6단원 -2장(1~6)

54問 • 12ヶ月前

問題一覧

교수학습 방법은 학습자의 ( )을 도와주는 교수자의 입장에서 ( )이라고도 한다. 또한, 교수법이 실제 수업현장에서 구현되는 형태에 따라 크게 ( )와 ( )로 나눈다.

학습과정, 교수법, 집단교수법, 개별화 교수법

( )이란 비슷한 특성을 가지고 있는 학습자 집단에서 적합한 수업을 제공하기 위한 방법이다.

집단교수법

집단교수법이란 비슷한 특성을 가지고 있는 ( )에 적합한 수업을 제공하기 위한 방법이다. 다양한 ( )으로 인해 많은 학습자들을 동시에 가르칠 수 없기 때문이다. 전통적인 교수법인 ( ) 및 ( )을 비롯하여 최근 많이 활용되는 ( )과 ( ) 등이 있으며, ( )은 교육자료의 효과적 활용방법으로 대두되고 있다.

학습자 집단, 환경적 제한, 강의법, 토의법, 문제해결법, 프로젝트법, ICT 활용 교수법

집단 교수법은 교육내용에 따라 활용에 차이가 있으며, 농업교육에서 활발히 활용되는 집단 교수법으로는 ( ),( ),( ),( ),( ),( ),( ),( ),( )이다.

강의법, 토의법, 실험실습, 시뮬레이션, 시연, 역할연기, 협동학습, 문제중심학습(PBL), 프로젝트법, 팀티칭

1. 강의법) 강의법이란 구두로 ( ),( ),( ),( ) 등을 제공하는 교수법을 말한다.

정보, 아이디어, 사실, 개념

강의법은 학습내용이 비교적 ( )한 경우,전체적 ( )을 제시하거나 ( )을 요약하는 경우, ( )에 비해 가르쳐야 할 내용이 많은 경우에 적절한교수법이다. 그러나 학습목표 달성을 위해 학습자의 ( )가 요구되는 경우나, 정보가 매우 복잡하고 ( )이고 세부적인경우에 는 적절하지 않을 것이다.

단순, 전망, 단원, 시간, 능동적 참여, 추상적

강의법의 주된 목적이 학습자들이 ( )을 습득하도록 하는 것이므로 ( )과 ( )이 중요하다.

새로운 개념, 개념획득 교수모형, 선행조직자 교수모형

1. 강의법) 개념획득 교수모형은 1) ( ) 및 ( ), 2) 획득된 ( ), 3) ( )

자료 제시, 개념 규명, 개념 검증, 사고전략

1. 강의법) 선행조직자 교수모형은 1) ( ) 제시, 2) ( ) 제시, 3) ( ) 강화의 3단계로 이루어지낟.

조직자, 학습과제, 인지조직

농업교육 현장에서 강의법을 활용하여 효과적으로 수업하기 위해서는 다음 사항에 주의해야 한다. 1) ( ) 수집 : 학습자의 ( )를 유발하기 위해 반드시 필요한과정 2) ( ) 수준에 맞는 학습목표 및 ( ) 선정 : 효과적인 강의를 위해서는 학습자의 수준을 고려하여 ( )와 내용을 다뤄야 한다. 3) 적절한 ( ) 준비 : 학습자의 ( )를 유발하기 위해서는 적절한 ( )를 준비하여 활용하는 것이 중요하다. 따라서 교수매체를 사전에 ( )'( )해야 하며, 교수매체가 ( )인 경우는 학습자 수만큼 나누어 줄 수 있도록 충분한 수량을 준비하는 것이 좋다.

학습자 정보, 흥미, 학습자, 내용, 학습목표, 교수매체, 흥미, 교수매체, 준비, 전검, 유인물

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형 왼쪽부터 123/오른쪽 123

자료 제시 및 개념 규명, 획득된 개념 검증, 사고전략 분석, 조직자 제시, 학습과제 제시, 인지조직 강화

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형) 1) 자료 제시 및 개념 규명

구체적인 수업방법 소개 및 자료 제시, 가설 설정 및 검증, 핵심적 속성에 따라 개념 정의

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형 ) 2) 획득된 개념, 검증

가설 확정, 개념 명명, 핵심 속성 개념 재질술, 추가적인 예 설정

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형 3) 사고전략분석

사고 진술 및 가설 속성에 대한 분석, 가설의 유형에 대한 분석

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형? 4)선행조직자 교수모형

과제의 목표 제시, 조직자 제시, 학습자의 사전 지식, 경험에 대한 인지 재촉

강의법에 사용되는 개념획득 교수모형과 선행조직자 교수모형 5) 학습과제 제시

자료 제시, 주의 유지, 내용 조직구조의 명확화, 학습경험의 논리적 순서 명확화

강의버벵 사용되는 선행조직자 교수모형) 6) 인지조직 강화

통합적 조정의 원칙 사용, 능동적 수용학습 촉진, 주제에 핵심적 접근 유도, 명확화

( )은 구두로 정보, 아이디어, 사실, 개념 등을 제공하는 교수법을 말한다.

