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9단원 FFK (4장)

9단원 FFK (4장)
42問 • 11ヶ月前
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    問題一覧

  • 1

    학교 FFK, 시도 FFK, FFK 연합회 등에서 다음과 같은 활동들을 수행할 수 있다. (1) 과제활동 : ( ), ( ), ( ), ( ) 등가정과제, 학교과제, 동

    가정과제, 학교과제, 동아리과제, 전문교고과제

  • 2

    FFK 활동 - 각종 ㅗ히의 : ( ),( ),( ),( ),( )

    학급회의, 학교대의원회의, 학교간부회의, 지부회의, 전국회의

  • 3

    FFK 활동 - 각종 의식 : ( ),( ),( ),( ),( ) - ( )

    개회식, 폐회식, 등급의식, 임원선서식, 각종 수여식, 축제

  • 4

    FFK 활동 - 전진대회 : ( ),( ),( )( ) 등 - 연수활동 : ( ),( ),( ),( ),( )

    경진대회, 발표회, 전시회, 품평회, 수련대회, 현장실습, 견학, 특강, 지도력 훈련

  • 5

    FFK활동 - ( ) - 홍보활동 : ( ),( ),( )

    봉사활동, 회지, 뉴스레터 발간, 기금조성

  • 6

    FFK 활동 - 교류활동 : ( )와 ( ) 등과의 교류 - 기타 : ( ), 기타 ( )와 ( ) 및 ( )의 발전에 기여하는 활동

    국내외 관련단체, 졸업생, 사은회, 학교 FFK, 시도FFK, FFK연합회

  • 7

    FFK활동의 주의사항 (1) FFK의 활동은 ( )가 있어야 한다. (2) FFK활동은 통해 ( )의 ( )를 달성하기 위해서는 회원들의 ( )과 ( )를 불러일으킬 수 있어야 한다. (3) FFK활동은 회원들의 여러 ( )를 충족시켜 줄 수 있도록 다양하게 마련되어야 한다. (4) FFK활동은 ( )를 위한 것이고, 가능한 ( )이 참여할 수 있는 것이어야 한다.

    교육적인 가치, 소기, 목적, 관심, 흥미, 욕구, 전체 회원, 많은 회원

  • 8

    FFK 주의사항 (5) FFK 활동은 학생들의 ( )을 고려하여야 한다. 일부 능력 수준이 높은 학생들을 위한 것보다 대부분의 학생들이 감당할 수 있는 것으로 ( )을 구성해야 한다. (6) FFK활동은 FFK의 ( )에 기여함과 동시에 ( ),( ) 등의 목표에 부합하는 것이 좋다. (7) FFK활동은 필요한 ( )과 ( )내에서 결정되어야 한다. (8) FFK활동을 운영함에는 회원들의 의견이 최대한 반영될 수 있는 ( )와 ( )이 적용되어야 한다.

    능력수준, 활동 내용, 목적 달성, 학교, 지역사회, 시간, 예산 범위, 반영, 민주적인 저라, 방법

  • 9

    FFK 활동은 ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( )가 있다.

    과제활동, 회의, 의식, 축제, 전진대회, 연수활동, 봉사활동, 교류활동

  • 10

    FFK의 주된목적은 ( ),( ),( )이다.

    지도성, 협동성, 과학성

  • 11

    예를 들면 각종 회의는 ( ), 봉사활동은 ( ), 과제활동은 ( )의 배양에 주된 초점이 맞추어졌다면, ( ),( ) 등은 지도성, 협동성, 과학성 모두 배양을 위한활동이다.

    지도성, 협동성, 과학성, 전진대회, 수련대회

  • 12

    FFK에서 이루어지고 있는 다양하놀동 가운데 핵심적인활동은 ( )이다.

    과제활동

  • 13

    과제활동이란 ( )를 의미하는 것으로 ( ),( ) 등 여러 가지 명칭으로 불려왔다.

