특과정 빈칸 1

100問 • 2年前

신이나

通報

問題一覧

교육과정 구성의 중점 1. 인공지능 기술 발전에 따른 디지털 전환, 감염병 대유형 및 기후,생태환경 변화, 인구 구조 변화 등에 의해 (___)이/가 증가하고 있다.

사회의 불확실성

교육과정 구성의 중점 2. 사회의 복잡성과 다양성이 확대되고 사회적 문제를 해결하기 위한 협력의 필요성이 증가함에 따라 (___)과/와 (___)을/를 함양하는 것이 더욱 중요해지고 있다.

상호 존중, 공동체 의식

교육과정 구성의 중점 3. 학생 개개인의 특성과 진로에 맞는 학습을 지원해 주는 (___)에 대한 요구가 증가하고 있다.

맞춤형 교육

교육과정 구성의 중점 4. 교육과정 의사 결정 과정에 다양한 교육 주체들의 참여를 확대하고 (___) 및 (___)을/를 활성화해야 한다는 요구가 높아지고 있다.

교육과정 자율화, 분권화

교육과정 구성의 중점 5. 디지털 전환, 기후,생태환경 변화 등에 따른 미래 사회의 불확실성에 (___)할 수 있는 능력과 자신의 삶과 학습을 스스로 이끌어가는 (___)을/를 함양한다.

능동적으로 대응, 주도성

교육과정 구성의 중점 6. 학생 개개인의 인격적 성장을 지원하고, 사회 구성원 모두의 행복을 위해 서로 존중하고 배려하며 협력하는 (___)을/를 함양한다.

공동체 의식

교육과정 구성의 중점 7. 모든 학생이 학습의 기초인 언어, 수리, 디지털 기초소양을 갖출 수 있도록 하여 학교 교육과 평생 학습에서 (___)할 수 있게 한다.

학습을 지속

교육과정 구성의 중점 8. 학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계하고, 적절한 시기에 학습할 수 있도록 (___) 교육과정 체제를 구축한다.

학습자 맞춤형

교육과정 구성의 중점 9. 교과 교육에서 깊이 있는 학습을 통해 역량을 함양할 수 있도록 교과 간 (___)와/과 (___), 학생의 삶과 (___), 학습에 대한 (___) 등을 강화한다.

연계, 통합, 연계된 학습, 성찰

교육과정 구성의 중점 10. 다양한 학생 (___)을/를 활성화하고, (___) 및 (___)을/를 중시하는 평가를 통해 학습의 질을 개선한다.

참여형 수업, 문제해결, 사고의 과정

교육과정 구성의 중점 11. 교육과정 (___) 을/를 기반으로 학교, 교사, 학부모, 시도교육청, 교육부 등 교육 주체들 간의 협조 체제를 구축하여 학습자의 특성과 학교 여건에 적합한 학습이 이루어질 수 있도록 한다.

자율화, 분권화

이 교육과정이 추구하는 인간상 1. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 스스로 개척하는 (___) 사람

자기주도적인

이 교육과정이 추구하는 인간상 2. 폭넓은 기초 능력을 바탕으로 진취적 발상과 도전을 통해 새로운 가치를 창출하는 (___) 사람

창의적인

이 교육과정이 추구하는 인간상 3. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 항유하고 발전시키는 (___)사람

교양 있는

이 교육과정이 추구하는 인간상 4. 공동체 의식을 바탕으로 다양성을 이해하고 서로 존중하며 세계와 소통하는 민주시민으로서 배려와 나눔, 협력을 실천하는 (___) 사람

더불어 사는

기르고자 하는 핵심역량 1. 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로를 스스로 설계하며 이에 필요한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 (___) 역량

자기관리

기르고자 하는 핵심역량 2. 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 깊이 있게 이해하고 비판적으로 탐구하며 활용할 수 있는 (___) 역량

지식정보처리

기르고자 하는 핵심역량 3. 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 (___) 역량

창의적 사고

기르고자 하는 핵심역량 4. 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 성찰하고 향유하는 (___) 역량

심미적 감성

기르고자 하는 핵심역량 5. 다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운데 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하며 상호협력적인 관계에서 공동의 목적을 구현하는 (___) 역량

협력적 소통

기르고자 하는 핵심역량 6. 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원에게 요구되는 개방적, 포용적 가치와 태도로 지속 가능한 인류 공동체 발전에 적극적이고 책임감 있게 참여하는 (___) 역량

공동체

중학교 교육 목표 1. 중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 능력을 기르고, (___) 및 (___)의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.