강의법

( )이란 어떤 주제에 대해 교수자와 학습자, 또는 학습자 간에 언어를 매체로 의견을 상호 교환하는 교수학습 방법

토의법

( )이란특정한 상황을 최대한 실제적인 것처럼 재연하여 활용하는 방법이다.

시뮬레이션

( ) 기능이나 수행과정을 학습시키기 위해 필요한행동을 직접 보여주는 방법을 의미

시연

( )은 인간관계 등에 관한 사례를 몇 명의 학습자가 나머지 학습자들 앞에서 실제의 행동을 연기하고 사회자가 청중들에게 그 연기 내용을 비평'토론하도록 한 후, 결론적으로 설명을 하는 교수학습 방법

역할연기

토의법) 토의법은 어떤 주제에 대해 ( )와 ( ), 또는 ( )간에 언어를 매체로 ( )을 ( )하는 교수학습 방법

교수자, 학습자, 학습자, 의견, 상호 교환

토의법) 토의법의 장점은 학습자들을 수업에 ( )으로 참여하도록 하여 학습자의 ( ), ( ),( ),( ) 등을 향상시켜준다. 하지만, 단점은 1) ( )가 느려지며 2)( )만이 참여한다.

능동적, 문제해결 능력, 비판적 사고 능력, 의사소통 능력, 창의적 사고능력, 수행진행 속도, 일부 학습자

토의법에는 ( ),( ),( ),( ) 등이 존재한다.

브레인스토밍, 버즈 그룹, 패널 토의, 심포지엄

토의법을 활용한 교수모형은 ( ) -> ( )-> ( ) ->( )

준비 단계, 토의 단계, 공유 단계, 마무리 및 평가

브레인스토밍은 특정한 ( )나 ( )에 대해 학습자가 자신의 ( )이나 ( )를 자유롭게 제시하도록 하는 방법이다. 주의사항은 1) ( )와 ( )가 필요 2) 기록은 모든 학습자가 볼 수 있도록 ( )에 작성 3) 주제는 ( )으로 설정, 4) 주제는 학습자의 ( )과 ( )를 고려하여 설정 5) 토의 진행 도중 학습자의 의견에 대해 ( ) 금지 6) 자신의 생각을 ( )롭게 표현하도록 촉진

주제, 문제점, 의견, 아이디어, 진행자, 기록자, 칠판, 구체적, 수준, 흥미, 비판, 자유

버즈 그룹은 학습자를 ( )~( )명으로 ( )으로 편성하여 특정한 ( )나 ( )에 대해 토론하도록 하는 방법 주의사항에는 1) 인원은 ( )~( )명으로 집단 편성 2) 교수자가 ( )에 대해 학습자의 이해를 돕기 위해 설명 3) 각 그룹의 ( )와 ( ) 선정 4) 모든 학습자들이 ( )에 참가하도록 촉진

3~7, 소집단, 주제, 문제점, 3~7, 토의 주제, 대표, 기록자, 토의

패널 토의는 ( )이 특정 주제에 대해 토의하는 것을 ( )이 방청하는 형태의 토의방법 주의사항 1) 인원은 ( )~( )명으로 하되 다양한학습자 ( )에 참가 2) 학습자가 쉽게 들을 수 있도록 교실 ( )에서 토의진행 3) 한 명이 ( )하는 역할 수행

소집단, 청중, 3~4, 패널, 한가운데, 중재

심포지엄은 특정 주제에 대해 ( )을 가진 몇 사람이 각자 사전에 연구하여 발표하여 ( )과 ( )을 하는 토의방법 주의사항 1) 학습내용에 대한 ( ) 선정 및 사전 준비 2) 일반 학습자 역시 ( )에 대한 ( ) 실시, 3) 교수자는 활발한 ( ) 촉진

전문지식, 청중, 질의응답, 발표자, 학습내용, 사전학습, 질의 응답

토의법 교수방법 1) 준비 단계는 : ( ) 선정, ( )선정 2) 토의 단계는 ( ) 실시, ( ) 및 ( ) 준비 3) 공유 단계 : ( ) 발표, ( ) 실시 4) 마무리 및 평가 : ( ) 및 ( ), ( ) 및 ( )

토의주제, 토의방법, 토의, 의견 종합, 발표물, 토의결과, 질의응답, 요약, 정리, 차시 예고, 평가

실험은 새로운 ( )을 발견하거나 어떤 ( )을 검증하기 위한 활동이며, 실습이란 ( )적으로 학습한 내용을 실제로 실행해봄으로써 ( )을 ( )하는 활동을 말함

사실, 가설, 이론, 기능, 숙련

( )은 이론수업을 통해 얻은 지식이나 이론을 실제로 증명해보이거나 몸에 익히도록 함으로써 학습자의 자기주도적 학습능력과 문제해결능력과 향상에 매우 효과적인 방법이ㅏ.

