적 태도, 장기간, 토론수업형, 반복적인 연습, 단기간

( )과 같은 종합적 기능은 단기간에 습득하기 어려운 경우도 있으므로 적절한소재와 수업 기간을 고려하여 계획하여야 함

문제해결능력

기본적으로 실험실습은 배운 것을 실습할 수 있는 기회를 주지만, 강의만으로는 직업에 필요한 특정기술에 대한 아이디어만을 얻게 되므로, 교사가 가르친 기술을 ( )와 ( )을 숙달할 수 있는 기회를 제공하되 숙달될 때까지 중요한기술을 충분히 연습할 수 있는 시간을 고려해야 한다.

실습할 기회, 직업적 성공에 필요한 기술

실험을 통한 농업수업의 장점 (1) 학생들의 ( )가 이루어지므로 ( )을 통하여 학습에 참여한 학생들에게 풍부하고 ( )이 이루어진다. (2) 실험은 중요한 ( ),( )이나 정립된 ( )을 도해적으로 예증하는 방법으로 깊은 인상을 제공한다. (3) 실험은 학생들에게 ( )으로 생각하도록 학습하는 것이다. 실험 방법은 ( )이고 ( )하며 ( )의 중요성을 강조한다. (4) 실험은 학생들에게 자신이 수집한 ( )을 분석하여 ( )을 도출하는 기반이 된다.

실제적인 참여, 흥미유발, 심층적인 학습, 개념, 이론, 실습, 체계적, 체계적, 명백, 철저함, 사실, 결론

실험실습 장점 (1) 학생들의 실제적인 참여가 이루어지므로 흥미유발을 통하여 학습에 참여한 학생들에게 풍부하고 심층적인학습 이루어짐 - 학생들은 실험과정 동안 마음을 사용하고, 실험의 ( ),( )과 ( ), ( )과정에 참여하므로 본질적으로 체험을 통한 ( )를 만든다.

구성, 관찰, 자료수집, 도출, 구체적 정보

실험실습 활동을 이론과연관 시키는 것이 중요하다. 실습수업도 이론수업과 마찬가지로 분명한 ( )를 설정해야 하며, 학생들에게 ( )과 ( )를 명확히 인식하도록 도와야 한다.

목표, 필요성, 성취목표

교사는 학생들에게 ( )을 기록하도록 하고, 학생들의 행동을 관찰하여 적절한 ( )과 ( )을 하고 질문하도록 격려하여야 한다.

수행과정, 지원, 조언

실험실습과 교실수업 차이 (1) 실험실습은 ( ),( ),( ) 등 교실수업보다 더 많은 ( )이 요구되므로 충분한 ( )을 배정하고, 시간을 효율적으로 사용하도록 조직 (2) 야외실습은 ( )을 고려하여 적절히 배체하되, 실습 종료 후 ( )와 ( )를 정리할 시간도 고려해야 함

실습 장소로의 이동, 장비 지급과 반납, 실습, 시간, 시간, 기후 조건, 실습장소, 장비

실험실습은 바람직한기술과 능력을 개발할 수 있는 ( )을 확인하고, 학생들에게 이들 과업을 개발할 기회를 어떻게 제공할 것인지를 파악해야 ㅇ함 그러므로 교사는 ( )과 함께 학생들의 실습을 ( )할 방법을 계획하여야 함

수행과업, 수업내용 제시 계획, 관리

실험실습 고려사항 실험실습을 할 대상 내용이나 ( )과 ( ),( ),( )을 결정하되, 바람직한기술이 개발될 수 있는 작업을 선정하되, 모든 학생이 동시에 동일한기술을 연습할 수는 없으므로 이용가능한 재료의 ( ),( ),( ), ( ), ( ), ( )에 대한 이해를 고려하여 적절한 내용을 선정하고, ( )의 준비를 포함한 체계적인 계획을 수립해야 한다.

기술, 절차, 시기, 방법, 수량, 실험실습비, 판매가능성, 실험실습 장비의 구비 여부, 과제내용, 선수학습내용, 보조자료

학생 모두가 실험실습장에서 ( )으로 동일한 내용을 동시에 실습할 정도로 시설, 장비, 공간, 재료가 충분하지 않은 경우가 대부분이므로 모든 학생이 ( )을 집중적으로 수행할 수 있게 별도의 ( )을 만들어서 활용할 수도 있다.

