3-4월 교육과정 형성평가

95問 • 10ヶ月前

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1. 쿠레레의 현대적 의미는 ( )이고, 학생들이 살아오면서 겪는 ( ),( ),( )( ) 그 자체

동사적 의미, 경험, 체험, 반성, 의미 형성

2-1. 교육목표가 갖는 기능 4개

활동 방향 제시, 내용 선정 기준, 교수학습 기준, 평가 기준, 활동 통제

2-2. 교육목표 진술의 원리 4개

구체성, 포괄성, 일관성, 실현가능성

3-1. 교육내용 선정의 원리

기회의 원리, 만족의 원리, 학습 가능성의 원리, 일목표 다경험의 원리, 일경험 다성과의 원리

3-2. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수평적 조직 원리

스코프(범위), 통합성, 균형성

3-3. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수직적(종적) 조직 원리는?

계열성, 계속성, 수직적 연계성

4-1. 타일러의 교육과정 개발모형의 명칭

목표중심 교육과정

4-2. 타일러의 교육과정 특징

목표중심 모형, 합리적 모형, 결과중심 모형

4-3. 타일러의 목표중심교육과정의 장점 3개

실용성, 용이성, 종합성

4-4. 타일러의 목표중심교육과정의 단점 3개

내용이 목표의 수단화, 실질적인 내용 제시 안함, 부수적 및 확산적 목표의 중요성 간과

5-1. 타바의 교육과정 개발모형의 절차

시험 단원개발, 시험 단원 검증, 수정 및 보완, 단원 구조화, 새 단원 정착 및 보급

5-2. 타바의 교육과정 개발모형의 특징

교사중심 모형, 귀납적 모형, 처방적 모형

6-1 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 절차

상황분석-> 목표설정-> 프로그램구성-> 해석과 실행-> 모니터링, 피드백, 평가, 재구성

6-2. 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 특징 3개

학교 현실 기초, 학교 특성 고려, 역동적 상호작용적 모형

7-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 개발절차

바라는 결과의 확인, 수용가능한 증거의 결정, 학습경험과 수업의 계획

7-2. 위긴스와 맥타이 중 바라는 결과의 확인의 활동은?

목표 설정, 영속적 이해

7-3. 위긴스 맥타이 중 수용가능한 증거의 결정에서 활동은?

수행과제와 평가준거 설정, 또 다른 증거 결정

7-4. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형 중 학습경험과 수업의 계획의 활동은?

수업목표와 평가를 염두해두고 수업 계획

8-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설게모형에서 영속적 이해의 개념 6개

설명, 해석, 적용, 관점, 공감, 자기지식

8-2. 위긴스와 맥타이의 영속적 이해의 종류 중 설명은 ( )과 ( )을 ( ) 그리고, ( )를 중심으로 ( )하는 능력

사건, 개념, 왜, 어떻게, 서술

8-3. 위긴스 맥타디 - 해석은 ( )를 제공하는 ( )이나 ( )

의미, 서술, 번역

8-4. 위긴스 맥타이 - 적용은 ( )을 ( )이나 ( )에 효과적으로 ( )하는 능력

지식, 새로운 상황, 다양한 맥락, 사용

8-5. 위긴스 맥타이 백워드 - 관점은 ( )이고 ( )있는 ( )

비판적, 통찰력, 견해

8-6. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 공감은 타인의 ( )과 ( )을 ( )할 수 있는 능력

감정, 세계관, 수용

8-7. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 자기지식은 자신의 ( )를 아는 지혜 또는 자신의 ( )와 ( )를 ( )할 수 있는 능력

무지, 사고, 행위, 반성

9-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 1은 ( )과 ( )의 일치

국가 교육과정 기준, 현장 수업

9-2. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 2는 ( )에서 ( )의 수업으로 전환

교과서, 교육과정 중심

9-3. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점3 - ( )에 대한 학습자의 ( ), ( )을 신장

