10 초등기출문제

25問 • 2年前

問題一覧

21. 다음은 정서 . 행동장애 학생 은수에게 2007년 개정 초등학교 교육과정 도덕과 4학년의 ‘자신의 일 을 스스로 하는 삶’을 지도하기 위하여 통합학급 교사가 작성한 교수.학습 계획을 특수학급 교사가 수정해 준 내용이다. 이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

5 - ㅁ은 교수 집단을 수정한 것이다.

29. 일반학교에서 장애학생을 과학 수업에 통합시키고자 할 때, 학습자의 장애특성에 따라 중다수준 교수(multi-level instruction)를 적용한 것으로 가장 적절한 것은? <답변 순서 학습자 - 통합학급 교육 활동 - 학습자를 위한 적용>

4 - 정신지체 학생: 같은 극과 다른 극의 자기력 모양을 비교하는 활동하기 - 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것을 구별하는 활동을 하게 함.

13. 다음은 정신지체 학생 예지의 지역사회 적응검사(CIS-A)결과를 기록한 검사지의 일부이다. 이 결과 에 대한 해석으로 가장 적절한 것은?

3 - 직업생활 영역의 경우 일반집단 규준에 기초한 예지의 지수 점수는 105로 평균으로부터 1 표준편차 범위 안에 있다.

3. 다음은 최 교사가 학년 초에 특수학급 내 장애학생 부모님에게 발송한 가정통신문이다. 이 가정통신 문에 나타난 부모의 역할을 가장 적절하게 표현한 것을 <보기>에서 모두 고른 것은? <보기> ㄱ. 상담자 역할 ㄴ. 경영자 역할 ㄷ. 옹호자 역할 ㄹ. 동반자 역할 ㅁ. 행정가 역할

3 - ㄷ, ㄹ

5. 백색증(albinism)으로 인한 시각장애가 있는 학생의 교육을 위해 교사가 해야 할 조치로 가장 적절 한 것은?

4 - 백색증은 눈부심을 초래하므로 학생에게 햇빛이 비치는 실외에서 차양이 넓은 모자를 착용하도록 지도한다.

30. 통합학급을 담당하는 유 교사는 2007년 개정 초등학교 교육과정 과학과 4학년의 ‘식물의 한 살이’ 를 지도하려고 한다. 다음과 같은 특성을 보이는 시각장애 학생 정희를 지도하는 방법으로 적절한 것을 <보기>에서 모두 고른 것은? <보기> ᄀ. 강낭콩을 기르는 과정을 묵자자료로 확대하여 제공한다. ᄂ. 강낭콩의 성장과정을 입체모형으로 제작하여 만져보게 한다. ᄃ. 강낭콩 줄기의 길이를 측정하도록 촉각표시가 된 자를 제공한다. ᄅ. 강낭콩 성장과정을 손으로 확인할 수 있도록 싹이 튼 강낭콩을 흙보다 물에서 기른다. ᄆ. 강낭콩 줄기의 길이 변화를 측정하여 얻은 결과수치를 대비가 높은 색을 사용하여 제시한다.

4 - ㄴ, ㄷ, ㄹ

34. 김 교사는 뇌손상으로 인해 지각에 여러 가지 결함을 나타내는 철수에게 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 미술과 표현활동 영역 I단계의 ‘회화: 밑그림 그리기’ 활동 수업을 하였다. 그리고 김 교사는 철수가 그린 그림을 가지고, 지각력 향상을 위한 심화 활동을 하였다. 적절한 활동을 <보기>에서 고른 것은? <보기> ᄀ. 고유수용성 지각력 향상을 위해 같은 색깔의 그림을 찾게 하였다. ᄂ. 형태 지각력 향상을 위해 그려진 사람의 위치를 말하게 하였다. ᄃ. 도형-배경 변별력 향상을 위해 물결선 위에 그려진 도형 그림을 찾게 하였다. ᄅ. 눈과 손의 협응력 향상을 위해 그림에 있는 ○, □, △ 등의 모양을 손가락으로 따라 그리게 하였다. ᄆ. 시지각 변별력 향상을 위해 ○, □, △ 등의 도형 카드를 제시하고 그림 속의 비슷한 모양을 찾게 하였다.