    영농과제, 가정영농과제실습, 프로젝트실습

  • 14

    과제활동은 John Dewey의 ( )에 바탕을 둔 ( )의 하나라고 할 수 있다.

    문제해결법, 프로젝트 학습법

  • 15

    John Dewey의 문제해결법에 바탕을 둔 프로젝트 학습법은 학생들이 ( )에서 부딪히는 문제를 학생 ( )의 ( )인 ( )을 통해 해결하게 하는 학습 방법이다.

    일상생활, 스스로, 반성적, 사고 과정

  • 16

    과제활동의 특징 (1) 과제활동은 학생들 ( )의 ( )이고 ( )으로 구성되어야 한다. 과제의 ( ),( ),( )의 모든 단계는 학생 스스로 생각하여 정해야 하고, 스스로의 ( )을 통해 해결되어야 한다.

    스스로, 자발적, 자주적인 활동, 선정, 실시, 평가, 노력

  • 17

    과제활동의 특징 (2) 과제활동은 ( )이나 ( )에서 발견되는 문제들과 직결되어야 한다. 교육이 ( )으로 너무 이론적이게 되게 되면 학교에서 실제 학습한 내용이 ( )에는 전혀 도움이 되지 못하는 상황이 발생할 수 있다. 과제홛동은 이러한 점의 해결을 위해 학습 주제를 ( )가 아닌 ( )에서 찾는다.

    실제 영농, 생활 환경, 교과서 중심, 실제 생활, 교과서, 생활

  • 18

    과제활동의 특징 (3) 과제활동이 성공을 거두려면 ( ),( ),( )이 상호 협력해야 한다. 학생은 아직 완전한 ( )이 아니고, 배우는 과정 중에 있기 때문에 ( ),( ) 등의 지도를 필요로 한다. 가능하다면 부모는 학생이 실제 ( )할 수 있는 ( ),( ) 등을 제공하여 학생 스스로 ( )을 수행할 수 있도록 격려하고 도움을 주어야 한다.

    교사, 학부모, 학생, 영농인, 교사, 부모, 영농, 토지, 자본, 과제활동

  • 19

    과제활동 종류 - 규모 기준 ( ), ( ) - 장소 기준 : ( )( ),( ) - 참가자 수 기준 : ( ),( ) - 목적 기준 : ( ), ( ), ( ),( )

    주과제, 부과제, 가정과제, 학교과제, 기관과제, 개인과제, 공동과제, 생산과제, 개량과제, 시험과제, 창의성과제

  • 20

    생산과제란 ( )을 재배하거나 ( )을 사육하여 수익을 올리고, 이러한 실제의 ( )을 통해 영농에 필요한 ( ),( ),( ) 등을 배우는 과제

    작물, 가축, 체험 과정, 지식, 기술, 태도

  • 21

    개량과제는 ( ),( ) 등의 개량이나 ( )을 향상시키는 것을 목적으로 하는 과제

    시설, 설비, 작업 능률

  • 22

    시험과제는 ( )을 도입하거나 ( ), ( ) 등을 ( )으로 적용해보는 과제

    새로운 품종, 새로운 재배법, 사육법, 시험적

  • 23

    과제활동은 ( ),( ),( ),( )( ) 등의 절차를 거쳐 이수된다.

    과제 선정, 과제 계획, 과제 실시, 과제 평가, 피드백

  • 24

    과제선정은 ( )( ) 등에서 관심을 가지고 있는 것에서 출발하여 ( )로 느끼고 있는 다양한 것을 ( )하게 하고, 그 가운데 적절한 것을 ( )하는 것이 좋다.

    가정, 학교생활, 문제, 기록, 선정

  • 25

    적절한과제를 선정하기 위해서? - 가정, 학교 등의 ( )에 대한 정확한 ( )이 선행되어야 한다.