교과, 심오한이해, 고등사고 능력

9-4. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점1 - ( )의 ( )를 위한 수단

교육내용, 목표 달성

9-5. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 2- ( ) 가능성

평가 의존적 수업활동

9-6. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 3 - 학생의 ( ),( )의 고려 문제

관심, 흥미

10-1. 위커의 교육과정 개발모형의 명칭

자연주의적 교육과정 개발모형

10-2. 워커의 교육과정 개발모형의 개발절차

토대, 숙의, 설계

10-3. 워커의 교육과정 개발모형의 특징

서술적 모형, 과정 지향적 모형, 대규모 교육과정 개발에 적합

10-4. 워커의 교육과정 개발모형의 장점1 - ( )

실제 교육과정 개발과정 묘사

10-5. 워커의 교육과정 개발모형의 장점 2 - 교육과정 개발에 ( )가 필요함을 강조

대화

10-6. 워커의 교유고가정 개발모형의 단점 1 - ( )의 학교 교육과정 개발에는 부적절

소규모

10-7. 워커의 교육과정 개발모형의 단점 2 - ( )가 많음

시간 소요

11-1. 아이즈너의 교육과정 개발모형 명칭

예술적 교육과정 개발모형

11-2. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 제시하는 목표 유형 3가지

행동목표, 문제해결 목표, 표현적 결과

11-3. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 학습기회 유형 개발 방안에는 ( ), ( )있는 ( )로 다양하게 ( )

교육적 상상력, 의미, 학습형태, 변형

11-4. 아이즈너의 교육개발에서 제시하는 학습 기회 조직 방안

거미줄 조직, 비선형적 조직

11-5. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 제시양식

다양한 의사소통 양식을 제시

11-6. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 반응양식

시적, 은유적 표현양식

12-1. 아이즈너가 강조한 교사의 학생 평가 기술 2가지

교육적 감식안, 교육비평

12-2. 교육적 감식안은 ( )들의 ( )들 사이의 ( )를 ( )할 수 있는 능력

학생, 성취 형태, 미묘한차이, 감식

12-3. 교육비평은 ( )가 감식한 미묘한 차이를 그 분야의 ( )가 이해할 수 있도록 ( )로 표현

전문가, 비전문가, 언어

13-1. 파이너의 강조한 쿠레레의 개념

체험, 경험, 반성, 의미형성

13-2. 파이너의 강조한 쿠레레의 방법론 4개

회귀, 전진, 분석, 종합

13-3. 회귀는 ( )의 경험을 최대한 ( )있게 묘사

과거, 생동감

13-4. 전진은 ( )을 통해 아직 현실화되지 않은 ( )의 ( ) 모습을 상상해 본다.

자유연상, 자신, 미래

13-5. 분석은 ( ),( ),( )라는 세 장의 사진을 동시에 펼쳐 놓고, 이들 간의 ( )를 분석

과거, 미래, 현재, 복잡한 관계

13-6. 종합은 현재의 ( )를 ( )하는 단계

의미, 자문

14-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한교육과정 개발에서의 기술공학적 논리를 비판할 때 교육은 ( ) , 교사는 ( ), 학생은 ( )

가치창조 무시, 소외현상 발생, 비판적 사고력 상실

15-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제시한 컴퓨터 활용 교육에 대한 비판 중 교사 2개

탈숙련화, 소외현상

15-2. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한컴퓨터 활용 교육에 대한비판중 학생

계층 간 차별 심화

2-1. 공식화 정도에 따른 교육과정의 층위를 제시 - 분류 3개

공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정

2-2. 진행과정에 따른 교육과정의 층위 제시 3개

계획된교육과정, 실행된 교육과정, 경험된 교육과정

2-3-1. 교과중심교육과정의 특징중 근거는 ( ), 교육목표는 ( )의 체계적 전달을 목적/ 교육내용은 ( )을 ( )으로 조직/ 교육방법은 ( ) 중심

