7단원 (6단원 1절)

40問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

通報

問題一覧

교재연구를 위한 사전준비로서 ( ),( ),( ),( ), 혹은 ( ) 등을 연구해야 한다.

교육목표, 교육내용, 학습자, 교수방법, 교수전략

왜냐하면 교재는 단독으로 존재하는 것이 아니라 특정한 ( ) 속에서 의미를 가지기 때문이다.

학습상황

농업교육에서의 교재연구는 농업교육의 ( )을 고려하여 이루어져야 한다. 즉, 농업교육 교재연구란 농업교육에 대한 ( )과 ( )이 혼합된 학습자료로서의 교재에 관하여 연구하는 것을 의미한다.

학습상황, 내용, 전달수단

교과서가 교재로 활용되기 위해서는 담당교사의 ( )이 필요하다. 즉, 교과목을 담당하는 교사가 자기가 맡은 ( ), 학교의 ( ), ( ) 등을 고려하여 교과목의 ( ),( ),( ) 등을 결정하고 이에 가장 적합한교재를 고안해 내는 것이 중요하다.

교과서 재구성, 학생, 교육목표, 교육시설, 교육목표, 교육내용, 교수방법

오늘날 ( )와 ( )이 활성화되고, 웹을 기반으로 한 다양한콘텐츠들이 구축되어 있는 현실에서 많은 교사들은 매체를 활용하여 교재를 개발하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 ASSURE모형을 활용한 교재개발의 중요성이 더욱 커지고 있다. ASSURE 모형은 ( )와 ( )을 결합하는 수업을 계획하고 수행하는 절차적 지침으로 정의되며 수업의 ( )과 ( ),( )의 각 단계 머리글자를 딴 이름 외에도 효과적인 수업을 보증한다.

멀티미디어, 웹 기반 교육, 매체, 공학, 계획, 실행, 평가

ASSURE모형은 매체와 공학을 ( )에서 실제로 사용하기 위한계획에 초점을 둔 모형으로 개별 교사가 ( )와 ( )을 학급에서 사용하려고 계획할 때 효과적인 모형이다.

교실 수업, 매체, 공학

ASSURE 모형의 단계 A는 ( ), S는 ( ), S는 ( ), U는 ( ), R은 ( ), E는 ( )이다.

학습자 분석, 교육목표 진술, 교육내용, 방법, 매체 및 자료선정, 매체와 자료의 활용, 학습자 참여 유도, 평가와 수정

수업 개발 과정은 수업이 수행문제의 적절한해결책인지의 여부를 결정하기 위한 ( )으로부터 시작하여 공학을 수업에 효과적으로 적용하기 위해 어떻게 체계적으로 계획할 것인가를 결정하게 된다

요구사정

1절 학습자 분석 교재연구를 위한 사전준비로 가장 중요한것은 ( )을 분석하는 것이다. 교육은 학습자가 현재 위치한곳에서 시작하는 것이기 때문에 교육 효과 증진을 위해서는 학습이 시작되기 전, 학습자의 ( )을 명확히 알 필요가 있다. 또한, 수업매체와 공학이 교육에 효과적으로 활용되려면 학습자의 ( )과 ( )/ ( ) 및 ( ) 내용이 서로 잘 맞아야 한다. 학습자의 모든 특성을 분석하는 것은 불가능하지만, ( ),( ),( ) 등을 분석을 통해 수업에 가장 적합한 ( ),( ),( )를 결정할 수 있다.

학습자, 현재 수준, 특성, 방법, 매체, 자료, 일반적 특성, 구체적 출발점 능력, 학습양식, 자료, 방법, 매체

1절 학습자 분석 - 1. 일반적 특성 학습자의 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 혹은 ( ) 요인등을 폭넓게 확인하는 것을 의미한다. 처음으로 새로운 개념을 배우는 학습자는 ( ),( ) 등과 같은 더 직접적이고 구체적인 활동을 계획할 수 있고, 상위 수준의 학습자들은 보통 수준의 ( )나 ( )의 사용만으로도 충분히 학습할 수 있다.