5 - ㄷ, ㄹ, ㅁ

8. 다음은 윤 교사가 뇌성마비 학생 경수의 일상생활과 학습 장면에서 관찰한 결과이다. 문제의 주된 원인을 <보기>에서 고른 것은? ◦ 소리나 움직임에 크게 놀라는 반응을 보이며 얼굴과 팔을 함께 움직이면서 불안정한 목소리로 말 한다. 이 증상은 다른 학생이 주목하는 긴장된 상황에서 더욱 심하게 일어난다. ◦ 쓰기 과제를 수행할 때 의도하지 않은 불필요한 동작이나 이상한 방향으로 돌발적인 동작이 일어 나 알아보기 힘든 글자를 쓴다. <보기> ㄱ. 근력의 무긴장 ㄴ. 원시반사의 잔존 ㄷ. 대뇌 기저핵의 손상 ㄹ. 근 골격계의 구조 이상

3 - ㄴ, ㄷ

2. 정 교사는 학급 내 학습장애 학생의 수업 효과를 높이기 위해 개별 학생의 특성에 맞는 컴퓨터 보조 수업(computer-assisted instruction: CAI)프로그램을 선정하여 적용하고자 한다. 프로그램 선정 시 고려해야 할 중요한 조건들을 모두 고른 것은? <보기> ᄀ. 프로그램은 단계적으로 구성되어 있고, 각 단계별 내용 간에는 연계성이 있어야 한다. ᄂ. 교사가 프로그램의 내용을 쉽게 변화시킬 수 있는 다양한 옵션(option)이 있어야 한다. ᄃ. 학생의 능력 수준에 따라 프로그램의 진행 속도나 내용수준을 조절할 수 있어야 한다. ᄅ. 학생의 집중력을 높이기 위해 화려하고 복잡한 그래픽이나 애니메이션으로 구성되어 있어야 한다. ᄆ. 학생이 프로그램 내의 지시를 잘 따를 수 있도록 화살표 등 신호체계가 눈에 띄게 표시되어 있어야 한다. ᄇ. 학생의 특성이 고려되어 개발된 프로그램이기 때문에 전시된 과제에 동일한 반응시간이 주어져 있어야 한다.

4 - ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ

4. 다음은 특수학급 강 교사가 학습장애 학생 영규와 나눈 대화이다. 영규의 말에 나타난 귀인과 그 특성이 바르게 연결된 것은? <답변 순서: 영규의 말 - 귀인 - 안정성 - 원인의 소재 - 통제성>

3 - ㄷ - 과제 - 안정 - 외적 - 통제 불가능

9. 다음은 정신장애 진단 통계편람(DSM-IV-TR)에 따라 주의력결핍과잉행동장애 하위 유형 중 하나로 진단된 나래의 행동 관찰 기록이다. 이에 비추어 나래에게 나타나는 장애 유형의 특성과 이를 개선 하기 위한 교수 전략을 가장 적절하게 짝지은 것은?

3 - 억제력 결여: 행동의 지침이 될 규칙을 마음 속으로 생각해보도록 자기대화 전략을 사용한다.

12. 다음은 자폐성장애 학생의 문제행동을 중재한 사례들을 제시한 것이다. 다음의 사례들에 사용되지 않은 행동수정 전략은? ◦ 학생이 수업 중 소리를 지르자 교사는 학생으로 하여금 교실 구석에서 벽을 쳐다보고 1분간 서 있게 하였다. ◦ 울 때마다 과제를 회피할 수 있었던 학생이 싫어하는 과제를 회피하기 위하여 울더라도 교사는 학생이 과제를 끝내도록 하였다. ◦ 교사는 학생이 5분간 과제에 집중을 하면 스티커 한 장을 주고, 공격행동을 보이면 스티커 한 장을 회수하여 나중에 모은 스티커로 강화물과 교환하도록 하였다. ◦ 문제행동을 보일 때마다 교사의 관심을 받았던 학생이 교사의 관심을 끌기 위하여 물건을 집어 던지는 행동을 하더라도, 교사는 문제행동에 관심을 기울이지 않고 무시하였다.