개별적, 작업, 실험실습 공간

실습 내용은 ( )과 실습결과물의 ( )을 고려하여야 한다.

과목, 판매가능성

순환 실습의 기간은 ( ),( ),( )로 배정할 수 있고, ( ),( ),( )는 작업 특성에 따른다. 이는 모든 학생에게 충분한 실험실습 시간을 배정할 수 있는 차선의 방안

시간별, 주별, 월별, 배정시간, 공간면적, 순환빈도

( )은 실습 조를 편성하고 실험실습 과업을 세분으로 돌아가면서 실습할 수 있도록 계획한것으로 실습공간과 조별 할당시간은 모든 집단에게 동일하게 하되, 실습 내용은 가능한 부분으로 분리하여야 한다.

순환형 실습 계획

실험실습실은 간으한 실제 일의 현장과 유사하게 구성하여 실제를 체험할 수 있게 하며, 학생들에게 ( ),( ),( ),( )과 같은 직책을 주어 실험실습의 운영에 참여하여 지도력을 개발할 기회를 제공하되, 학생들 간에 교대로 맡도록 함

실험실 관리자, 안전 관리자, 시범 조교, 실험실 감독

학생들이 실험실습 과정에서 다양한 역할을 맡음으로써 ( )나( ),( ) 등의 부가적인기술을 개발할 수 있으며, 업무에 대한 인정과 칭찬을 통해 임무를 충실히 수행할 수 있는 ( )가 된다.

의사소통, 조직, 방향 제공, 동기

(1) 실험실습의 효과적 시간은 ( )를 갖추는 것으로시작

바람직한 자세

(1) 실험실습의 효과적 시간은 마음 자세를 갖추는 것으로 시작 바람직한 마음 자세는 우리는 여기서 ( )하고, 많은 것을 ( )할 것이며, 그 ( )을 즐길 것이라는 자세 수업이 시작되자마자 신속히 실습에 임할 수 있도록 ( )을 갖추고, 일할 준비가 되어 있어야 하며, ( )나( )에 의하여 진행과정이 검사되어야 한다. 실험실습과제가 부과되고, 실험실습 활동의 ( )를 이해하고 있는지를 확인하며, 이전 시간의 이론수업과 현재의 실험실습 활동과의 ( )를 명확히 파악하고, 중요한 새로운 ( )이나 이전 시간 수업에 문제가 있다면 ( )을 보여준다. 매일의 실습에서 학생들은 일반적인 ( )을 상기해야 하며, 실험실습을 시작하기 전에 ( )나( )은 자신이 해야 할 일과 방법을 알고 있는가를 확인하고 시작하여야 한다. 만약, 이러한 준비과정이 없다면 일부는 일하고, 다른 학생들은 일하지 못하므로 빈둥거리게 되고 ( )이 발생한다.

일, 성취, 과정, 복장, 교사, 실습보조자, 목표, 목표, 기술, 시범, 안전주의사항, 교사, 보조학생, 수업 손실

(2) 학생들에게 대한( )은 실험실습이 시작된 후의 과업으로 가능한 한 학생들이 중요한 ( )을 많이 갖도록 하며, 효과적인 수업이 되로독 노력해야 함

감독, 학습경험

(2) 효과적인 방법 하나는 ( )으로서 어려움을 겪고 있는 ( )과 ( )할 시간을 갖는 것이다. 이 방법은 1대1이나 소집단을 편성하고 권고안을 만들고 질문을 제기하며, 어려운 과정을 수행하며, 시범을 반복하거나 개별적 시범을 보여줌으로써 학생들의 수행도 개선을 도울 수 있다.

코치법, 학생 집단, 토론,

코치법은 ( )이나 ( )을 편성하여 ( )을 만들고, ( )을 제기하며 ( )을 수행하며 ( )을 반복하거나 ( )을 보여줌으로써 학생들의 ( )을 도울 수 있다.

1대1, 소집단, 권고안, 질문, 어려운 과정, 시범, 개별적 시범, 수행도 개선

(2) 수업이 가장 적절할 때 학생들의 성공을 돕기 위하여 ( )에서 사용한다. 그러므로 코치법은 실험실습을 관리하고 지도함에 적절한전략이다.

개인적 차원

(2) 교사는 문제에 직면한학생을 파악하고이들에게 적절히 가르칠 수 있는 순간을 신속히 판단해야 한다. 때로는 수업을 중단하고 상황을 만들고 ( )와( ),( )를 설명하며, ( )을 학생들에게 가르칠 수 있다. 이때 수업은 학생들에게 기대되고 잊기 어려운 경험이 된다.