연령, 학년, 직업, 지위, 가정환경, 문화적, 사회경제적, 현장견학, 역할놀이, 시청각자료, 언어적 자료

1절 학습자 분석- 1. 일반적 특성 친숙한 학습자를 가르치는 교사는 학습자의 일반적 특성을 이미 분석한 상태일 것이다. 새로운 학습자를 맡았을 경우, 혹은 일반적 학습이 아닌 경영 분야 ( ),( ),( )과 같은 조직을 밭았을 경우에는 일반적 특성을 파악하기 어렵다. 이때 학업성적과 그 외 다른 ( )들을 보거나 ( ) 또는 ( )을 통해 일반적 특성을 파악하게 되어 이를 통해 학습자의 ( ),( ),( ) 및 ( )에 대한 단서를 얻는 것이 중요하다.

피훈련자, 시민 클럽, 청소년 집단, 기록, 대화, 직접적 질문, 유형, 배경, 기대, 분위기

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 수업을 시작하기 전 학습자가 ( ) 혹은 ( )을 가지고 있는지에 대한확인으로 ( )을 확인하게 된다. ( )는 학습자들이 필요한 선수요건을 가지고 있는지에 대한 여부를 결정하는 공식적, 비공식적 진단이다.

선수지식, 기능, 출발점 능력, 출발점 검사

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 출발점 검사는 학습자들이 필요한 ( )을 가지고 있는지에 대한여부를 결정하는 ( ),( ) 진단이다. 선수요건은 학습자가 어떤 수업을 잘 이해하기 위해 미리 가지고 있어야 하는, ( )나 ( )로부터 학습하지 않은 ( )으로, 교재에서 다루어야 할 내용의 ( )와 ( )을 정하는 데 활용된다. 사전검사는 ( )가 앞으로 ( )할 내용을 이미 알고 있는지에 대한검사로, ( )을 통해 학습자의 선수요건을 확인하고, ( )을 통해 앞으로 학습할 내용에 대한검사를 시행한다.

선수요건, 공식적, 비공식적, 교사, 매체, 능력, 종류, 수준, 학습자, 학습, 출발점 검사, 사전검사

1절 학습자 분석 ( )은 학습자가 어떤 수업을 잘 이해하기 위해 미리 가지고 잇어야 하는 교사나 매체로부터 학습하지 않은 능력으로, 교재에서 다루어야 할 내용의 종류와 수준을 정하는 데 활용된다 ( )느 학습자가 앞으로 학습할 내용을 이미 알고 있는지에 대한 검사 출발점 검사를 통해 학습자의 ( )을 확인하고, 사전검사를 통해 앞으로 ( )할 내용으로 대한 검사를 시행

선수요건, 사전검사, 선수요건, 학습

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 학습자들이 이미 알고 있는 것을 ( )함으로써 교사는 적절한 ( )과 ( )를 선택할 수 있다. 예를 들면 ( )이 다양한집단을 대상으로 수업을 진행해야 한다면 학습자 개인의 학습 속도대로 학습하는 ( )를 준비하거나 혹은 그 밖의 ( )을 고려해 보아야 한다.

분석, 방법, 매체, 출발점 능력, 개별 수업 자료, 개별화 수업방법

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 한 개인이 학습 환경을 지각하고 ( )하고 ( )으로 반응하는 방식을 결정하는 일단의 ( )을 학습양식이라 한다.

상호작용, 정서적, 심리적 특성

1절 학습자 분석 - 3학습양식 전통적으로 ( )는 한개인이 효과적으로 학습하는 데 가장 큰 영향을 미치는 요소로 평가되었다. Gardner(가드너)는 이러한 ( )의 개념과 단일한 관점을 비판하고 지능의 9가지 측면을 확인했다. ( )/( ) 지능, ( )/( ) 지능, ( )/( ) 지능, ( )/( )지능, ( )/( ) 지능, ( ) 지능, ( )지능, ( )지능, ( ) 지능이 그것이다.