바른 인성, 민주시민

중학교 교육 목표 2. 심신의 조화로운 발달을 바탕으로 (___)을/를 기르고, 다양한 지식과 경험ㅇ르 통해 책임감을 가지고 적극적으로 (___)와/과 (___)을/를 탐색한다.

자아존중감, 삶의 방향, 진로

중학교 교육 목표 3. 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 문제 해결력을 바탕으로, (___)와/과 (___)을/를 기른다.

도전정신, 창의적 사고력

중학교 교육 목표 4. 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 다양한 문화를 (___)을/를 기른다.

이해하고 공감하는 태도

중학교 교육 목표 5. 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 (___)의 자질과 태도를 기른다.

민주시민

고등학교 교육 목표 1. 고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하며 세계와 소통하는 (___)으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

민주시민

고등학교 교육 목표 2. 성숙한 자아의식과 인간의 존엄성에 대한 존중을 바탕으로 일의 가치를 이해하고, (___)에(게) 맞는 지식과 기능을 익히며 (___)의 기본 능력을 기른다.

자신의 진로, 평생 학습

고등학교 교육 목표 3. 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 (___)(으)로 문제를 해결하고, 새로운 상황에 (___)(으)로 대처하는 능력을 기른다.

창의적, 능동적

고등학교 교육 목표 4. 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 삶을 (___)하고 새로운 (___)에(게) 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다.

성찰, 문화 창출

고등학교 교육 목표 5. 국가 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 (___)와/과 (___)을/를 실천하며 세계와 소통하는 (___)으로서의 자질과 태도를 기른다.

배려, 나눔, 민주시민

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 1. 학습자의 발달 수준에 적합한 폭넓고 균형 있는 교육과정을 통해 다양한 영역의 세계를 탐색해보는 기회를 제공하고, 학습자의 (___)이/가 가능하도록 학교 교육과정을 설계하여 운영한다.

전인적인 성장, 발달

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 2. (___)와/과 요구, 교원 조직과 교육 시설 설비 등 (___), (___) 및 (___) 등 학교의 교육 여건과 환경을 종합적으로 고려하여 학습자에게 적합한 학습 경험을 제공한다.

학생 실태, 학교 실태, 학부모 의견, 지역사회 실정

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 3. 학교는 (___)에 따라 학교의 특성을 고려하여 다양한 교육 활동을 설계하여 운영할 수 있다.

학생의 필요와 요구

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 4. 학교 교육 기간을 포함한 평생 학습에 필요한 (___)와/과 (___) 능력을 갖출 수 있도록 지원하며 학습 격차를 줄이도록 노력한다.

기초소양, 자기주도 학습

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 5. 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 하여 학교와 시도 교육청은 학생과 학부모의 요구에 따라 (___) 활동 또는 (___) 활동을 운영, 지원할 수 있다.

방과 후, 방학 중

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 6. 학교는 학교 교육과정의 효율적인 설계와 운영을 위하여 (___)을/를 계획적으로 활용한다.

지역사회의 인적, 물적 자원

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 7. 학교는 (___) 및 (___)와/과 연계하여 학생이 건전한 생활 태도와 행동 양식을 가지고 학습할 수 있도록 지도한다.

가정, 지역

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 8. 학교는 학습 공동체 문화를 조성하고 (___), (___), (___), (___) 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.

동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 9. 교육과정의 합리적 설계와 효율적 운영을 위해 교원, 교육 전문가, 학부모 등이 참여하는 (___)을/를 구성, 운영하며, 이 위원회는 학교장의 (___) 및 (___)에(게) 관한 (___)을/를 담당한다. 단, 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교의 경우에는 (___)이/가 참여할 수 있고, 통합교육이 이루어지는 학교의 경우에는 (___)이/가 참여할 것을 권장한다.

학교 교육과정 위원회, 교육과정 운영, 의사 결정, 자문 역할, 산업계 전문가, 특수교사

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 10. 학교는 학교 교육과정 설계 운영의 적절성과 효과성 등을 (___)하여 문제점과 개선점을 추출하고, (___)의 교육과정 설계 운영에 그 결과를 반영한다.

자체 평가, 다음 학년도

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [핵심역량을 함양할 수 있도록 교수학습을 설계] 1. 단편적 지식의 암기를 지양하고 각 교과목의 핵심 아이디어를 중심으로 (___), (___), (___)의 내용 요소를 유기적으로 연계하며 학생의 발달 단계에 따라 학습 경험의 폭과 깊이를 확장할 수 있도록 수업을 설계한다.