    영농실태, 파악

  • 26

    과제 선정 (1) ( )를 통해 학습할 수 있는 것 (2) 학생 스스로 ( ) 가능한 것 (3) 학생이 ( )와 ( )를 가지고 있는 것 (4) 성공할 ( )이 높은 것

    과제 이수, 실천, 흥미, 관심, 가능성

  • 27

    (2) 과제 계획 단계 - 2~3년 기간이 필요로 하는 ( )과 한학기 또는 몇 개월의 시간을 필요로 하는 ( )은 구분되어 수립될 필요가 있다. 계획을 작성할 때에는 ( ),( ),( ),( ),( )가 명확히 나타나야 한다.

    장기계획, 단기계획, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜 할 것인지

  • 28

    (3) 과제 실시 - 과제활동을 실제로 할 때는 ( )으로 연구하고, 정해진 ( )에 따라 실시하는 것이 좋다. 이렇게 ( )이 전개되기 위해서는 그 과정을 ( )하고, ( )과 ( )한결과를 ( )으로 남겨 두어야 한다.

    과학적, 절차, 과제활동, 관찰, 과정, 관찰, 기록

  • 29

    과제 활동의 실시 상황은 ( ),( ),( ) 등 다양한형태로 기록될 수 있다.

    연구노트, 과제기록부, 일기장

  • 30

    (4) 과제평가 과제활동이 끝나면 ( )를 평가하고, 과정 속에서의( )과 ( )에 대한 평가가 수반되어야 한다. 따라서 과제활동의 평가는 ( )뿐만 아니라 ( )에 대한 평가도 포함된다.

    목표 달성 정도, 잘된 점, 잘못된 점, 결과, 과정

  • 31

    지금까지 기술된 단계 즉, ( ),( )( ) 등에 대한평가와 함꼐 과제를 통한 산출 또는 성과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 뿐만아니라 ( )을 기록한 ( )에 대한 평가가 포함될 필요가 있다.

    과제 선정, 과제 계획, 과제 실시, 과제 실시 상황, 기록물

  • 32

    전국 FFK전진대회의 주요 행사는 ( ),( ),( ),( ), ( ), ( ), ( ) 등으로 구성된다.

    전공경진, 실무능력경진, 과제이수발표, 체험 및 전시장 관란, 예술제, 골든벨, 연합회장 선서

  • 33

    ( )은 농업교육의 기초 경진 분야로 평소 수업시간에 배운 것을 바탕으로 회원들이 서로 겨루는 대회이다.

    전공경진

  • 34

    전공경진은 농업교육의 ( )로 평소 수업시간에 배운 것을 바탕으로 ( )들이 서로 겨루는 대회

    기초 경진 분야, 회원

  • 35

    전공경진은 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 6개 부문에서 실시되는데, 각 부문의 ( )과 ( )으로 구성된다.

    식물자원, 동물자원, 식품가공, 농업기계, 농업유통, 조경산림자원, 이론시험, 감정시험

  • 36

    ( )은 농업교과의 실습 내용에 창의적인 조건을 제시하여 기초 실력과 창의력을 발휘하여 독창력인 작품을 겨루는 농업실기 분야의 최고를 지향하는 대회

    실무능력경진

  • 37

    실무능력경진은 농업교과의 ( )에 창의적인 조건을 제시하여 ( )과 ( )을 발휘하여 독차적인 작품을 겨루는 농업실기 분야의 최고를 지향하는 대회

    실습 내용, 기초 능력, 창의력

  • 38

    ( )는 농업분야 중 한가지 주제에 대해 목표 설정, 활동 계획 수립, 수행, 공유, 일반화, 적용 등의 과정을 통해 자신이 배우고 느낀 점을 정리하고 발표하는 과정

    과제이수발표

  • 39

    과제이수발표는 농업분야 중 한가지 주제에 대해 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 등의 과정을 통해 자신이 배우고 느낀 점을 정리하여 발표하는 과정

    목표 설정, 활동 계획 수립, 수행, 공유, 일반화, 적용

  • 40

    과제이수발표에서의 과제는 ( ),( ),( )로 구분된다.