형식도야설, 문화유산, 문화유산, 논리적, 교사

2-3-2. 교과중심 장점 2개

교사 주도, 지식 습득

2-3-3. 교과중심 교육과정의 단점 2개

학생 수동적, 학생 흥미 필요 무시

2-4. 형식도야이론의 특징은 ( )한 이론지식을 ( )시켜서 ( )를 도출하는 것

딱딱, 훈련, 일반적 전이

2-5. 경험중심교육과정의 특징 중 목표는 ( ),( )/ 내용은 ( )을 교육내용을 삼는다. / 교육방법은 ( ) 중심

전인교육, 문제해결능력, 실제 생활경험, 학습자 중심

2-5-1. 경험중심교육과정 장점은 학생의 ( ) 을 촉진, 실제적 ( ) 함양

자발적 활동, 문제해결능력

2-5-2. 경험중심교육과정의 단점에는 ( ) 저하 우려, ( )에 적용 어려움

기초학력, 새로운 장면

2-6-1. 중핵 교육과정의 개념은 ( )과 ( )이 ( )이 결합된 교육과정으로 ( )을 중심으로 조직하는 형태

중심과정, 주변과정, 동심원적, 사회문제

2-6-2. 중핵 교육과정의 장점은 ( )를 주제로 선정하여 ( )과 ( )을 촉진

실제적 과제, 문제해결력, 비판적 사고력

2-6-3. 중핵 교육과정의 단점은 ( )를 해결하기 때문에 특정 교과의 ( )을 ( )으로 학습하기 어렵다.

문제, 지식, 체계적

2-7-1. 학문중심 교육과정의 특징은 목적은 ( ) 확보, 내용은 ( )-> ( ),( ) 들을 체계적으로 조직, 방법은 ( )학습

탐구능력, 지식의 구조-> 개념, 원리, 발견

2-7-2. 학문중심교육과정의 장점은 지식의 ( )과 ( ), ( )가 가능, ( ) 유발

경제성, 단순화, 학습전이, 내재적 동기 유발

2-7-3. 학문중심 교육과정의 단점은 ( ) 소홀, ( ), ( ) 교육

정의적 교육, 비실용성, 소수 엘리트

2-8. 지식의 구조를 가르친다는 의미는 학생들이 해당 분야의 ( )들과 똑같은 일을 하도록 하는 것으로 ( ),( )함

학자, 탐구, 발견

2-9-1. 지식의 구조가 갖는 이점은 ( ),( ),( ),( )이다.

이해, 기억, 적용, 간극 좁힘

2-9-2. 지식의 구조가 갖는 이점 중 이해는 사실이나 현상을 연결해서 ( )을 익히면 학습한 내용 이해 가능

보는 안목

2-9-3. 지식 구조 이점/ 기억은 ( )시키면 오래 기억

구조화

2-9-4. 지식의 구조가 갖는 이점/ 적용은 새로운 사태의 ( )에 쉽게 적용

문제 해결

2-9-5. 지식의 구조가 갖는 이점/ 간극 좁힘은 ( )도 학자들이 한 것처럼 같은 종류의 일을 하므로 ( )과 ( )의 간극 좁힘

초등학생, 초보지식, 고등지식

2-10-1. 중간언어는 학자들의 ( )를 학문의 탐구과정과 분리된 채로 ( )하는 언어. 학습자는 ( )

탐구결과, 전달, 관람자

2-10-2. 교과언어는 학자들의 생각이나 ( ) 자체로, 학생들이 학자들의 탐구활동과 ( )을 하도록 가르침. 즉, 지식의 구조는 ( ) 또는 ( )

탐구 과정, 동일한일, 발견학습, 탐구학습

2-11. 학문중심 교육과정에서 교육과정 조직방식은 ( ) 교육과정으로 원리는 ( )( )( )이다.

나선형 교육과정, 계속성, 계열성, 통합성

인간중심의 교육과정의 특징은 ( )의 인간화, ( )의 인간화, ( )의 인간화이고, 장점은 (1) 인간의 ( )을 조화롭게 발달, (2) ( )과 ( )의 인간화에 기여한다. 단점은 (1) ( )의 보장이 어렵고, (2) ( )이 어렵다.

교육, 환경, 교사, 성장 가능성, 교육, 교육환경 교육성과, 실현상

통합 교육과정의 장점의 청킹은 ( )이고, 단점은 ( )이다. / 장점(1) 지식의 ( )에 대비, ( )을 배울시간을 더 늘려주어 교육과정의 효율적 운영 가능 (3) 지식의 ( ) 향상, (4) 학습자의 ( )와 ( ) 반영/ 단점은(1) 현장 교사의 ( ) 요구 어려움 (2) ( ) 구성의 어려움

팽필유흥, 교통, 팽창, 필수 교육과정, 유용성, 흥미, 관심, 전문가적 식견, 통합 교육과정

Drake의 분류에 근거하여 통합의 방식 3가지에는 ( ),( ),( )이 있다.