배경정보, 이론, 실제, 문제 해결 방법

(2) 교사가 모든 학생들을 동시에 관리할 수 없으므로 학생들 중 일부를 ( )로 활용해야 한다. 학생들은 ( )로 활용하기 위하여 사전에 책임을 부여하여 준비하도록 해야 한다.

실험실습 보조자, 보조자

실험실습 보조자에 적절한 학생의 경우 (1) 필요한 ( )을 갖춘 경우 (2) 실험실습 ( ) (3) ( )가 있는 학생 (4) 기술이 없는 경우라도 ( )에 필요한 ( )을 가르침으로써 다른 학생들을 보조할 수 있는 학생

기술, 운영 경험, 흥미, 수업 전, 기술

보조자가 해야할 일 (1) 실험실습실에서 해야 할 ( )과 매일의 ( )에 필요한 장치가 있는 곳을 알아야 함 (2) 이들 지식을 ( )이나 방과후, 또한 ( )에 공부하여야 한다.

활동, 작업, 자습시간, 수업 전

교사는 실험실습을 계획할 때 (1) ( )에 필요한 정보를 제공하는 적절한 ( )인가를 확인 (2) ( )를 요약 (3) ( )와 ( )을 개발

문제해결, 실험실습, 실험수행절차, 필요한 재료, 자료 목록

지도절차는 실험실습에 대한 ( ) 유발, ( )을 계획하고, 학생들에게 ( )를 알게 하고, ( )를 예측하도록 격려하며, 예측의 ( )을 검토하도록 한다.

흥미, 실험수행, 목표, 실험결과, 정확성

실험보고서는 ( ),( ),( ),( ),( )의 순서로 작성하며, 학습된 결과의 요약과 작업상에서의 문제점, 핵심적 결론을 적도록 한다.

제목, 목적, 절차, 결과, 결론

실험실습은 학습된 ( )의 요약과 ( )에서의 문제점, ( )을 적도록 한다.

결과, 작업상, 핵심적 결론

다른 사람의 자료를 사용하는 경우는 최신의 ( )를 활용하고, 대상이 되는 ( )을 학생수준에 맞게 ( )로 번역하되, 배경과 상황과 절차를 설명한 후 결과를 예측하게 한다 이 예측과정을 통하여 학생들이 상황을 분석하여 결과를 ( )을 개발하는 데 매우 중요하다.

농업연구결과, 실험개념, 비전문적 용어, 추론

실험결과는 통계나 연구 설계에 대한부담 없이 ( )하고 ( )로 제시되어야 한다. ( )로 결과를 제시할 때는 일부를 ( )으로 제시하고, 학생들로 하여금 빈칸을 채우도록 하며, 그림으로 제시할 때는 일부 단계만 그리고 남은 부분을 채우도록 요구한다.

명확, 간단한 용어, 표, 빈칸

실험실습의 일반적 단계 ( ) -> ( )->( )->( )->( )-> ( )

준비, 시범, 연습, 지도, 평가, 정리

실험실습의 일반적 단계 (1)준비 - 필요한 ( )와 ( )의 준비 (2) 시범 - 수행과정을 교사가 ( )로 자세하게 시범하여 ( )을 준수하며, ( )를 편성하고 시범 절차를 ( )하도록 함

재료, 기술, 단계별, 안전규칙, 실험실습조, 반복

실험실습의 일반적 단계 (3) 연습 - 시범한 ( )이나 ( ),( )를 연습할 적절한 시간을 제공 (4) 지도 - 연습하는 동안 실험실습실을 ( )하면서 학생들을 개별적으로 관찰하여 ( )로 지도하여, 실수를 수정하고 ( )을 강화함. 안전절차를 따르도록 권함

방법, 결과, 안전절차, 순회, 1대1, 바람직한 기술

실험실습의 연습 절차 (5) 평가 - ( )를 평가 (6) 학생들에게 ( )과 ( )한후에 각 물품을 적당한 위치로 옮겨 두고 청소함

수행도, 시범, 연습

학생들의 실험실습 수해엥 대한 평가는( )에 대한 평가와 ( )에 대한평가를 실시하되, 작업습관, 실험실습 과정상의 절차, 실허미 실습의 신속도와 실험 실습 과정의 정확도와 결과물의 품질을 평가요소로 사용할 수 있다.