IQ, IQ, 언어적, 음운적, 논리적, 수학적, 시각적, 공간적, 음악적, 율동적, 신체적, 근육 운동적, 대인간적, 개인 내적, 자연 분석적, 실존적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 Gardner의 이론에 따르면 교사는 ( )을 알고 있어야 하고, 이에 따라 다양한 수업 상황을 제공해야 한다. ( ),( ),( )가 학습자들에게 이러한 상이한 측면의 지능을 개발할 기회를 주는 교육과정을 설게하기 위해 협력해야 함을 시사한다.

상이한 학습양식, 교사, 교육과정 계획자, 매체 전문가

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 문헌에서 논의된 학습 양식 변인은 ( )와 ( ),( ),( ) 그리고 ( )로 범주화될 수 있다.

지각적 선호, 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요소

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 학습양식은 ( )와 ( ),( ),( )로 나눠진다.

지각적 선호와 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요인

1절 학습자 분석 - 3. 학습야익 - 가. 지각적 선호와 강점 학습자들이 사용하기 좋아하고 잘 적응된다 양한 감각적 통로를 가지고 있으며 이는 ( ),( ),( ),( ) 지각을 포함한다. 이러한 변인의 중요성을 지지하는 연구자들은 대부분은 학습자들이 ( )을 선호하지 않기 때문에 ( )에 지나치게 의존하는 것은 바람직 하지 않다고 본다. 또한, 학습속도가 느린 학습자들은 ( ) 혹은 ( )경험을 선호하는 경향이 있다. 이것의 의존 정도는 학습자가 성숙해감에 따라 점차 감소한다.

청각, 시각, 촉각, 근육운동, 청각적 수용, 강의식 수업, 촉각, 운동지각적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 '( )'이라는 Gregorc의 모형을 Butler가 더욱 발전시켰는데, 학습자를 ( )/( ), ( )/( ) 양식을 크게 구분한다. 이것은 다시 네 가지 범주되는데 ( ),( )( ), ( ) 양식이다.

구체적, 추상적, 계열적, 무선적, 구체적 계열적, 구체적 무선적, 추상적 계열적, 추상적 무선적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습단 구체적 계열적 학습자들을 ( )로 제시된( )을 선호하고 위크북, 프로그램 수업, 시연, 구조화된 실험실습 등의 방법에서 가장 잘 학습한다.

논리적 순서, 직접적 체험적 경험

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 구체적 무선적 학습자들은 ( ),( )으로부터 빠르게 결론을 내리는 경향이 있고 ( ),( ),( )과 같은 방법을 선호한다.

시행착오적 접근, 탐구적 경험, 게임, 시뮬레이션, 발견학습

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나.정보처리 습관 추상적 계열적 학습자들은 특히 ( )로 제시될 때 ( )를 잘 해독하여 읽거나 발표를 듣는 것을 선호한다.

논리적 계열, 언어적 상징적 메시지

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 추상적 무선적 학습자들은 사람이 하는 설명으로부터 의미를 잘 추출하여 ( )뿐만아니라 ( )의 음조나 스타일에 반응한다. ( ),( ),( ) 등의 방법으로 잘 학습한다.

메시지, 화자 음성, 집단토의 , 질의 응답식 강의, 비디오테이프

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 ( )는 사람이 어떤 목표나 경험 쪽으로 향하거나 혹은 거부하도록 선택하게 하는 내적 상태

동기

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소. 동기는 사람이 어떤 ( )나 ( ) 쪽으로 향하거나 혹은 ( )하도록 선택하게 하는 ( ) 이다.

목표, 경험, 거부, 내적 상태

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 동기는 사람이 무엇을 할 ( )보다 무엇을을 ( )으로 정의된다. 동기는 학습자들이 어떤 수업목표에 주의를 기울이거나 무시하는지를 결정함으로써 학습에 영향을 준다.

