7단원(4~5장)

15問 • 11ヶ月前

問題一覧

농업교육교재의 유형은 ( ),( ),( ) 등으로 나누어 볼 수 있다.

인쇄물, 멀티미디어 자료, 실물

4. 농업교육교재의 유형 첫 번째로 인쇄물의 대표적인 예인 ( )는 교육 목표를 달성하기 위해 ( )에 제시된 내용을 ( )한 교수-학습활동의 ( )로 농업교육교재는 ( )에서 발행된다.

교과서, 교육과정, 구조화, 기본도서, 교육인적자원부

교과서 구성은 ( ),( ),( ),( )에 대한 설명과 함께 이해를 돕기 위한 ( ) 및 ( ) 등이 많이 삽입되어 있다. 또한, 실험, 실습이 많은 과목의 경우, ( )'( )의 절차가 사진과 함께 자세하게 기술되어 있다.

기본개념, 원리, 법칙, 이론, 그림, 도표, 실험, 실습

학습자에게 교육내용을 이해하기 쉽게 전달하고 ( )를 높이기 위해서는 교과서 외 ( )가 필요하다.

교수학습 효과, 보조교재

보조교재는 교과서상의 ( )와 ( )을 보완하고 효과적인이해를 돕는 역할을 한다. 보조교재의 소재는 ( )이나 ( ) 등에서 찾을 수 있으며, 이를 학습 효과적으로 이용하기 위해서는 ( ), ( )의 진술, ( ) 및 방법의 분석 등을 통해 ( )를 재구성해야 한다.

교육목표, 내용, 기타 참고문헌, 논문, 학습자 분석, 교육목표, 교육내용, 원자료

재구성된 자료를 바탕으로 ( ) 형식의 자료를 제작하는 것 또한교사의 역할 중 하나다.

인쇄물

두 번째로, 멀티미디어 자료는 ( ),( ),( ),( ) 등 다양한 전달 방식이 혼합되어 있는 매체로 포스터나, 화보, 마이크로소프트 파워포인트로 제작된 자료나 ( ) 등이 이에 해당된다. 멀티미디어 자료는 학습자를 다양하게 자극하여 ( )와 ( )를 유발하고, ( )로 설명하기 어려운 내용이나 ( )을 진행하기 어려운 내용을 간접적으로 경험할 수 있다는 장점이 있다.

문자, 그림, 음성, 동영상, 동영상, 학습동기, 흥미, 구두, 실습

머티미디어 자료를 활용한 수업 진행 시 유의할 점은 (1) ( )에만 지나치게 ( )되거나 즐기는 것으로 끝나지 않도록 해야 하며 (2) ( )에 최대한 부합하는 ( )를 선정하고 ( ) 및 ( )에 알맞게 가공하여 활용 효과성을 극대화해야 한다.

재미, 편중, 교육목표, 멀티미디어 자료, 학습자 특성, 교육환경 특성

세 번째로 실물자료는 실습식 수업을 진행할 때 필요한교재로, 앞서 제시된 ( )과 ( )와 함께 활용될 수 있다. 예를 들어 묘목 접붙이기기능을 배우는 것이 교육목표라면, 접을 붙이는 이유를 ( )로써 설명하고, 좋은 대목과 삽수를 접붙여서 성공한과수원의 예를 ( )로 보여주고 난 다음, 접붙이는 요령을 교사가 ( )을 보인 후 학생들이 실제 ( )하게 된다. 이 경우에는 교사의 ( ),( ),교사의 시범, 복숭아 대목과 삽수라는 ( ) 등의 교재가 선정되고 조직되어야 한다. 이러한 교육목표를 달성하기 위해 위와 같은 교재를 동원하는 것이 효과적이다.

인쇄물, 멀티미디어 자료, 말, 슬라이드, 시범, 실습, 교재, 슬라이드, 실물

5. 농업교육교재 연구 교육이란 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 등으로 이루어지는 하나의 시스템이다.

학습자, 교사, 교육내용, 교육방법, 교재, 교육시설

5. 농업교육교재 연구 교육의 효과는 ( )의 ( )인데, 이변화는 교육시스템의 ( )이다. 그것은 각 하위요소 하나하나로 부터 영향을 받지만, 최종적인 효과는 ( )들의 ( )으로 이루어지는 시스템 정도로 결정된다.

학습자, 행동변화, 종합적인 결과, 하위요소, 총합

5. 농업교육교재 연구 교육의 구성요소 중 하나인 교재란 ( )을 달성하기 위해 조직된 교육내용 및 이를 담고 있거나 전달하는 ( )로써, 흔히 교육내용과 전달수단이 혼합된 교과서 및 보조자료 등의 ( )를 총칭한다.

교육목적, 매체, 학습자료

5. 농업교육교재 연구 이용환은 교육시스템 측면에서 교재연구의 정의를 ( )을 효율적으로 달성하기 위하여 ( ) 단게에서부터 그것을 제시하는 단게에 ( )와 ( )에 관하여 연구하는 것으로 정의하였다. 따라서 교재연구는 교과목에 대한내용 그 자체를 연구하는 것이 아니라 ( ), ( ), ( )과 같은 세 요소로 이루어지는 교육환경에서 교육목표를 효율적으로 달성할 수 있도록 교육계회을 분석하여 적절한 ( )를 선정하고, 교육내용을 ( )하며, 이러한것을 제시하는 ( )와 ( )까지도 고완하는 연구하는 것을 말한다.

교육목적, 내용선정, 내용, 매체, 특정한 교육목표, 특정한 학생, 특정한 교육시설, 매체, 재조직, 순서, 방법

어떤 ( )을 어떤 ( )에 어떤 ( )으로 조직 및 배열하여 제시할 것인가에 대한 전 과정을 연구하는 것이 ( )이ㅏ.

내용, 매체, 방식, 교재연구

농업교재 연구란 농업교육환경에서 최선의 교육효과를 달성할 수 있도록 교재를 ( ),( ),( ),( )하는 것에 관해 연구하는 것을 말한다. 농업교재를 연구할 때에는 농업교육에서 다루는 ( )과 농업교육과 관련된 ( )을 효과적으로 전달할 수 있는 매체에 대한연구가 동시에 이루어져야 한다. 이때 학생들에게 제시할 내용의 선저오가 조직, 사용할 매체와 제시 순서, 방법 등을 결정하는 기준은 ( )와 ( )이다.

계획, 제작, 선택, 이용, 교육내용, 내용, 학습목표, 학습자

제1장. 원예학 서설

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