지식 이해, 과정 기능, 가치 태도

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [핵심역량을 함양할 수 있도록 교수학습을 설계] 2. 교과 내 영역 간, 교과 간 내용 연계성을 고려하여 수업을 설계하고 지도함으로써 학생들이 (___)(으)로 사고하고 (___)(으)로 문제를 해결하는 능력을 함양할 수 있도록 한다.

융합적, 창의적

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [핵심역량을 함양할 수 있도록 교수학습을 설계] 3. 학습 내용을 (___)에서 이해하고 적용하는 기회를 제공함으로써 학교에서의 학습이 학생의 삶에 의미 있는 학습 경험이 되도록 한다.

실생활 맥락 속

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [핵심역량을 함양할 수 있도록 교수학습을 설계] 4. 학생이 여러 교과의 고유한 탐구 방법을 익히고 자신의 학습 과정과 학습 전략을 점검하며 개선하는 기회를 제공하여 스스로 탐구하고 학습할 수 있는 (___)을/를 함양할 수 있도록 한다.

자기주도 학습 능력

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [핵심역량을 함양할 수 있도록 교수학습을 설계] 5. 교과의 깊이 있는 학습에 기반이 되는 (___) 기초소양을 모든 교과를 통해 함양할 수 있도록 수업을 설계한다.

언어-수리-디지털

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 교수 학습을 설계] 1. 학습 주제에서 다루는 탐구 질문에 관심과 호기심을 가지고 스스로 문제를 해결하는 (___)을/를 활성화하며, (___)을/를 통해 자신의 생각을 표현하는 기회를 가질 수 있도록 한다.

학생 참여형 수업, 토의-토론 학습

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 교수 학습을 설계] 2. 실험, 실습, 관찰, 조사, 견학 등의 (___) 경험이 충분히 이루어질 수 있도록 한다.

체험 및 탐구 활동

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [수업에 능동적으로 참여하고 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 교수 학습을 설계] 3. (___) 활동과 함께 (___) 활동을 통하여 협력적으로 문제를 해결하는 경험을 충분히 갖도록 한다.

개별학습, 소집단 협동 학습

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [학생 맞춤형 수업을 활성화] 1. 학생의 선행 경험, 선행 지식, 오개념 등 (___)을/를 파악하고 학생의 특성을 고려하여 학습 소재, 자료, 활동을 (___) 한다.

학습의 출발점, 다양화

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [학생 맞춤형 수업을 활성화] 2. (___) 매체를 활용하여 교수 학습 방법을 다양화하고, 학생 맞춤형 학습을 위해 (___)을/를 활용할 수 있다.

정보통신기술, 지능정보기술

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [학생 맞춤형 수업을 활성화] 3. 다문화 가정 배경, 가족 구성, 장애 유무 등 학습자의 (___)의 다양성을 이해하고 존중하며, 이를 수업에 반영할 때 (___)와/과 (___), (___)을/를 야기하지 않도록 유의한다.

개인적-사회문화적 배경, 편견, 고정 관점, 차별

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [학생 맞춤형 수업을 활성화] 4. 학교는 학생 개개인의 학습 상황을 확인하여 학생의 학습 결손을 예방하도록 노력하며, 학습 결손이 발생한 경우 (___)을/를 제공한다.

보충 학습 기회

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [유연하고 안전한 교수학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능] 1. 각 교고의 특성에 맞는 다양한 학습이 이루어질 수 있도록 (___)을/를 활성화하며, 고등학교는 학점 기반 교육과정 운영을 위해 (___)을/를 활용한다.

교과 교실 운영, 유연한 학습공간

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [유연하고 안전한 교수학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능] 2. 학교는 교과용 도서 이외에 (___)이나 (___) 등에서 개발한 다양한 교수 학습 자료를 활용할 수 있다.

시도 교육청, 학교

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [유연하고 안전한 교수학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능] 3. 다양한 지능정보기술 및 도구를 활용하여 효율적인 학습을 지원할 수 있도록 (___)을/를 구축한다.

디지털 학습 환경

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [유연하고 안전한 교수학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능] 4. 학교는 실험 실습 및 실기 지도 과정에서 학생의 (___)을/를 예방하기 위해 시설-기구, 기계, 약품, 용구 사용의 (___)에 유의한다.