실험실습

실험실습은 이론수업을 통해 얻은 ( )이나 ( )을 실제로 증명해보이거나 몸에 익히도록 함으로써 학습자의 ( )과 ( )향상에 매우 효과적인 방법

지식, 이론, 자기주도적 학습능력, 문제해결능력

실험실습을 활용한 교수모형은 1) ( ) 및 확인-> 2) ( ) ->3) ( )->4) ( ) 과정 분석

자료 수집, 실험실습, 설명 조직, 실험실습

실험실습 주의사항 1) ( )를 활용한다. 학습자의 원활한 실험실습 진행을 위해 ( )를 준비하는 것은 효과적이다. 실험실습 지시서에 포함되어야 하는 내용은 실험실습 ( ),( ),( ),( ) 등이다.

실험실습 지시서, 지시서, 내용, 재료, 절차, 주의사항

실험실습 주의사항 2) ( ),( ),( )를 철저히 준비한다. 학습자들이 성공적인 실험실습을 하기 위해서는 필요한 ( ),( ),( )가 모두 적절히 갖추어져 있어야 한다.

시설, 재료, 장비, 시설, 재료, 장비

실험실 주의사항 3) ( )에서 학습자들의 ( )이 가장 중요하므로, 실험실습 내의 ( )를 제거하는 것이 필요하다

실험실습, 안전, 위험요소

실험실습 교수모형 1) 자료 수집 및 확인 : 문제의 ( ) 및 ( ) 확인, ( ) 확인, ( )에 필요한자료 수집 2) 실험실습 : ( )에 대한 ( ) 설정, ( ) 실시 3) 설명 조직 : ( )에 대한 조직화 4) 실험시습 과정 분석 : 실험실습 ( ) 및 효과적인 ( ) 개발

속성, 조건, 문제발생 상황, 실험실습, 인과관계, 가설, 실험실습, 설명과정, 과정 분석, 전략

시뮬레이션은 특정한 상황을 최대한 ( )인 것처럼 ( )하여 활용하는 방법이다. 이 방법은 (1) ( )이 비싸거나, (2)( )에서 개념을 배우기 곤란하거나, (3)학습자에게 ( )이 높을 경우 사용

실제적, 재연, 실습비용, 실생활, 위험부담

시뮬레이션을 활용한 교수모형은 1) ( ) 2) ( ) 3) ( ) 4) ( )

소개, 참가자 훈련, 시뮬레이션 작동, 참가소감 발표

시뮬레이션을 활용하여 수업을 진행할 때 유의사항 1) 필요한 ( ) 및 ( )를 철저히 준비한다. 시뮬레이션은 최대한 ( )과 비슷하게 하는 것이 주용 2) 학습자가 시뮬레이션 ( )을 정확하게 인지하도록 한다. 주의사항은 어떤 것이 있는저 정확히 ( )할 수 있도록 정보를 제공하는 것이 중요 3) 학습자가 실시한 시뮬레이션에 대해 ( )하고 ( )를 도출할 수 있는 기회를 제공한다. 실제 행동을 통해 습득한내용을 학습자 들간의 ( )을 통해 ( )하는 것이 중요

재료, 장비, 실제 상황, 실시 계획, 인지, 토론, 일반화, 의견교환, 종합 정리

시연은 ( )이나 ( )을 학습시키기 위해 필요한 활동을 직접 보여주는 방법이다. 이는 농업교육에서 ( ) 영역의 내용을 가르치는 데 매우 중요한 방법이다. ( )를 하는 교수자는 해당 기술 및 과정에 대해 잘 알고 있어야 하며, 기술도 상당히 숙련되어 있어야 한다.