3 - 과잉(과다)교정

26. 임 교사는 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 수학과 내용체계의 영역을 정신지체 학생에게 <보기> 와 같은 다양한 촉진 전략을 사용하여 지도하였다. 임 교사가 사용한 촉진 전략 중 가외자극촉진 (자극 외 촉구: extra stimulus prompt) 전략을 <보기>에서 모두 고른 것은? <보기> ᄀ. 수 영역 1단계의 ‘변별하기’를 지도하기 위해, 축구공과 야구공 중에서 변별해야 하는 야구공을 학생에게 더 가까운 위치에 놓아준 후, 야구공을 찾게 하였다. ᄂ. 연산 영역 1단계의 ‘구체물 가르기와 모으기’를 지도하기 위해, 여러 개의 사과와 ‘두 접시에 나눠진 사과 그림’을 함께 제시한 후, 여러 개의 사과를 그림에서처럼 가르게 하였다. ᄃ. 측정 영역 1단계의 ‘화폐의 종류 알기’를 지도하기 위해, 천 원 크기의 종이와 〇표시 스티커를 붙인 천 원짜리 지폐를 제시한 후, 실제 지폐를 찾게 하였다. ᄅ. 수 영역 II단계의 ‘한 자릿수의 크기 비교하기’를 지도하기 위해, 비교해야 하는 숫자 9와 6 밑에 각각 그 개수만큼의 바둑알을 놓아준 후, 많은 쪽의 숫자에 동그라미 표시를 하게 하였다. ᄆ. 측정 영역 III단계의 ‘무게 재기’를 지도하기 위해, 저울을 사용하여 감자 무게를 재는 시범을 보여준 후, 직접 감자 무게를 재게 하였다.

4 - ㄴ, ㄷ, ㄹ

24. 홍 교사는 중도 . 중복장애 학생 민수가 스스로 냉장고에 있는 팩에 든 음료수를 꺼내 마실 수 있도록 지도하 고자 한다. 이를 위해 다음과 같이 과제분석을 한 후, 행동연쇄 전략을 사용하여 6단계부터 먼저 지도할 계획이다. 홍 교사가 사용할 지도 전략과 그 특징을 바르게 짝지은 것은? 1 단계: 냉장고 문을 연다. 2 단계: 음료수 팩을 꺼낸다. 3 단계: 냉장고 문을 닫는다. 4 단계: 음료수 팩 겉면에 붙어 있는 빨대를 뜯는다. 5 단계: 빨대를 음료수 팩에 꽂는다. 6 단계: 빨대로 음료수를 마신다.

4 - 후진 행동연쇄: 자연발생적인 강화가 제공된다.

6. 다음은 청각장애 학생 혜주의 특성에 대한 기록이다. 이 기록을 기초로 하여 혜주에게 언어를 지도 하려고 할 때, <보기>에서 적절한 방법을 모두 고른 것은? <보기> ᄀ. 말의 정보를 반복적으로 제공하여 혜주가 의사소통 단서를 파악하도록 유도한다. ᄂ. 관용적으로 사용되는 표현은 혜주가 이해하기 어려울 수 있으므로 별도로 지도한다. ᄃ. 읽기 지도에서 동시는 완성된 문장보다 쉽게 받아들이므로 동시를 활용하여 문장에 대한 이해를 높인다. ᄅ. 혜주는 중이 손상에 의해 초래된 전음성 난청이므로 교과활동 시 교사는 음의 강도를 높여 지도해야 한다. ᄆ. 교사는 혜주에게 정확한 입모양을 보여주기 위해 문장을 읽어줄 때, 음절마다 분리하여 천천히 말을 한다.