    가정과제, 학교과제, 창의성과제

  • 41

    전국 FFK전진대회에서는 이상의 프로그램 이외에도 ( ),( ),( )와 ( ),( ) 등을 통해 소기의 목적을 달성하고 있다.

    전통놀이한마당, 전국농업교사현장연구대회, 한국농업교육협회, 한국농산업교육학회의공동학술대회, 각종 협의회

  • 42

    FFK 대회는 1일차는 ( )로 다양한 경진 프로그램이 열리고 2일차는 ( )로 골든벨, 전통놀이 한마당, 중심의 흥미 중심 프로그램들로 구성되며 3일차는 ( )로 이틀 동안의 행사를 정리하고 수상하는 행사들이 이루어진다.

    경진의 날, 축제의 날, 대회의 날

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    ユーザ名非公開 · 36問 · 12ヶ月前

    3.6 광

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    36問 • 12ヶ月前
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    20問 • 11ヶ月前
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    ユーザ名非公開 · 74問 · 11ヶ月前

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    74問 • 11ヶ月前
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    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    ユーザ名非公開 · 100問 · 12ヶ月前

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    100問 • 12ヶ月前
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    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    ユーザ名非公開 · 37問 · 11ヶ月前

    9단원 FFK (1~3)

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    37問 • 11ヶ月前
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    ユーザ名非公開 · 54問 · 11ヶ月前

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    54問 • 11ヶ月前
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    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    ユーザ名非公開 · 80問 · 12ヶ月前

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    80問 • 12ヶ月前
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    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    ユーザ名非公開 · 42問 · 12ヶ月前

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    42問 • 12ヶ月前
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    10단원(3~5)

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    ユーザ名非公開 · 53問 · 11ヶ月前

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    53問 • 11ヶ月前
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    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    ユーザ名非公開 · 19問 · 12ヶ月前

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    19問 • 12ヶ月前
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    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    ユーザ名非公開 · 57問 · 11ヶ月前

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    57問 • 11ヶ月前
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    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    ユーザ名非公開 · 97問 · 11ヶ月前

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    97問 • 11ヶ月前
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    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    ユーザ名非公開 · 5問 · 12ヶ月前

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    5問 • 12ヶ月前
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    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    ユーザ名非公開 · 48問 · 10ヶ月前

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    48問 • 10ヶ月前
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    ユーザ名非公開 · 19問 · 12ヶ月前

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    19問 • 12ヶ月前
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    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    ユーザ名非公開 · 42問 · 10ヶ月前

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    42問 • 10ヶ月前
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    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    ユーザ名非公開 · 70問 · 11ヶ月前

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    70問 • 11ヶ月前
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    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    ユーザ名非公開 · 35問 · 11ヶ月前

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    35問 • 11ヶ月前
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    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    ユーザ名非公開 · 79問 · 11ヶ月前

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    79問 • 11ヶ月前
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    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    ユーザ名非公開 · 35問 · 11ヶ月前

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    35問 • 11ヶ月前
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    4.9 관리

    4.9 관리

    ユーザ名非公開 · 68問 · 11ヶ月前

    4.9 관리

    4.9 관리

    68問 • 11ヶ月前
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    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    ユーザ名非公開 · 33問 · 11ヶ月前

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    33問 • 11ヶ月前
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    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    ユーザ名非公開 · 33問 · 11ヶ月前

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    33問 • 11ヶ月前
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    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    ユーザ名非公開 · 46問 · 11ヶ月前

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    46問 • 11ヶ月前
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    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    ユーザ名非公開 · 16問 · 11ヶ月前

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    16問 • 11ヶ月前
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    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    ユーザ名非公開 · 23問 · 11ヶ月前

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    23問 • 11ヶ月前
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    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    ユーザ名非公開 · 38問 · 11ヶ月前

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    38問 • 11ヶ月前
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    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    ユーザ名非公開 · 39問 · 11ヶ月前

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    39問 • 11ヶ月前
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    육종 (6장)

    육종 (6장)