수행도의 우수성, 결과물의 질적 우수성

평가방법은 ( )이나 ( ), ( ),( ),( )를 활용할 수 있다.

관찰, 포트폴리오, 진도표, 체크리스트, 수행도 평가, 평가기준표

실험실습실은 ( ),( ),( )나 장비의 보관 공간, 교사의 준비공간으로구분되며, ( )과( )이 분리되어 있거나 결합되어 있는 경우도 있을 수 있다.

강의 공간, 실험 공간, 수업자료, 강의실, 실험실습실

학생들이 도구나 장비를 적절히 사용하고 유지하는 일은 ( )에서 중요하다. 그러므로 학생들은 적절한 ( )을 개발할 필요가 있으며, 이는 현장에서 요구하는 기준이 된다.

직업 현장, 장비사용습관

다음과 같은 요인들이 도구와 장비의 규모에 영향을 줌 (1) ( )의 내용 (2) ( ) (3) ( ) (4) 학생들의 ( ) (5) ( )에 참가하는 학생 수 (6) 농업과목 ( )

과목, 프로그램 목표, 학생 수, 연령, 매 수업, 담당교사 수

실험실습 수업은 학생들과 ( )의 요구와 관심에 초점을 둔다. 그러므로 도구와 장비의 구입과 확대 시기는 지역사회에 대한요구를 분석한후에 결정되어ㅑ 하고, 구입하기로 결정한 ( )와 ( )들은 산업표준에 명시된( )으로 구입하여야 한다.

지역사회, 설비, 장비, 규격품

실험실습실에서의 장비 배치는 그곳에서 이루어질 ( )과 ( )을 먼저 결정하고 그에 따라 ( )를 계획하여야 하며, 학생 수, 지역 농산업의 특성, 기후와 지리적 위치, 최신의 설비, 편리함과 경제적인유지비, 적절한저장 설비, 타 실험실과 외부설비에 대한 접근성을 고려하여야 설계하여야 한다.

교육과정, 학습활동, 장비 배치

학생들이 실험실에서 안전하게 일하는 방법을 배워야할 이유 (1) 교사는 학생들을 돌봐야 하므로 학생이 ( )것을 ( )를 원하지 않음 (2) 교사는 학생들이 ( )를 위해 ( )으로준비되기를 원함 (3) 학생들 ( )의 ( )을 지키기 위하여 필요

다친, 보기, 성공적인 미래, 전체적, 자신, 이익

위험을 최소화하는 10가지 원칙 (1) 사전에 ( )하고 ( )하라 (2) ( )을 안내하라 (3) ( )을 떠나지 말고 감독하다

계획, 연습, 위험, 실험실습실

위험을 최소화하는 10가지 원칙 (4) ( )를 깨끗하고 완전하게 관리하라 (5) ( )에서의 적절한 ( )을 제시하라 (6) 사고시 ( )를 가지고 있어라 (7) 학교의 ( )를 준수하라

장비, 실험실습실, 행동 규칙, 안전 정리 재료, 처리 절차

위험을 최소화 하는 10가지 원칙 (8) ( )나 ( )을 가입하라 (9) ( )과 ( )을 양호한 상태로 관리하라 (10 ( )를 전화기에 부착하라

안전공제, 보험, 교실, 실험실, 비상전화번호

교실수업에서는 ( )나 ( )을 항상 가르쳐야 함

장비, 공구별 안전규칙

실험실습실에서 ( ),( ),( ) 등은 위험한 것으로 변할 수 있으므로 조심하게 취급해야 함

부식성 재료, 가연성 재료, 유독물질

안전을 의식한 환경을 만들어야 하며, ( )을 활용한 위험한 부분을 표시하거나, 안전포스터나 전시물을 활용하며, 모든 ( )가 제대로 작동되는가를 확인하고, 산뜻하고, 깨끗하게 배열되어야 한다.

색, 안전장치

교사나 ( ),( )에게 안전 점검을 담당하게 할 수 있다.

실험실 책임자, 안전 관리자

교사는 ( )과 ( )을 착용하고, 학생들이 준수할 ( )을 지키도록 한다.

안전복, 보안경, 안전규칙

교사와 담당학생들은 공구나 장비가 최상의 상태에 있는지 유지 방법이 적절한지 매일매일의 ( )을통해 검사

점검

제1장. 원예학 서설

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