수 있는, 할 것

1절 학습자 분석 -3.학습양식 - 다. 동기적 요소 ( )는 내적 혹은 외적 동기 요소로 범주화할 수 있다. ( )는 도전감이나 호기심과 같은 과제 그 자체나 경험 측면에 의해 생성 ( )는 경험 혹은 과제와 직접 관련되지 않은 성적 혹은 인정과 같은 요인에 의해 생성

동기 요소, 내적 동기요소, 외적 동기요소

1절 학습자 분석 -3. 학습양식 -다. 동기적 요소 동기요소는 ( ) 혹은 ( )동기 요소로 범주화할 수 있다. 내적 동기요소는 ( )이나 ( )과 같은 과제 그 자체나 ( )측면에 의해 생성 외적 동기요소는 ( )혹은 ( )과 같은 요인에 의해 생성

내적, 외적, 도전감, 호기심, 경험, 성적, 인정

1절 학습자 분석 -3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 대부분 연구에서는 일반적으로 ( )가 효과적이다. 이들이 더 열심히 학습하게 되는 이유는 자료에 대한 그들의 ( ) 때문에 더 열심히 학습한다.

내적 동기 요소, 개인적 흥미

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 - Keller의 ARCS모형의 4가지 본질적 측면 (1) ( )은 학습자들이 수업을 재미있고 가치 있는 것으로 지각하는 지 여부 (2) ( )은 학습자들이 수업을 어떤개인적 요구 혹은 목적과 부합되는 것을 지각하는지 여부를 말함 (3) ( )은 학습자들이 그들 자신의 노력에 근거한 성공에 대한기대 여부 (4) ( )은 학습자들이 수업에서 받은 내적, 외적 보상

주의집중, 관련성, 자신감, 만족감

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 라. 생리적 요인 성차, 건강, 환경조건 관련된 요인은 ( )에 분명한 영향을 주는 요인 중 하나다. 학습자들의 학습양식에 대한 정보를 얻는 목적은 ( )에 맞추어 수업을 함으로써 ( )을 높이려는 것 교사는 ( )과 ( )을 가진학습자들의 요구에 맞는 상이한 ( ),( ),( )를 선택해야 한다. 이외에도 ( )하고 ( )하는 능력에 영향을 미치는 요인들에 대한 분석도 ( )에 해당한다.

학습 효과성, 특정 학습양식, 수업 효과성, 상이한 학습양식, 생리적 요인, 방법, 매체, 자료, 주의집중, 지속, 생리적 요인 분석

ASSURE의 모형의 단계에서 학습자 분석 (1) 학습자의 ( ),( ),( ),( ),( ),( ),( ) 요인을 확인하여 분석 (2) 학습자들의 구체적인 ( )을 확인 (3) 학습자의 ( ) 특성과 같은 ( )을 파악

연령, 학년, 직업, 지위, 문화, 사회, 경제적, 출발점 능력, 심리적, 학습양식

ASSURE 교육목표 진술 (1) 수업을 통해 학습자의 어떤 ( )를 목표로 하는지 서술 (2) 개별학습자의 ( )에 맞게 ( )를 설정할 필요 있음

행동변화, 능력, 목표

ASSURE의 교육내용, 방법, 매체, 및 자료 선정 (1) 교육내용에 따른 ( )을 선정 (2) ( )와 ( )을 고려하여 ( )을 선정

교육방법, 교육목표, 교육방법, 매체유형

ASSURE 모형 - 매체와 자료의 활용 (1) 교육에 활용될 매체와 자료를 준비하여 ( )들에게 ( )을 제공 (2) 자료는 학습자와 교육목표에 적합한지 ( )가 필요하며, 자료 활용에 알맞는 ( ) 및 ( )의 준비도 필요

학습자, 학습경험, 사전검토, 환경, 학습자

ASSURE의 모형 - 학습자 참여 유도 (1) 학습자들이 ( )과 ( )을 가지고 학습에 참여할 수 있도록 돕는다. (2) ( ),( ),( ),( ) 등의 방법을 활용할 수 있다.