안전사고, 안전

학교 교육과정 설계와 운영 - 교수학습 - [유연하고 안전한 교수학습 환경을 지원하고, 디지털 기반 학습이 가능] 5. 특수교육 대상 학생 등 교육적 요구가 다양한 학생들을 위해 필요할 경우 (___), (___), (___) 등을 제공한다.

의사소통 지원, 행동 지원, 보조공학 지원

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [평가는 교육목표 도달 정도를 확인, 학습의 부족한 부분 보충, 교수학습의 질 개선에 주안점] 1. 학교는 학생에게 평가 결과에 대한 적절한 (___)을/를 제공하고 (___)을/를 실시하여 학생이 자신의 학습을 지속적으로 성찰하고 개선할 수 있도록 한다.

정보, 추수지도

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [평가는 교육목표 도달 정도를 확인, 학습의 부족한 부분 보충, 교수학습의 질 개선에 주안점] 2. 학교와 교사는 학생 평가 결과를 활용하여 (___)을/를 지속적으로 개선한다.

수업의 질

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [일관성 있는 교수학습과 평가 활동] 1. 학습의 결과만이 아니라 결과에 이르기까지의 학습과정을 확인하고 (___)하여, 학습자의 (___)와/과 (___)을/를 지원한다.

환류, 성공적인 학습, 사고 능력 함양

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [일관성 있는 교수학습과 평가 활동] 2. 학교는 학생의 (___) 측면에 대한 평가가 균형 있게 이루어질 수 있도록 하며, 학생이 자신의 (___)와/과 (___)을/를 스스로 평가할 수 있는 기회를 제공한다.

인지적-정의적, 학습과정, 결과

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [일관성 있는 교수학습과 평가 활동] 3. 학교는 교과목별 성취기준과 평가기준에 따라 (___)을/를 설정하여 교수 학습 및 평가 계획에 반영한다.

성취수준

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [일관성 있는 교수학습과 평가 활동] 4. 학생에게 (___)을/를 주지 않은 내용과 기능은 평가하지 않는다.

배울 기회

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [교과목의 성격과 학습자 특성을 고려한 평가 방법] 1. 수행평가를 내실화하고 (___)와/과 (___) 평가의 비중을 확대한다.

서술형, 논술형

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [교과목의 성격과 학습자 특성을 고려한 평가 방법] 2. (___), (___) 측면이나 (___)이/가 중시되는 평가에서는 교과목의 성격을 고려하여 타당하고 합리적인 기준과 척도를 마련하여 평가를 실시한다.

정의적, 기능적, 실험실습

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [교과목의 성격과 학습자 특성을 고려한 평가 방법] 3. 학교의 여건과 교육활동의 특성을 고려하여 다양한 (___)을/를 활용함으로써 (___) 평가를 활성화한다.

지능정보기술, 학생 맞춤형

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [교과목의 성격과 학습자 특성을 고려한 평가 방법] 4. 개별 학생의 (___) 및 (___)을/를 고려하여 평가 계획을 조정할 수 있으며, 특수학급 및 일반학급에 재학하고 있는 (___)을/를 위해 필요한 경우 평가 방법을 조정할 수 있다.

발달 수준, 특성, 특수교육 대상 학생

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [교과목의 성격과 학습자 특성을 고려한 평가 방법] 5. 창의적 체험활동은 내용과 특성을 고려하여 평가의 주안점을 (___)에서 결정하여 평가한다.

학교

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 1. 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할, 학력과 직업, 장애, 종교, 이전 거주지, 인종, 민족, 언어 등에 관한 (___)이나 (___)을/를 가지지 않도록 지도한다.

고정 관념, 편견

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 2. 학습자의 개인적 특성이나 사회 문화적 배경에 의해 (___)와/과 (___)에서 부당한 차별을 받거나 소외되지 않도록 한다.

교육의 기회, 학습 경험

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 3. (___) 학생, (___)을/를 보이는 학생, (___) 학생, (___) 학생, (___) 학생 등이 학교에서 충실한 학습 경험을 누릴 수 있도록 필요한 지원을 한다.

학습 부진, 특정 분야에서 탁월한 재능, 특수교육 대상, 귀국, 다문화 가정

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 4. (___) 학생을 위해 특수학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 특성 및 정도를 고려하여 (___)을/를 조정하여 운영하거나 (___) 및 (___) 을/를 활용할 수 있다.