다학문적 통합, 간학문적 통합, 탈학문적 통합

Drake의 분류에 근거하여 통합의 방식 3가지) 다학문적 통합은 각 ( )의 독립성을 유지하면서 하나의 주제에 대해 여러 ( )의 관점에서 다룰 수 있도록 ( )을 조직하는 것이다. 장점은(1) 학문의 ( )이 유지되면서 교과목의 ( )이 촉진, (2) 주제와 관련된교과의 ( ),( )( ) 습득이 쉽다. 단점은 (1) 학문들 간의 ( )의 정도가 낮아 ( )의 ( ) 자체를 학습하는 데 그칠 우려가 있다.

학문, 학문, 교육과정, 개별적 성격, 통합, 지식, 기능, 가치, 결합, 개별 학문, 전문지식

Drake의 간학문적 통합의 목적은 학문 간의 경계를 허물고 ( )에 공통적으로 들어 있는 ( ),( ),( ) 등을 추추하여 이를 중심으로 교육과정을 조직하는 것/ 장점(1) ( ) 경험을 조성하여 학생의 학습동기를 유발하고, ( )와 ( )를 높일 수 있다. (2) ( )과 ( )을 배양할 수 있다. / 단점(1) 학문의 ( )이 약화된다. (2) 각 ( )을 체계적으로 학습하는 데 장애요인이 될 수 있어 자칫 기초교육을 저해한다.

여러 학문, 주제, 개념, 기능, 종합적인 인식론적, 이해, 흥미, 창의'융합적인 사고력, 종합적인 문제해결능력, 개별적 성격, 교과별 지식

Drake의 탈학문적) 목적은 특정 분과학문을 초월하여 ( )의 ( )나 ( ), ( )을 중심으로 교육과정을 조직하는 것. / 장점(1) 의미 있고 중요한 ( )을 촉진 (2) ( )과 ( )을 촉진 / 단점(1) ( )의 지식을 ( )으로 학습하기 어렵다. (2) 수업준비에 많은 ( )이 소요된다.

실제 생활, 주제, 문제, 쟁점, 학습경험, 문제해결, 비판적 사고력, 특정 교과, 체계적, 시간

역량중심 교육과정에서 역량의 의미는 ( )를 할 줄 아는 ( ) 능력, 즉, ( ),( ),( ) 등의 총체를 의미한다. 교과 지식은 이러한 ( )을 발달시키는 데 유용한 ( ) 혹은 ( )로서 가치를 지닌다. 역량중심 교육과정 설계의 특징은 지식의 교수맥략에서 ( )을 가장 잘 발달시킬 수 있는 방법이 무엇인지 고려하여 ( ) 혹은 ( )으로 조직된 지식을 통해 다루어 질 수 있다.

무언가, 실질적인, 지식, 기능, 태도, 역량, 도구, 소재, 특정 역량, 분과적, 통합적

잠재적 교육과정의 두가지 관점은 (1) ( )에서 ( )하지 않았으나, 학생이 겪게 되는 ( )이고, (2) 공식적 교육과정에서 ( )으로 ( ),( ) 교육과정이다. / 표면적 교육과정은 ( ),( ),( )와 관련되지만, 잠재적 교육과정은 ( ),( ),( )이다. 잠재적 교육과정을 고려한 교육과정 개발의 방향은 ( )의 설정, ( )의 선정 및 조직, ( )이다.

공식적 교육과정, 의도, 경험, 의도적, 숨긴, 숨어있는, 의도적, 지적인 것, 교과, 의도되지 않음, 정의적, 문화풍토, 교육목표, 학습경험, 평가

영 교육과정의 의미에는 (1) 공식적 교육과정에 ( )있지 않아서 학생들이 ( )하지 못한 교육내용이고, (2) 공식적 교육과정에는 ( )되어 있지만, ( )할 기회가 없었던 교육과정이다. 영 교육과정의 발생 원인은 ( ),( ),( )이다. 특징은 (1) 교육과정은 ( )과 ( )의 산물이기 때문에 ( )이다. (2) 공식적 교육과정이나 수업에서 배제되므로 학생의 ( )를 ( )한다.