    ユーザ名非公開 · 95問 · 11ヶ月前

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    95問 • 11ヶ月前
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    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    ユーザ名非公開 · 23問 · 11ヶ月前

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    23問 • 11ヶ月前
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    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    ユーザ名非公開 · 52問 · 11ヶ月前

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    52問 • 11ヶ月前
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    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    ユーザ名非公開 · 41問 · 11ヶ月前

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    41問 • 11ヶ月前
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    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    ユーザ名非公開 · 98問 · 11ヶ月前

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    98問 • 11ヶ月前
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    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    ユーザ名非公開 · 34問 · 11ヶ月前

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    34問 • 11ヶ月前
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    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    ユーザ名非公開 · 64問 · 11ヶ月前

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    64問 • 11ヶ月前
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    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    ユーザ名非公開 · 44問 · 11ヶ月前

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    44問 • 11ヶ月前
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    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    ユーザ名非公開 · 100問 · 11ヶ月前

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    100問 • 11ヶ月前
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    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    ユーザ名非公開 · 88問 · 11ヶ月前

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    88問 • 11ヶ月前
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    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    ユーザ名非公開 · 67問 · 11ヶ月前

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    67問 • 11ヶ月前
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    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    ユーザ名非公開 · 18問 · 11ヶ月前

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    18問 • 11ヶ月前
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    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    ユーザ名非公開 · 32問 · 11ヶ月前

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    32問 • 11ヶ月前
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    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    ユーザ名非公開 · 22問 · 11ヶ月前

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    22問 • 11ヶ月前
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    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    ユーザ名非公開 · 3回閲覧 · 88問 · 11ヶ月前

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    3回閲覧 • 88問 • 11ヶ月前
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    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    ユーザ名非公開 · 59問 · 10ヶ月前

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    59問 • 10ヶ月前
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    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    ユーザ名非公開 · 40問 · 11ヶ月前

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    40問 • 11ヶ月前
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    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    ユーザ名非公開 · 93問 · 11ヶ月前

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    93問 • 11ヶ月前
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    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    ユーザ名非公開 · 90問 · 11ヶ月前

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    90問 • 11ヶ月前
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    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    ユーザ名非公開 · 52問 · 11ヶ月前

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    52問 • 11ヶ月前
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    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    ユーザ名非公開 · 91問 · 10ヶ月前

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    91問 • 10ヶ月前
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    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    100問 • 10ヶ月前
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    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    ユーザ名非公開 · 97問 · 10ヶ月前

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    97問 • 10ヶ月前
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    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    ユーザ名非公開 · 82問 · 10ヶ月前

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    82問 • 10ヶ月前
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    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    ユーザ名非公開 · 82問 · 10ヶ月前

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    82問 • 10ヶ月前
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    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    ユーザ名非公開 · 22問 · 10ヶ月前

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    22問 • 10ヶ月前
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    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    ユーザ名非公開 · 13問 · 10ヶ月前

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    13問 • 10ヶ月前
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    육종(방통대)

    육종(방통대)

    ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    100問 • 10ヶ月前
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    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    ユーザ名非公開 · 13問 · 10ヶ月前

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    13問 • 10ヶ月前
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    ユーザ名非公開 · 57問 · 10ヶ月前

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    57問 • 10ヶ月前
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    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    ユーザ名非公開 · 49問 · 10ヶ月前

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    49問 • 10ヶ月前
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    問題一覧

  • 1

    학교 FFK, 시도 FFK, FFK 연합회 등에서 다음과 같은 활동들을 수행할 수 있다. (1) 과제활동 : ( ), ( ), ( ), ( ) 등가정과제, 학교과제, 동

    가정과제, 학교과제, 동아리과제, 전문교고과제

  • 2

    FFK 활동 - 각종 ㅗ히의 : ( ),( ),( ),( ),( )

    학급회의, 학교대의원회의, 학교간부회의, 지부회의, 전국회의

  • 3

    FFK 활동 - 각종 의식 : ( ),( ),( ),( ),( ) - ( )