특수교육 대상, 초중등학교 교육과정, 특수교육 교과용 도서, 통합교육용 교수학습자료

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 5. 다문화 가정 학생을 위한 특별 학급을 설치 운영하는 경우, 다문화 가정 학생의 (___)을/를 고려하여 초중등학교 교육과정을 조정하여 운영하거나, (___) 및 교수학습 자료를 활용할 수 있다. (___)은/는 학교의 특성, 학생, 교사, 학부모의 요구와 필요에 따라 (___) 시간 내외에서 운영할 수 있다.

한국어 능력, 한국어 교육과정, 한국어 교육과정, 주당 10

학교 교육과정 설계와 운영 - 모든 학생을 위한 교육기회의 제공 6. 학교가 종교 과목을 개설할 때는 종교 이외의 과목과 함께 (___)(으)로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다. 다만, 학생의 학교 선택권이 허용되는 종립 학교의 경우 (___)을/를 얻어 (___)(으)로 개설할 수 있다.

복수, 학생-학부모의 동의, 단수

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 1. 특수교육 교육과정은 (___) 교육과정 및 (___) 교육과정, (___) 교육과정으로 편성한다.

공통, 선택 중심, 기본

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 2. (___) 교육과정은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지, (___) 교육과정은 고등학교 1학년부터 3학년까지 편성, 운영한다.

공통, 학점 기반 선택 중심

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 3. (___) 교육과정은 (___)인 (___) 학교 1학년부터 (___)학교 3학년까지의 학생을 대상으로 편성, 운영한다.

기본, 특수학교에 재학 중인, 초등, 고등

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 4. (___)은/는 특수교육 대상 학생의 교육적 요구와 학교의 실정을 고려하여 (___) 교육과정 및 (___) 교육과정을 (___) 교육과정과 병행하여 편성, 운영할 수 있다.

특수학교, 공통, 선택 중심, 기본

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 5. 학교는 학교 교육과정 편성, 운영 계획을 바탕으로 (___) 교육과정 및 (___) 교육과정을 편성할 수 있다.

학년(군)별, 교과(군)별

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 6. 학년 간 상호 연계와 협력을 통해 학교 교육과정을 유연하게 편성, 운영할 수 있도록 (___)을/를 설정한다. 다만 (___)와/과 (___)은/는 학생의 교육적 요구에 따라 (___)와/과 (___)을/를 고려하여 (___)을/를 통합하여 운영할 수 있다.

학년군, 창의적 체험활동, 일상생활 활동, 생활연령, 발달 수준, 학년군

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 7. (___) 교육과정의 교과는 교육 목적상의 근접성, 학문 탐구 대상 또는 방법상의 인접성, 생활양식에서의 연관성 등을 고려하여 (___)(으)로 재분류한다.

공통, 교과(군)

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 8. 고등학교 교과는 (___) 교과, (___) 교과, (___) 교과로 구분하며, 학생들의 기초소양 함양과 기본 학력을 보장하기 위하여 (___) 교과에 (___) 을/를 개설하여 모든 학생이 이수하도록 한다.

보통, 전문, 특수교육 전문, 보통, 공통 과목

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 9. 기본 교육과정의 교과는 특수교육 대상 학생의 자립과 사회 통합에 필요한 (___), (___), (___) 등의 능력을 기르는 내용으로 구성한다.

기초 학습, 생활 기능, 진로 및 직업 적응

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 10. 학업 부담을 적정화하고 의미 있는 학습 활동이 이루어질 수 있도록 학기당 이수 교과목 수를 조정하여 (___)을/를 실시할 수 있다.

집중이수

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 11. 학교는 학교급 간 전환기의 학생들이 상급 학교의 생활 및 학습을 준비하는 데 필요한 교육을 지원하기 위해 (___)을/를 운영할 수 있다.

진로연계교육

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 12. 학교는 가정과 학교, 사회에서의 위험 상황을 알고 대처할 수 있도록 체험 중심의 안전교육을 (___)와/과 (___)와/과 연계하여 운영한다.

관련 법령, 지침

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 16. 범교과 학습 주제는 (___)와/과 (___) 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 하고, (___) 및 (___)와/과 연계하여 지도한다. - 안전건강 교육, (___) 교육, 진로 교육, 민주시민 교육, (___) 교육, 다문화 교육, (___) 교육, 독도 교육, (___) 교육, 환경지속가능발전 교육

교과, 창의적 체험활동, 지역사회, 가정, 인성, 인권, 통일, 경제금융

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 17. (___)와/과 (___)은/는 필요에 따라 이 교육과정에 제시되어 있는 과목 외에 새로운 과목을 개설할 수 있다. 이 경우 (___)이/가 정하는 지침에 따라 (___)을/를 거쳐야 한다.