들어, 학습, 포함, 학습, 타성, 의욕 부족, 무지, 선택, 배제, 필연적 부산물, 학습기회, 박탈

지방분권형 교육과정 결정 방식의 장점은 (1) ( )에 부응하는 다양한교육과정을 개발/ (2) 교사들의 참여로 인해 교사들이 교육과정에 대해 ( )을 가지고 교육과정을 개발'운영하게 된다 (3) 유연하게 ( )하고 ( )할 수 있다. / 단점은(1) 전국적으로 ( )된 교육과정을 갖기 어렵다. (2) 수준 높은 교육과정의 ( )이 어렵다. (3) 학교 ( ) 교육과정의 연계가 힘들다.

특수 상황, 주인의식, 수정, 운영, 합의, 개발, 간

학교 수준 교육과정 개발의 필요성은 교육의 ( ) 제고, 교육의 ( )제고, 교육의 ( )추구, 교원의 ( )과 ( ) 신장, 학습자 중심의 교육 수현/ 학교 수준 교육과정 개발의 형태는 ( )의 재구성, ( )의 탄력적인 편성, ( )의 탄력적인 운영

효율성, 적합성, 다양성, 자율성, 전문성, 교육내용, 교과목, 수업 시간

스나이더의 교육과정 실행의 관점에는 ( ) 관점은 교사가 전달자, 소비자이고, ( ) 관점은 외부에서 개발된 교육과정은 학교에서 그것을 실제로 사용하는 사람에 의해 조정될 수 있다고 보는 관점이다. ( ) 관점은 교사와 학생에 의해 공동으로 만들어 가는 교육경험으로 본다.

충실도, 상호적응, 생성

렌줄리가 제시한 교육과정 압축의 개념은 ( )들을 위해 이미 숙달한학습자료의 반복을 피하고 보다 도전적인 학습 기회를 바련해 주기 위해 ( )의 ( )을 말한다. 교육과정 압축의 목표는 ( )을 마련, ( )'( )'( )을 보장, 교육과정 압축을 통해 심화와 속진 경험을 위한시간을 ( ) 것이다.

상취 학생, 정규 교육 과정, 재구성 전략, 도전적인학습환경, 숙달, 완숙, 능숙성, 벌려는

2022개정 교육과정이 상조한 핵심역량은 6가지/ ( ) 역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량

자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체

자유학기제의 개념은 중학교 과정 중 ( ) 동안학생들이 ( )에서 벗어나 ( )과 ( )를 찾을 수 있도록 토론, 실습 등 ( )으로 수업을 운영하고, 진로탐색 활동 등 다양한 체험이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도를 말한다/. 자유학기제 교육과정의 편성'운영 방향은 ( )의 강화, ( )-( ) 혁신, ( ) 해소/ 기대효과는 (1) 적성에 맞는 ( ) 및 ( ) 함양, (2) ( ) 높은 행복한학교 생활 (3) 공교육의 ( ) 및 ( )

한학기, 시험 부담, 꿈, 끼, 학생 참여형, 진로교육, 교수, 학습방법, 학생부담, 자기계발, 인성, 만족감, 신뢰회복, 정상화

제1장. 원예학 서설

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3장. 농업교육의 현황

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4단원 (1~2단원)

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제4장. 생육과 환경

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제5장. 번식과 육묘

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1. 쿠레레의 현대적 의미는 ( )이고, 학생들이 살아오면서 겪는 ( ),( ),( )( ) 그 자체

동사적 의미, 경험, 체험, 반성, 의미 형성

2-1. 교육목표가 갖는 기능 4개

활동 방향 제시, 내용 선정 기준, 교수학습 기준, 평가 기준, 활동 통제

2-2. 교육목표 진술의 원리 4개

구체성, 포괄성, 일관성, 실현가능성

3-1. 교육내용 선정의 원리

기회의 원리, 만족의 원리, 학습 가능성의 원리, 일목표 다경험의 원리, 일경험 다성과의 원리

3-2. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수평적 조직 원리

스코프(범위), 통합성, 균형성

3-3. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수직적(종적) 조직 원리는?