자율성, 주도성, 토론, 퀴즈, 워크숍, 피드백

ASSURE 모형 - 평가와 수정 (1) 학습자가 ( )를 달성하였는지 평가 (2) 수업에 활용된( )의 ( )을 평가

수업목표, 매체, 효과성

제1장. 원예학 서설

ユーザ名非公開 · 11問 · 10ヶ月前

제1장. 원예학 서설

11問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

제2장 원예식물의 분류

ユーザ名非公開 · 51問 · 10ヶ月前

제2장 원예식물의 분류

51問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

3-4월 교육과정 형성평가

ユーザ名非公開 · 95問 · 10ヶ月前

3-4월 교육과정 형성평가

95問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

1장. 농업교육의 개념 및 중요성

ユーザ名非公開 · 68問 · 10ヶ月前

1장. 농업교육의 개념 및 중요성

68問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

제2장. 농업교육의 역사

ユーザ名非公開 · 96問 · 10ヶ月前

제2장. 농업교육의 역사

96問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

제3장. 생장과 발육

ユーザ名非公開 · 99問 · 10ヶ月前

제3장. 생장과 발육

99問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

3장. 농업교육의 현황

ユーザ名非公開 · 49問 · 10ヶ月前

3장. 농업교육의 현황

4단원 (1~2단원)

4단원 (1~2단원)

제4장. 생육과 환경

ユーザ名非公開 · 99問 · 10ヶ月前

제4장. 생육과 환경

99問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

제5장. 번식과 육묘

ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

제5장. 번식과 육묘

4단원(3~4단원)

4단원(3~4단원)

원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

ユーザ名非公開 · 75問 · 10ヶ月前

원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

4단원 (5장)

4단원 (5장)

제6장. 시비와 관수

ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

제6장. 시비와 관수

100問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

5단원 (1~3장)

ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

5단원 (1~3장)

100問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

5단원(4장)

ユーザ名非公開 · 80問 · 10ヶ月前

5단원(4장)

80問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

NCS

ユーザ名非公開 · 55問 · 10ヶ月前

NCS

55問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

ユーザ名非公開 · 32問 · 10ヶ月前

2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

32問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

원예7장. 생육의 조절

ユーザ名非公開 · 100問 · 10ヶ月前

원예7장. 생육의 조절

100問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

6단원 -1장

ユーザ名非公開 · 91問 · 10ヶ月前

6단원 -1장

91問 • 10ヶ月前

ユーザ名非公開

問題一覧

교재연구를 위한 사전준비로서 ( ),( ),( ),( ), 혹은 ( ) 등을 연구해야 한다.

교육목표, 교육내용, 학습자, 교수방법, 교수전략

왜냐하면 교재는 단독으로 존재하는 것이 아니라 특정한 ( ) 속에서 의미를 가지기 때문이다.

학습상황

학습상황, 내용, 전달수단

교과서 재구성, 학생, 교육목표, 교육시설, 교육목표, 교육내용, 교수방법

멀티미디어, 웹 기반 교육, 매체, 공학, 계획, 실행, 평가

교실 수업, 매체, 공학

ASSURE 모형의 단계 A는 ( ), S는 ( ), S는 ( ), U는 ( ), R은 ( ), E는 ( )이다.