시도 교육청, 학교, 시도 교육감, 사전에 필요한 절차

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 18. 기본 교육과정을 운영하는 (___)은/는 장애 정도가 심한 학생의 (___)을/를 반영하여 교과(군)별 (___)% 범위 내에서 시수를 감축하여 (___)(으)로 편성할 수 있다. 이 경우 (___)이/가 정하는 지침에 따라 (___)을/를 거쳐야 한다.

특수학교, 교육적 요구, 50%, 일상생활 활동, 시도 교육감, 사전에 필요한 절차

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 19. (___) 또는 (___) 학생이 다른 장애가 함께 있는 경우 교육적 요구를 지원하는 별도의 교육 활동을 병행하거나 대체하여 편성 운영할 수 있다.

시각장애, 청각장애

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 20. 교과와 창의적 체험활동의 내용 배열은 반드시 따라야 할 (___)을/를 의미하는 것은 아니며, (___), (___)와/과 (___), (___) 등에 따라 각 교과목의 학년군별 목표 달성을 위해 지도 내용의 순서와 비중, (___) 또는 (___) 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.

학습 순서, 학생의 관심과 요구, 학교의 실정, 교사의 필요, 계절 및 지역의 특성, 교과 내, 교과 간 연계 지도

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 21. 개별화교육계획은 학생의 교육적 요구에 따라 (___) 또는 (___)이/가 필요한 영역을 중심으로 작성한다.

교과, 생활 지원

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 22. 순회교육을 위한 교육과정 편성 운영 지침은 (___)에서 정하되, 순회교육 대상자의 (___), (___)을/를 고려하여 교육과정을 편성 운영한다.

시도 교육청, 배치 환경, 교육적 요구

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 23. (___), (___), (___) 계열 분야의 전문적인 교육을 목적으로 설립된 특수학교의 교육과정은 특성화 중학교, 일반 고등학교, 특수 목적 고등학교, 특성화 고등학교와 산업수요 맞춤형 고등학교에 준하여 정하되, 학생의 교육적 요구에 따라 (___)을/를 편성 운영할 수 있다. 이 경우 (___)이/가 정하는 지침에 따라 (___)을/를 거쳐야 한다.

직업, 예술, 체육, 기본 교육과정, 시도 교육감, 사전에 필요한 절차

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 - [일반학급 및 특수학급에 배치된 특수교육 대상 학생의 교육과정 편성운영] 1. 편제와 시간 혹은 학점 배당은 (___)의 교육과정을 따른다.

해당 학년군

100

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 - [일반학급 및 특수학급에 배치된 특수교육 대상 학생의 교육과정 편성운영] 2. 학생의 교육적 요구에 따라 초중등학교 교육과정을 재구성하거나, 특수교육 교육과정에 따른 (___), (___) 등을 사용할 수 있다.