계열성, 계속성, 수직적 연계성

4-1. 타일러의 교육과정 개발모형의 명칭

목표중심 교육과정

4-2. 타일러의 교육과정 특징

목표중심 모형, 합리적 모형, 결과중심 모형

4-3. 타일러의 목표중심교육과정의 장점 3개

실용성, 용이성, 종합성

4-4. 타일러의 목표중심교육과정의 단점 3개

내용이 목표의 수단화, 실질적인 내용 제시 안함, 부수적 및 확산적 목표의 중요성 간과

5-1. 타바의 교육과정 개발모형의 절차

시험 단원개발, 시험 단원 검증, 수정 및 보완, 단원 구조화, 새 단원 정착 및 보급

5-2. 타바의 교육과정 개발모형의 특징

교사중심 모형, 귀납적 모형, 처방적 모형

6-1 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 절차

상황분석-> 목표설정-> 프로그램구성-> 해석과 실행-> 모니터링, 피드백, 평가, 재구성

6-2. 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 특징 3개

학교 현실 기초, 학교 특성 고려, 역동적 상호작용적 모형

7-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 개발절차

바라는 결과의 확인, 수용가능한 증거의 결정, 학습경험과 수업의 계획

7-2. 위긴스와 맥타이 중 바라는 결과의 확인의 활동은?

목표 설정, 영속적 이해

7-3. 위긴스 맥타이 중 수용가능한 증거의 결정에서 활동은?

수행과제와 평가준거 설정, 또 다른 증거 결정

7-4. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형 중 학습경험과 수업의 계획의 활동은?

수업목표와 평가를 염두해두고 수업 계획

8-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설게모형에서 영속적 이해의 개념 6개

설명, 해석, 적용, 관점, 공감, 자기지식

8-2. 위긴스와 맥타이의 영속적 이해의 종류 중 설명은 ( )과 ( )을 ( ) 그리고, ( )를 중심으로 ( )하는 능력

사건, 개념, 왜, 어떻게, 서술

8-3. 위긴스 맥타디 - 해석은 ( )를 제공하는 ( )이나 ( )

의미, 서술, 번역

8-4. 위긴스 맥타이 - 적용은 ( )을 ( )이나 ( )에 효과적으로 ( )하는 능력

지식, 새로운 상황, 다양한 맥락, 사용

8-5. 위긴스 맥타이 백워드 - 관점은 ( )이고 ( )있는 ( )

비판적, 통찰력, 견해

8-6. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 공감은 타인의 ( )과 ( )을 ( )할 수 있는 능력

감정, 세계관, 수용

8-7. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 자기지식은 자신의 ( )를 아는 지혜 또는 자신의 ( )와 ( )를 ( )할 수 있는 능력

무지, 사고, 행위, 반성

9-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 1은 ( )과 ( )의 일치

국가 교육과정 기준, 현장 수업

9-2. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 2는 ( )에서 ( )의 수업으로 전환

교과서, 교육과정 중심

9-3. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점3 - ( )에 대한 학습자의 ( ), ( )을 신장

교과, 심오한이해, 고등사고 능력

9-4. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점1 - ( )의 ( )를 위한 수단

교육내용, 목표 달성

9-5. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 2- ( ) 가능성

평가 의존적 수업활동

9-6. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 3 - 학생의 ( ),( )의 고려 문제

관심, 흥미

10-1. 위커의 교육과정 개발모형의 명칭

자연주의적 교육과정 개발모형

10-2. 워커의 교육과정 개발모형의 개발절차

토대, 숙의, 설계

10-3. 워커의 교육과정 개발모형의 특징

서술적 모형, 과정 지향적 모형, 대규모 교육과정 개발에 적합

10-4. 워커의 교육과정 개발모형의 장점1 - ( )

실제 교육과정 개발과정 묘사

10-5. 워커의 교육과정 개발모형의 장점 2 - 교육과정 개발에 ( )가 필요함을 강조

대화

10-6. 워커의 교유고가정 개발모형의 단점 1 - ( )의 학교 교육과정 개발에는 부적절

소규모

10-7. 워커의 교육과정 개발모형의 단점 2 - ( )가 많음

시간 소요

11-1. 아이즈너의 교육과정 개발모형 명칭

예술적 교육과정 개발모형

11-2. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 제시하는 목표 유형 3가지

행동목표, 문제해결 목표, 표현적 결과

11-3. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 학습기회 유형 개발 방안에는 ( ), ( )있는 ( )로 다양하게 ( )