    개회식, 폐회식, 등급의식, 임원선서식, 각종 수여식, 축제

  • 4

    FFK 활동 - 전진대회 : ( ),( ),( )( ) 등 - 연수활동 : ( ),( ),( ),( ),( )

    경진대회, 발표회, 전시회, 품평회, 수련대회, 현장실습, 견학, 특강, 지도력 훈련

  • 5

    FFK활동 - ( ) - 홍보활동 : ( ),( ),( )

    봉사활동, 회지, 뉴스레터 발간, 기금조성

  • 6

    FFK 활동 - 교류활동 : ( )와 ( ) 등과의 교류 - 기타 : ( ), 기타 ( )와 ( ) 및 ( )의 발전에 기여하는 활동

    국내외 관련단체, 졸업생, 사은회, 학교 FFK, 시도FFK, FFK연합회

  • 7

    FFK활동의 주의사항 (1) FFK의 활동은 ( )가 있어야 한다. (2) FFK활동은 통해 ( )의 ( )를 달성하기 위해서는 회원들의 ( )과 ( )를 불러일으킬 수 있어야 한다. (3) FFK활동은 회원들의 여러 ( )를 충족시켜 줄 수 있도록 다양하게 마련되어야 한다. (4) FFK활동은 ( )를 위한 것이고, 가능한 ( )이 참여할 수 있는 것이어야 한다.

    교육적인 가치, 소기, 목적, 관심, 흥미, 욕구, 전체 회원, 많은 회원

  • 8

    FFK 주의사항 (5) FFK 활동은 학생들의 ( )을 고려하여야 한다. 일부 능력 수준이 높은 학생들을 위한 것보다 대부분의 학생들이 감당할 수 있는 것으로 ( )을 구성해야 한다. (6) FFK활동은 FFK의 ( )에 기여함과 동시에 ( ),( ) 등의 목표에 부합하는 것이 좋다. (7) FFK활동은 필요한 ( )과 ( )내에서 결정되어야 한다. (8) FFK활동을 운영함에는 회원들의 의견이 최대한 반영될 수 있는 ( )와 ( )이 적용되어야 한다.

    능력수준, 활동 내용, 목적 달성, 학교, 지역사회, 시간, 예산 범위, 반영, 민주적인 저라, 방법

  • 9

    FFK 활동은 ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( ), ( )가 있다.

    과제활동, 회의, 의식, 축제, 전진대회, 연수활동, 봉사활동, 교류활동

  • 10

    FFK의 주된목적은 ( ),( ),( )이다.

    지도성, 협동성, 과학성

  • 11

    예를 들면 각종 회의는 ( ), 봉사활동은 ( ), 과제활동은 ( )의 배양에 주된 초점이 맞추어졌다면, ( ),( ) 등은 지도성, 협동성, 과학성 모두 배양을 위한활동이다.

    지도성, 협동성, 과학성, 전진대회, 수련대회

  • 12

    FFK에서 이루어지고 있는 다양하놀동 가운데 핵심적인활동은 ( )이다.

    과제활동

  • 13

    과제활동이란 ( )를 의미하는 것으로 ( ),( ) 등 여러 가지 명칭으로 불려왔다.

    영농과제, 가정영농과제실습, 프로젝트실습

  • 14

    과제활동은 John Dewey의 ( )에 바탕을 둔 ( )의 하나라고 할 수 있다.

    문제해결법, 프로젝트 학습법

  • 15

    John Dewey의 문제해결법에 바탕을 둔 프로젝트 학습법은 학생들이 ( )에서 부딪히는 문제를 학생 ( )의 ( )인 ( )을 통해 해결하게 하는 학습 방법이다.

    일상생활, 스스로, 반성적, 사고 과정

  • 16

    과제활동의 특징 (1) 과제활동은 학생들 ( )의 ( )이고 ( )으로 구성되어야 한다. 과제의 ( ),( ),( )의 모든 단계는 학생 스스로 생각하여 정해야 하고, 스스로의 ( )을 통해 해결되어야 한다.