기능, 수행과정, 심리운동적, 연시

시뮬레이션 교수모형 1) 소개 : 시뮬레이션의 ( ) 범위와 ( )될 수 있는 개념 제시, 시뮬레이션과 ( )에 대한 설명, 시뮬레이션에 대한 ( ) 설명 2) 참가자 훈련 : ( ),( ),( ) 등에 대한 시나리오 작성, ( ) 분담, ( ) 실시 3) 시뮬레이션 작동 : ( )과 ( ) 실시, ( )과 ( )제공, 잘못알고 있는 점에 대한 ( )/ 4) 참가소감 발표 : 시뮤레이션 과정에 대한 ( ) 및 ( )과의 비교, 시뮬레이션 ( )과 ( )과 ( ), 시뮬레이션에 대한( ) 및 ( ) 계획

적용, 구현, 게임, 개요, 규칙, 역할, 역할, 연습 시뮬레이션, 게임활동, 게임관리, 피드백, 평가, 명확화, 분석, 실제 활동, 활동, 연관성, 평가, 추후

시연의 1)준비단계 : ( ) 확인 및 ( ) 제시, 시연 ( )과 관련하여 ( ) 2) 시연 단계 : ( )과 각 단계의 ( ) 제시, ( )제시 3) 응용단계 : 학생들의 ( ) 실시, ( )적인 연습 4) 평가 단계 : ( )을 통한 요약 및 정리, 학생들의 ( ) 평가 및 ( ), ( ) 예고

전시 학습내용, 학습목표, 내용, 동기부여, 기능 시연, 연계성, 주의사항, 실제 연습, 반복, 질문, 성취도, 피드백, 차시

시연 주의사항 ) 1) ( )를 설정 : 시연은 ( )된분량을 학습자에게 이해 시키는데 있어 다소 ( )이 많이 소요되므로 주제 및 내용의 범위 선정은 달성 가능한 범위 내에서 이루어져야 한다. 2) ( )을 명확하게 한다.: 시연에서 중요한 것은 학습자가 ( )을 잘 보고 들을 수 있도록 하는 것이다. 3) ( )를 적절히 활용한다. 시연을 활용할 때 ( )를 활용하는 것은 매우 유용하다. 4) 반복적으로 ( )시킨다. 교수자 적절하게 시연을 하더라도 학습자가 그대로 따라 하지 못하는 경우가 많이 있으므로 ( )인 연습이 매우 중요하다.

달성 가능한 목표, 한정된, 시간, 시연행동, 시연행동, 보조자료, 보조자료, 연습, 반복

역할연기는 ( ) 등에 관련 사례를 몇 명의 학습자가 나머지 학습자들 앞에서 ( )의 행동으로 ( )하고, ( )가 청중들에게 그 연기 내용을 ( )'( )하도록 한 후, 결론적인설명을 하는 교수학습 방법이다.

인간관계, 실제, 연기, 사회자, 비평, 토론

시연을 활용한 교수모형은 (1) ( ) 준비, (2) ( ) 결정 (3) ( ) 준비, (4) ( ) 준비 (5) ( ) (6) ( ) 및 ( ) (7) ( ) (8) ( ) 및 ( ) (9) ( )교환 및 ( )

집단활동, 참가자, 상연, 관찰자, 상연, 토의, 평가, 재상연, 토의, 평가, 경험, 일반화

역할연기) (1) 집단활동 준비 : ( ) 규명 및 안내, ( )를 해석하고 ( ) 탐색, ( )설명 (2) 참가자 결정 : ( ) 분석, ( ) 선정

문제, 예화, 문제점, 역할연기, 역할, 역할 연기자

역할연기) (3) 상연 준비 ; ( ) 결정 및 ( ) 재확인, ( ) 돌입/ (4) 관찰자 준비 ( )결정, ( )분담

행동순서, 역할, 문제상황, 관찰항목, 관찰과업

역할연기) (5) 상연 : 역할연기 ( ) 및 ( ), 역할연기 ( )/ (6) 토의 및 평가 : 역할연기에서의 각종 ( ) 검토, 주요 ( ) 토의, 차후 상연할 역할연기 ( )

시작, 진행, 중단, 동작, 초점, 수정

역할연기 (7) 재상연 : ( )된 역할연기 상연, 차후 ( ) 제시/ (8) 토의 및 평가 : 역할연기의 각종 ( ), ( ) 재검토, 주요 ( ) 및 차후 ( )할 역할연기 수정

수정, 행동대안, 사건, 행동, 토의, 상연

역할연기) (10) 경험 교환 및 일반화 : ( )과 ( ), ( )의 문제점들과 연관지어 경험 교환, 행동의 ( )에 대한 탐색

문제상황, 실제 경험, 현재, 일반원칙

역할 연기 효과는 (1) 실제 ( )과 ( ) 등의 행동을 통한복잡하고 ( )인개념에 대한 이해 / (2)( )'( )'( ) 영역의 균형 잡힌 발달 (3) ( )인 수업 참여를 통한 ( )의 증가 (4) ( )에 대한 이해 및 적응 등의 효과

타협, 설득, 추상적, 인지적, 정의적, 심동적, 적극적, 학습동기, 사회적 상호관계

제1장. 원예학 서설

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