교육적 상상력, 의미, 학습형태, 변형

11-4. 아이즈너의 교육개발에서 제시하는 학습 기회 조직 방안

거미줄 조직, 비선형적 조직

11-5. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 제시양식

다양한 의사소통 양식을 제시

11-6. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 반응양식

시적, 은유적 표현양식

12-1. 아이즈너가 강조한 교사의 학생 평가 기술 2가지

교육적 감식안, 교육비평

12-2. 교육적 감식안은 ( )들의 ( )들 사이의 ( )를 ( )할 수 있는 능력

학생, 성취 형태, 미묘한차이, 감식

12-3. 교육비평은 ( )가 감식한 미묘한 차이를 그 분야의 ( )가 이해할 수 있도록 ( )로 표현

전문가, 비전문가, 언어

13-1. 파이너의 강조한 쿠레레의 개념

체험, 경험, 반성, 의미형성

13-2. 파이너의 강조한 쿠레레의 방법론 4개

회귀, 전진, 분석, 종합

13-3. 회귀는 ( )의 경험을 최대한 ( )있게 묘사

과거, 생동감

13-4. 전진은 ( )을 통해 아직 현실화되지 않은 ( )의 ( ) 모습을 상상해 본다.

자유연상, 자신, 미래

13-5. 분석은 ( ),( ),( )라는 세 장의 사진을 동시에 펼쳐 놓고, 이들 간의 ( )를 분석

과거, 미래, 현재, 복잡한 관계

13-6. 종합은 현재의 ( )를 ( )하는 단계

의미, 자문

14-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한교육과정 개발에서의 기술공학적 논리를 비판할 때 교육은 ( ) , 교사는 ( ), 학생은 ( )

가치창조 무시, 소외현상 발생, 비판적 사고력 상실

15-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제시한 컴퓨터 활용 교육에 대한 비판 중 교사 2개

탈숙련화, 소외현상

15-2. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한컴퓨터 활용 교육에 대한비판중 학생

계층 간 차별 심화

2-1. 공식화 정도에 따른 교육과정의 층위를 제시 - 분류 3개

공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정

2-2. 진행과정에 따른 교육과정의 층위 제시 3개

계획된교육과정, 실행된 교육과정, 경험된 교육과정

2-3-1. 교과중심교육과정의 특징중 근거는 ( ), 교육목표는 ( )의 체계적 전달을 목적/ 교육내용은 ( )을 ( )으로 조직/ 교육방법은 ( ) 중심

형식도야설, 문화유산, 문화유산, 논리적, 교사

2-3-2. 교과중심 장점 2개

교사 주도, 지식 습득

2-3-3. 교과중심 교육과정의 단점 2개

학생 수동적, 학생 흥미 필요 무시

2-4. 형식도야이론의 특징은 ( )한 이론지식을 ( )시켜서 ( )를 도출하는 것

딱딱, 훈련, 일반적 전이

2-5. 경험중심교육과정의 특징 중 목표는 ( ),( )/ 내용은 ( )을 교육내용을 삼는다. / 교육방법은 ( ) 중심

전인교육, 문제해결능력, 실제 생활경험, 학습자 중심

2-5-1. 경험중심교육과정 장점은 학생의 ( ) 을 촉진, 실제적 ( ) 함양

자발적 활동, 문제해결능력

2-5-2. 경험중심교육과정의 단점에는 ( ) 저하 우려, ( )에 적용 어려움

기초학력, 새로운 장면

2-6-1. 중핵 교육과정의 개념은 ( )과 ( )이 ( )이 결합된 교육과정으로 ( )을 중심으로 조직하는 형태

중심과정, 주변과정, 동심원적, 사회문제

2-6-2. 중핵 교육과정의 장점은 ( )를 주제로 선정하여 ( )과 ( )을 촉진

실제적 과제, 문제해결력, 비판적 사고력

2-6-3. 중핵 교육과정의 단점은 ( )를 해결하기 때문에 특정 교과의 ( )을 ( )으로 학습하기 어렵다.