교과용 도서, 통합교육용 교수학습자료

05년도 기출문제

05년도 기출문제

07년도 기출문제

07년도 기출문제

06년도 기출문제

06년도 기출문제

08년도 기출문제

08년도 기출문제

교육학 02 기출

교육학 02 기출

교육학 03 기출

교육학 03 기출

교육학 04 기출

교육학 04 기출

교육학 05 기출

교육학 05 기출

교육학 06 기출

교육학 06 기출

교육학 07 기출

교육학 07 기출

09년도 기출문제

09년도 기출문제

10년도 기출문제

10년도 기출문제

11년도 기출문제

11년도 기출문제

12년도 기출문제

12년도 기출문제

13년도 기출문제

13년도 기출문제

1영역 통합교육 1-1

1영역 통합교육 1-1

교육학 08 기출

교육학 08 기출

교육학 09 기출

교육학 09 기출

교육학 10 기출

교육학 10 기출

교육학 11 기출

교육학 11 기출

교육학 12 기출

교육학 12 기출

교육학 13 기출

교육학 13 기출

장특법 5장 고등교육

장특법 5장 고등교육

장특법 3장 특수교육대상자의 선정 및 학교배치 등 1

신이나 · 80問 · 2年前

장특법 3장 특수교육대상자의 선정 및 학교배치 등 1

교육학 문제 1

교육학 문제 1

교육학 문제 2

교육학 문제 2

교육학 자율학습문제 1-3

교육학 자율학습문제 1-3

장특법 1장 총칙

장특법 1장 총칙

장특법 2장 국가 및 지방자치단체의 임무1

신이나 · 95問 · 2年前

장특법 2장 국가 및 지방자치단체의 임무1

95問 • 2年前

신이나

장특법 2장 국가 및 지방자치단체의 임무2

신이나 · 77問 · 2年前

장특법 2장 국가 및 지방자치단체의 임무2

교육학 자율학습문제 6-7

교육학 자율학습문제 6-7

장특법 3장 특수교육대상자의 선정 및 학교배치 등 2

신이나 · 81問 · 2年前

장특법 3장 특수교육대상자의 선정 및 학교배치 등 2

교육학 자율학습문제 8-9

교육학 자율학습문제 8-9

3영역 행동지원 - 긍정적 행동지원 및 행동관찰

신이나 · 90問 · 2年前

3영역 행동지원 - 긍정적 행동지원 및 행동관찰

90問 • 2年前

신이나

3영역 행동지원 - 응용행동분석의 실험설계

신이나 · 44問 · 2年前

3영역 행동지원 - 응용행동분석의 실험설계

교육학 자율학습문제 10-12

교육학 자율학습문제 10-12

3영역 행동지원 - 행동변화

3영역 행동지원 - 행동변화

교육학 자율학습문제 13-15

교육학 자율학습문제 13-15

1영역 통합교육 1-2

1영역 통합교육 1-2

3영역 정서행동

3영역 정서행동

5영역 지적장애

5영역 지적장애

3영역 자폐성장애

3영역 자폐성장애

5영역 학습장애

5영역 학습장애

초보자를 위한 교육학 뿌셔뿌셔 원! >_<

신이나 · 99問 · 2年前

초보자를 위한 교육학 뿌셔뿌셔 원! >_<

99問 • 2年前

신이나

초보자를 위한 교육학 뿌셔뿌셔 투! ㅇ_<

신이나 · 58問 · 2年前

초보자를 위한 교육학 뿌셔뿌셔 투! ㅇ_<

1영역 진단과 평가

1영역 진단과 평가

1영역 특수교육공학

1영역 특수교육공학

특과정 빈칸 2

특과정 빈칸 2

특과정 빈칸 3

특과정 빈칸 3

특과정 서술형 1

특과정 서술형 1

내가 만든 기초 문제 >ㅅ< [시각]

내가 만든 기초 문제 >ㅅ< [시각]

09 초등기출문제

09 초등기출문제

10 초등기출문제

10 초등기출문제

11 초등기출문제

11 초등기출문제

12 초등기출문제

12 초등기출문제

13 초등기출문제

13 초등기출문제

14 초등기출문제

14 초등기출문제

15 초등기출문제

15 초등기출문제

16 초등기출문제

16 초등기출문제

내가 만든 기초 문제 >ㅅ< [지체]

내가 만든 기초 문제 >ㅅ< [지체]

내가 만든 기초 문제 >ㅇ< [청각]

내가 만든 기초 문제 >ㅇ< [청각]

내가 만든 기초 문제 ㅇㅅㅇ [지적]

내가 만든 기초 문제 ㅇㅅㅇ [지적]

내가 만든 기초 문제 ㅠㅂㅠ [정서]

내가 만든 기초 문제 ㅠㅂㅠ [정서]

問題一覧

사회의 불확실성

상호 존중, 공동체 의식

교육과정 구성의 중점 3. 학생 개개인의 특성과 진로에 맞는 학습을 지원해 주는 (___)에 대한 요구가 증가하고 있다.

맞춤형 교육

교육과정 자율화, 분권화

능동적으로 대응, 주도성

공동체 의식

학습을 지속

교육과정 구성의 중점 8. 학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계하고, 적절한 시기에 학습할 수 있도록 (___) 교육과정 체제를 구축한다.

학습자 맞춤형

연계, 통합, 연계된 학습, 성찰

교육과정 구성의 중점 10. 다양한 학생 (___)을/를 활성화하고, (___) 및 (___)을/를 중시하는 평가를 통해 학습의 질을 개선한다.

참여형 수업, 문제해결, 사고의 과정

자율화, 분권화

이 교육과정이 추구하는 인간상 1. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 스스로 개척하는 (___) 사람

자기주도적인

이 교육과정이 추구하는 인간상 2. 폭넓은 기초 능력을 바탕으로 진취적 발상과 도전을 통해 새로운 가치를 창출하는 (___) 사람

창의적인

이 교육과정이 추구하는 인간상 3. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 항유하고 발전시키는 (___)사람

교양 있는

더불어 사는

자기관리

지식정보처리

기르고자 하는 핵심역량 3. 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 (___) 역량

창의적 사고

기르고자 하는 핵심역량 4. 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 성찰하고 향유하는 (___) 역량

심미적 감성

협력적 소통

공동체

바른 인성, 민주시민

자아존중감, 삶의 방향, 진로

중학교 교육 목표 3. 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 문제 해결력을 바탕으로, (___)와/과 (___)을/를 기른다.

