4단원 (5장)

17問 • 11ヶ月前

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농업교사 교육의 과제는 -( )과 ( ), - 임용 후 ( )의 과제로 구분할 수 있다.

양성, 임용, 교사능력개발

개개 교사의 관점에서는 직업 발달을 통한개인의 만족스런 삶을 고려하여야 하며, 이는 최근 소개되고 있는 교직 발달 이론의 토대가 되고 있다. 이와같은 관점을 고려한이론들이 ( )이다.

직업교사의 생애과정이론

직업교사의 생애과정이론에 따르면 교사 발달은 개선에 대한요구에 의하여 방향이 설정되고 진행되며, 발달 수준은 ( ),( ),( ),( )이고, 가르치는 것에 대한 의문을 통하여 교사와 학생 간의 학습을 격려하며, 좋은 가르침은 교사 개인의 ( ),( ),( )에 대한헌신에 따라 영향을 받고, 상황은 ( )과 지체에 대한 강력한 힘이며, 가르치는 일의 우수성은 ( ),( ),( ),( )에 대한관심을 중심에 두는가에 따른다고 전제하였다.

개인적 특성, 학교상황, 지원체제, 충실한준비의 결과, 학습능력, 학술적인 노력, 성장, 성장, 학생, 자아, 사고, 직업

생애과정이론은 반성과 갱신, 후퇴에 의한6개의 단계로 이루어진 발달 이론으로서 ( )-( )-( )-( )-( )-( )의 발달 단계를 상정하고 있다.

초보교사, 도제교사, 직업교사, 전문가교사, 저명교사, 명예교사

( )을 맡는 경험을 하는 단계가 초보교사의 수준

처음 수업

자신인 ( )으로 수업을 ( )하고 ( )하는 책임을 맡았을 때, 즉 교사직을 처음 시작하였을 때 도제교사단계로 가정

독자적, 계획, 전달

직업교사단계는 ( )로서 자신감이 자라는 단계로서, 학생이 교사를 ( )하고, 교사가 학생을 ( )하는 단계

교육자, 존경, 존중

직업교사단계는 교사들은 학생들의 ( )로서 학생들과 상호작용을 할 때 가장 행복하며, 학생들이 제공하는 현재와 과거의 ( )으로 부터 가장 큰 만족을 얻는 단계를 말한다.

대변자, 긍정적 존경

전문가교사는 ( )의 ( )를 획득한경우로서 학생들의 ( )을 예측하고, ( )을 고쳐주며, ( )을 촉진하기 위하여 수업을 조정한다.

높은 수준, 성취, 반응, 행동, 성장

전문가교사는 학생들의 ( )이나 ( )에 관계없이 모든 학생들의 ( )과 ( )을 유능하게 지원하고, ( )하며, ( )한다.

능력, 배경, 성장, 발달, 촉진, 양육

전문가교사는 ( )나 ( )에 관련된 조직에서 ( )을 맡으며, 교사와 ( )로서 발전을 계속하는 단계이다. 모든 교사들이 이 수준까지 그들의 ( )을 개발하도록 가정하고 있다.

전문적 협회, 전문적 내용, 지도적 역할, 지역사회지도자, 기술

저명교사 단계 는 자신의 분야에서 뛰어난 ( )을 가지고 있는 교사에 해당하며, 교사들에게 요구되는 ( )을 능가하느 수준으로서 여러 가지 ( )에 참여하거나 ( )하는 수준으로 가정하고 있다.

재능, 능력 수준, 교육 관련 결정, 자문

명예교사는 교육에 ( )을 헌신한교사로서 뛰어난 ( )을 남기고 퇴직하였거나 전직하여 다른 직업을 맡고 있거나 ( )과 ( )을 받기에 충분하고, 그들의 교직생활에서 만족스럽게 은퇴하는 단계로 가정하였다.

평생, 업적, 사회적 인정, 칭찬

농업교사 양성과 임용의 문제는 ( )로 적합한( )의 ( )이 가능한가와 가능하다면 어떠한 방법이 적절한가의 과제이다.

임용고시, 자원, 선발

우수한 농업교사를 농업에 정통한사람으로 정의할 때, 그에 적합한 ( )과 ( )을 채택하여야 할 것이고, 인간을 가르칠 수 있는 교사를 중시한다면 ( )를 통한교육에 정통한사람이 적합할 것이다.

양성 방향, 임용 방법, 농업교과

농업교사는 ( )이라는 교과에 대한전문가도 되어야 하지만, ( )에 대한 ( )과 ( )을 갖춘 ( )도 되어야 한다.

농업, 인간교육, 신념, 능력, 교육전문가

우수하농업교사란 농업이라는 소재를 통하여 적절한 인간으로 가르칠 수 있는 ( )과 ( )을 갖춘 교사의 확보가 가능한가를 검토기준으로 보아야 하나, ( )과 ( )의 분리는 평등한 교사직업을 선택할 기회 제공은 이루어졌으나, 우수한 농업교사의 확보와 출산교사들의 대체를 유도할 수 있는 ( )의 확보가 점차 어려워지고 있다.

교육적 능력, 신념, 임용, 양성, 예비자원

제1장. 원예학 서설

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