문제, 지식, 체계적

2-7-1. 학문중심 교육과정의 특징은 목적은 ( ) 확보, 내용은 ( )-> ( ),( ) 들을 체계적으로 조직, 방법은 ( )학습

탐구능력, 지식의 구조-> 개념, 원리, 발견

2-7-2. 학문중심교육과정의 장점은 지식의 ( )과 ( ), ( )가 가능, ( ) 유발

경제성, 단순화, 학습전이, 내재적 동기 유발

2-7-3. 학문중심 교육과정의 단점은 ( ) 소홀, ( ), ( ) 교육

정의적 교육, 비실용성, 소수 엘리트

2-8. 지식의 구조를 가르친다는 의미는 학생들이 해당 분야의 ( )들과 똑같은 일을 하도록 하는 것으로 ( ),( )함

학자, 탐구, 발견

2-9-1. 지식의 구조가 갖는 이점은 ( ),( ),( ),( )이다.

이해, 기억, 적용, 간극 좁힘

2-9-2. 지식의 구조가 갖는 이점 중 이해는 사실이나 현상을 연결해서 ( )을 익히면 학습한 내용 이해 가능

보는 안목

2-9-3. 지식 구조 이점/ 기억은 ( )시키면 오래 기억

구조화

2-9-4. 지식의 구조가 갖는 이점/ 적용은 새로운 사태의 ( )에 쉽게 적용

문제 해결

2-9-5. 지식의 구조가 갖는 이점/ 간극 좁힘은 ( )도 학자들이 한 것처럼 같은 종류의 일을 하므로 ( )과 ( )의 간극 좁힘

초등학생, 초보지식, 고등지식

2-10-1. 중간언어는 학자들의 ( )를 학문의 탐구과정과 분리된 채로 ( )하는 언어. 학습자는 ( )

탐구결과, 전달, 관람자

2-10-2. 교과언어는 학자들의 생각이나 ( ) 자체로, 학생들이 학자들의 탐구활동과 ( )을 하도록 가르침. 즉, 지식의 구조는 ( ) 또는 ( )

탐구 과정, 동일한일, 발견학습, 탐구학습

2-11. 학문중심 교육과정에서 교육과정 조직방식은 ( ) 교육과정으로 원리는 ( )( )( )이다.

나선형 교육과정, 계속성, 계열성, 통합성

교육, 환경, 교사, 성장 가능성, 교육, 교육환경 교육성과, 실현상

팽필유흥, 교통, 팽창, 필수 교육과정, 유용성, 흥미, 관심, 전문가적 식견, 통합 교육과정

Drake의 분류에 근거하여 통합의 방식 3가지에는 ( ),( ),( )이 있다.

다학문적 통합, 간학문적 통합, 탈학문적 통합

학문, 학문, 교육과정, 개별적 성격, 통합, 지식, 기능, 가치, 결합, 개별 학문, 전문지식

여러 학문, 주제, 개념, 기능, 종합적인 인식론적, 이해, 흥미, 창의'융합적인 사고력, 종합적인 문제해결능력, 개별적 성격, 교과별 지식

실제 생활, 주제, 문제, 쟁점, 학습경험, 문제해결, 비판적 사고력, 특정 교과, 체계적, 시간

무언가, 실질적인, 지식, 기능, 태도, 역량, 도구, 소재, 특정 역량, 분과적, 통합적

공식적 교육과정, 의도, 경험, 의도적, 숨긴, 숨어있는, 의도적, 지적인 것, 교과, 의도되지 않음, 정의적, 문화풍토, 교육목표, 학습경험, 평가

들어, 학습, 포함, 학습, 타성, 의욕 부족, 무지, 선택, 배제, 필연적 부산물, 학습기회, 박탈

특수 상황, 주인의식, 수정, 운영, 합의, 개발, 간

효율성, 적합성, 다양성, 자율성, 전문성, 교육내용, 교과목, 수업 시간

충실도, 상호적응, 생성

상취 학생, 정규 교육 과정, 재구성 전략, 도전적인학습환경, 숙달, 완숙, 능숙성, 벌려는

2022개정 교육과정이 상조한 핵심역량은 6가지/ ( ) 역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량

자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체

한학기, 시험 부담, 꿈, 끼, 학생 참여형, 진로교육, 교수, 학습방법, 학생부담, 자기계발, 인성, 만족감, 신뢰회복, 정상화