도전정신, 창의적 사고력

중학교 교육 목표 4. 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 다양한 문화를 (___)을/를 기른다.

이해하고 공감하는 태도

중학교 교육 목표 5. 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 (___)의 자질과 태도를 기른다.

민주시민

자신의 진로, 평생 학습

고등학교 교육 목표 3. 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 (___)(으)로 문제를 해결하고, 새로운 상황에 (___)(으)로 대처하는 능력을 기른다.

창의적, 능동적

고등학교 교육 목표 4. 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 삶을 (___)하고 새로운 (___)에(게) 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다.

성찰, 문화 창출

고등학교 교육 목표 5. 국가 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 (___)와/과 (___)을/를 실천하며 세계와 소통하는 (___)으로서의 자질과 태도를 기른다.

배려, 나눔, 민주시민

전인적인 성장, 발달

학생 실태, 학교 실태, 학부모 의견, 지역사회 실정

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 3. 학교는 (___)에 따라 학교의 특성을 고려하여 다양한 교육 활동을 설계하여 운영할 수 있다.

학생의 필요와 요구

기초소양, 자기주도 학습

방과 후, 방학 중

학교 교육과정 설계와 운영 - 설계의 원칙 6. 학교는 학교 교육과정의 효율적인 설계와 운영을 위하여 (___)을/를 계획적으로 활용한다.

지역사회의 인적, 물적 자원

가정, 지역

동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수

학교 교육과정 위원회, 교육과정 운영, 의사 결정, 자문 역할, 산업계 전문가, 특수교사

자체 평가, 다음 학년도

지식 이해, 과정 기능, 가치 태도

융합적, 창의적

실생활 맥락 속

자기주도 학습 능력

언어-수리-디지털

학생 참여형 수업, 토의-토론 학습

체험 및 탐구 활동

개별학습, 소집단 협동 학습

학습의 출발점, 다양화

정보통신기술, 지능정보기술

개인적-사회문화적 배경, 편견, 고정 관점, 차별

보충 학습 기회

교과 교실 운영, 유연한 학습공간

시도 교육청, 학교

디지털 학습 환경

안전사고, 안전

의사소통 지원, 행동 지원, 보조공학 지원

정보, 추수지도

수업의 질

환류, 성공적인 학습, 사고 능력 함양

인지적-정의적, 학습과정, 결과

성취수준

학교 교육과정 설계와 운영 - 평가 - [일관성 있는 교수학습과 평가 활동] 4. 학생에게 (___)을/를 주지 않은 내용과 기능은 평가하지 않는다.

배울 기회

서술형, 논술형

정의적, 기능적, 실험실습

지능정보기술, 학생 맞춤형

발달 수준, 특성, 특수교육 대상 학생

학교

고정 관념, 편견

교육의 기회, 학습 경험

학습 부진, 특정 분야에서 탁월한 재능, 특수교육 대상, 귀국, 다문화 가정

특수교육 대상, 초중등학교 교육과정, 특수교육 교과용 도서, 통합교육용 교수학습자료

한국어 능력, 한국어 교육과정, 한국어 교육과정, 주당 10

복수, 학생-학부모의 동의, 단수

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 1. 특수교육 교육과정은 (___) 교육과정 및 (___) 교육과정, (___) 교육과정으로 편성한다.

공통, 선택 중심, 기본

공통, 학점 기반 선택 중심

학교급별 교육과정 편성 운영의 기준 - 기본 사항 3. (___) 교육과정은 (___)인 (___) 학교 1학년부터 (___)학교 3학년까지의 학생을 대상으로 편성, 운영한다.

기본, 특수학교에 재학 중인, 초등, 고등

특수학교, 공통, 선택 중심, 기본

학년(군)별, 교과(군)별

학년군, 창의적 체험활동, 일상생활 활동, 생활연령, 발달 수준, 학년군

공통, 교과(군)

보통, 전문, 특수교육 전문, 보통, 공통 과목

기초 학습, 생활 기능, 진로 및 직업 적응

집중이수

진로연계교육