    스스로, 자발적, 자주적인 활동, 선정, 실시, 평가, 노력

  • 17

    과제활동의 특징 (2) 과제활동은 ( )이나 ( )에서 발견되는 문제들과 직결되어야 한다. 교육이 ( )으로 너무 이론적이게 되게 되면 학교에서 실제 학습한 내용이 ( )에는 전혀 도움이 되지 못하는 상황이 발생할 수 있다. 과제홛동은 이러한 점의 해결을 위해 학습 주제를 ( )가 아닌 ( )에서 찾는다.

    실제 영농, 생활 환경, 교과서 중심, 실제 생활, 교과서, 생활

  • 18

    과제활동의 특징 (3) 과제활동이 성공을 거두려면 ( ),( ),( )이 상호 협력해야 한다. 학생은 아직 완전한 ( )이 아니고, 배우는 과정 중에 있기 때문에 ( ),( ) 등의 지도를 필요로 한다. 가능하다면 부모는 학생이 실제 ( )할 수 있는 ( ),( ) 등을 제공하여 학생 스스로 ( )을 수행할 수 있도록 격려하고 도움을 주어야 한다.

    교사, 학부모, 학생, 영농인, 교사, 부모, 영농, 토지, 자본, 과제활동

  • 19

    과제활동 종류 - 규모 기준 ( ), ( ) - 장소 기준 : ( )( ),( ) - 참가자 수 기준 : ( ),( ) - 목적 기준 : ( ), ( ), ( ),( )

    주과제, 부과제, 가정과제, 학교과제, 기관과제, 개인과제, 공동과제, 생산과제, 개량과제, 시험과제, 창의성과제

  • 20

    생산과제란 ( )을 재배하거나 ( )을 사육하여 수익을 올리고, 이러한 실제의 ( )을 통해 영농에 필요한 ( ),( ),( ) 등을 배우는 과제

    작물, 가축, 체험 과정, 지식, 기술, 태도

  • 21

    개량과제는 ( ),( ) 등의 개량이나 ( )을 향상시키는 것을 목적으로 하는 과제

    시설, 설비, 작업 능률

  • 22

    시험과제는 ( )을 도입하거나 ( ), ( ) 등을 ( )으로 적용해보는 과제

    새로운 품종, 새로운 재배법, 사육법, 시험적

  • 23

    과제활동은 ( ),( ),( ),( )( ) 등의 절차를 거쳐 이수된다.

    과제 선정, 과제 계획, 과제 실시, 과제 평가, 피드백

  • 24

    과제선정은 ( )( ) 등에서 관심을 가지고 있는 것에서 출발하여 ( )로 느끼고 있는 다양한 것을 ( )하게 하고, 그 가운데 적절한 것을 ( )하는 것이 좋다.

    가정, 학교생활, 문제, 기록, 선정

  • 25

    적절한과제를 선정하기 위해서? - 가정, 학교 등의 ( )에 대한 정확한 ( )이 선행되어야 한다.

    영농실태, 파악

  • 26

    과제 선정 (1) ( )를 통해 학습할 수 있는 것 (2) 학생 스스로 ( ) 가능한 것 (3) 학생이 ( )와 ( )를 가지고 있는 것 (4) 성공할 ( )이 높은 것

    과제 이수, 실천, 흥미, 관심, 가능성

  • 27

    (2) 과제 계획 단계 - 2~3년 기간이 필요로 하는 ( )과 한학기 또는 몇 개월의 시간을 필요로 하는 ( )은 구분되어 수립될 필요가 있다. 계획을 작성할 때에는 ( ),( ),( ),( ),( )가 명확히 나타나야 한다.

    장기계획, 단기계획, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜 할 것인지

  • 28

    (3) 과제 실시 - 과제활동을 실제로 할 때는 ( )으로 연구하고, 정해진 ( )에 따라 실시하는 것이 좋다. 이렇게 ( )이 전개되기 위해서는 그 과정을 ( )하고, ( )과 ( )한결과를 ( )으로 남겨 두어야 한다.