학습자 분석, 교육목표 진술, 교육내용, 방법, 매체 및 자료선정, 매체와 자료의 활용, 학습자 참여 유도, 평가와 수정

요구사정

학습자, 현재 수준, 특성, 방법, 매체, 자료, 일반적 특성, 구체적 출발점 능력, 학습양식, 자료, 방법, 매체

연령, 학년, 직업, 지위, 가정환경, 문화적, 사회경제적, 현장견학, 역할놀이, 시청각자료, 언어적 자료

피훈련자, 시민 클럽, 청소년 집단, 기록, 대화, 직접적 질문, 유형, 배경, 기대, 분위기

선수지식, 기능, 출발점 능력, 출발점 검사

선수요건, 공식적, 비공식적, 교사, 매체, 능력, 종류, 수준, 학습자, 학습, 출발점 검사, 사전검사

선수요건, 사전검사, 선수요건, 학습

분석, 방법, 매체, 출발점 능력, 개별 수업 자료, 개별화 수업방법

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 한 개인이 학습 환경을 지각하고 ( )하고 ( )으로 반응하는 방식을 결정하는 일단의 ( )을 학습양식이라 한다.

상호작용, 정서적, 심리적 특성

IQ, IQ, 언어적, 음운적, 논리적, 수학적, 시각적, 공간적, 음악적, 율동적, 신체적, 근육 운동적, 대인간적, 개인 내적, 자연 분석적, 실존적

상이한 학습양식, 교사, 교육과정 계획자, 매체 전문가

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 문헌에서 논의된 학습 양식 변인은 ( )와 ( ),( ),( ) 그리고 ( )로 범주화될 수 있다.

지각적 선호, 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요소

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 학습양식은 ( )와 ( ),( ),( )로 나눠진다.

지각적 선호와 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요인

청각, 시각, 촉각, 근육운동, 청각적 수용, 강의식 수업, 촉각, 운동지각적

구체적, 추상적, 계열적, 무선적, 구체적 계열적, 구체적 무선적, 추상적 계열적, 추상적 무선적

논리적 순서, 직접적 체험적 경험

시행착오적 접근, 탐구적 경험, 게임, 시뮬레이션, 발견학습

논리적 계열, 언어적 상징적 메시지

메시지, 화자 음성, 집단토의 , 질의 응답식 강의, 비디오테이프

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 ( )는 사람이 어떤 목표나 경험 쪽으로 향하거나 혹은 거부하도록 선택하게 하는 내적 상태

동기

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소. 동기는 사람이 어떤 ( )나 ( ) 쪽으로 향하거나 혹은 ( )하도록 선택하게 하는 ( ) 이다.

목표, 경험, 거부, 내적 상태

수 있는, 할 것

동기 요소, 내적 동기요소, 외적 동기요소

내적, 외적, 도전감, 호기심, 경험, 성적, 인정

내적 동기 요소, 개인적 흥미

주의집중, 관련성, 자신감, 만족감

학습 효과성, 특정 학습양식, 수업 효과성, 상이한 학습양식, 생리적 요인, 방법, 매체, 자료, 주의집중, 지속, 생리적 요인 분석

연령, 학년, 직업, 지위, 문화, 사회, 경제적, 출발점 능력, 심리적, 학습양식

ASSURE 교육목표 진술 (1) 수업을 통해 학습자의 어떤 ( )를 목표로 하는지 서술 (2) 개별학습자의 ( )에 맞게 ( )를 설정할 필요 있음

행동변화, 능력, 목표

ASSURE의 교육내용, 방법, 매체, 및 자료 선정 (1) 교육내용에 따른 ( )을 선정 (2) ( )와 ( )을 고려하여 ( )을 선정

교육방법, 교육목표, 교육방법, 매체유형

학습자, 학습경험, 사전검토, 환경, 학습자

ASSURE의 모형 - 학습자 참여 유도 (1) 학습자들이 ( )과 ( )을 가지고 학습에 참여할 수 있도록 돕는다. (2) ( ),( ),( ),( ) 등의 방법을 활용할 수 있다.

자율성, 주도성, 토론, 퀴즈, 워크숍, 피드백

ASSURE 모형 - 평가와 수정 (1) 학습자가 ( )를 달성하였는지 평가 (2) 수업에 활용된( )의 ( )을 평가

수업목표, 매체, 효과성