    과학적, 절차, 과제활동, 관찰, 과정, 관찰, 기록

  • 29

    과제 활동의 실시 상황은 ( ),( ),( ) 등 다양한형태로 기록될 수 있다.

    연구노트, 과제기록부, 일기장

  • 30

    (4) 과제평가 과제활동이 끝나면 ( )를 평가하고, 과정 속에서의( )과 ( )에 대한 평가가 수반되어야 한다. 따라서 과제활동의 평가는 ( )뿐만 아니라 ( )에 대한 평가도 포함된다.

    목표 달성 정도, 잘된 점, 잘못된 점, 결과, 과정

  • 31

    지금까지 기술된 단계 즉, ( ),( )( ) 등에 대한평가와 함꼐 과제를 통한 산출 또는 성과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 뿐만아니라 ( )을 기록한 ( )에 대한 평가가 포함될 필요가 있다.

    과제 선정, 과제 계획, 과제 실시, 과제 실시 상황, 기록물

  • 32

    전국 FFK전진대회의 주요 행사는 ( ),( ),( ),( ), ( ), ( ), ( ) 등으로 구성된다.

    전공경진, 실무능력경진, 과제이수발표, 체험 및 전시장 관란, 예술제, 골든벨, 연합회장 선서

  • 33

    ( )은 농업교육의 기초 경진 분야로 평소 수업시간에 배운 것을 바탕으로 회원들이 서로 겨루는 대회이다.

    전공경진

  • 34

    전공경진은 농업교육의 ( )로 평소 수업시간에 배운 것을 바탕으로 ( )들이 서로 겨루는 대회

    기초 경진 분야, 회원

  • 35

    전공경진은 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 6개 부문에서 실시되는데, 각 부문의 ( )과 ( )으로 구성된다.

    식물자원, 동물자원, 식품가공, 농업기계, 농업유통, 조경산림자원, 이론시험, 감정시험

  • 36

    ( )은 농업교과의 실습 내용에 창의적인 조건을 제시하여 기초 실력과 창의력을 발휘하여 독창력인 작품을 겨루는 농업실기 분야의 최고를 지향하는 대회

    실무능력경진

  • 37

    실무능력경진은 농업교과의 ( )에 창의적인 조건을 제시하여 ( )과 ( )을 발휘하여 독차적인 작품을 겨루는 농업실기 분야의 최고를 지향하는 대회

    실습 내용, 기초 능력, 창의력

  • 38

    ( )는 농업분야 중 한가지 주제에 대해 목표 설정, 활동 계획 수립, 수행, 공유, 일반화, 적용 등의 과정을 통해 자신이 배우고 느낀 점을 정리하고 발표하는 과정

    과제이수발표

  • 39

    과제이수발표는 농업분야 중 한가지 주제에 대해 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 등의 과정을 통해 자신이 배우고 느낀 점을 정리하여 발표하는 과정

    목표 설정, 활동 계획 수립, 수행, 공유, 일반화, 적용

  • 40

    과제이수발표에서의 과제는 ( ),( ),( )로 구분된다.

    가정과제, 학교과제, 창의성과제

  • 41

    전국 FFK전진대회에서는 이상의 프로그램 이외에도 ( ),( ),( )와 ( ),( ) 등을 통해 소기의 목적을 달성하고 있다.

    전통놀이한마당, 전국농업교사현장연구대회, 한국농업교육협회, 한국농산업교육학회의공동학술대회, 각종 협의회

  • 42

    FFK 대회는 1일차는 ( )로 다양한 경진 프로그램이 열리고 2일차는 ( )로 골든벨, 전통놀이 한마당, 중심의 흥미 중심 프로그램들로 구성되며 3일차는 ( )로 이틀 동안의 행사를 정리하고 수상하는 행사들이 이루어진다.

    경진의 날, 축제의 날, 대회의 날