1 - ㄱ, ㄴ

19. 다음은 장 교사가 자폐성장애 학생 동수와 국어 수업 시간에 나눈 대화이다. 장 교사가 말하기 지도 를 위해 동수의 의사소통 특징을 바르게 분석한 것을 <보기>에서 고른 것은? <보기> ᄀ. 명료화 요구하기가 가능하다. ᄂ. 대명사를 사용하여 말하고 있다. ᄃ. 비언어적 의사소통 수단을 사용한다. ᄅ. 말 차례 지키기(turn-taking)가 가능하다. ᄆ. 주격조사를 정확하게 사용하며 말하고 있다.

3 - ㄴ, ㄹ

35. 다음은 황 교사가 지체장애 학생 은희에게 2008년 개정 특수학교 국민공통기본교육과정 영어과를 지도하는 과정을 기술한 것이다. (가)와 (나)에서 황 교사가 적용한 환경교수(환경중심 언어중재) 방법으로 가장 적절한 것은?

1 - (가) 반응요구후 모델링 (나) 우발(우연)교수

11. 다음은 그림의 각 기관들이 말소리 산출에 작용하는 일부 과정을 기술한 것이다. 글을 읽고, 이 과정에 관한 <보기>의 내용 중 바른 것을 고른 것은? <보기> ᄀ. 구강음과 비강음의 형성과정 ᄂ. 성문 아래 공기 압력의 형성과정 ᄃ. 성대를 지나면서 조절된 소리의 공명과정 ᄅ. 횡격막의 하강으로 인한 에너지원의 공급과정

2 - ㄱ, ㄷ

20. 뇌성마비 학생 세희는 말 표현과 비언어적 의사소통에 어려움을 보이고 있다. 특수학교 최 교사는 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 국어과에 기초하여, 보완 . 대체 의사소통(augmentative and alternative communication : AAC) 체계를 적용하고자 한다. 준비 단계에서 고려해야 할 사항으로 가장 적절한 것은?

1 - AAC 체계 유형의 선택과 어휘 선정은 학생의 선호도를 고려하여 계획한다.

7. 다음은 일반학교 병설유치원 통합학급에 있는 경도 정신지체 학생 영호의 상황과 그에 따른 지원 요구이다. 영호에게 필요한 지원은 미국정신지체협회가 1992년에 제시한 지원 유형 중 어디에 속하는가? <답변 순서: 건강 - 문제행동 - 전환>

3 - 확장적 지원 - 간헐적 지원 - 제한적 지원

23. <보기>는 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 사회과의 공동생활 영역을 지도하기 위해 송 교사가 수립한 교육계획의 일부이다. 송 교사가 계획하고 있는 지역사회 참조 수업(community-referenced instruction) 활동을 <보기>에서 고른 것은? <보기> ᄀ. 수영장 이용 기술을 지도하기 위해 학생들에게 학교 내 수영장을 이용하게 한다. ᄂ. 우체국 이용 기술을 지도하기 위해 학생들에게 우체국을 방문하여 각자 편지를 부치게 한다. ᄃ. 음식점 이용 기술을 지도하기 위해 학생들에게 학교 식당에서 메뉴판을 보고 음식을 주문하게 한다. ᄅ. 은행 이용 기술을 지도하기 위해 학생들에게 은행을 방문하여 개별 예금통장을 개설해 보게 한다. ᄆ. 지하철 이용 기술을 지도하기 위해 학생들에게 교실 수업 중에 지하철 이용 장면을 담은 동영상을 보여준다.

1 - ㄱ, ㄷ

10. 다음은 지혜의 학습장애 여부를 진단하는 방법에 대해 두 교사가 나눈 대화 내용이다. 최 교사가 제시하는 진단 모형에 대해 가장 적절하게 설명한 것은?

2 - 지혜가 또래 집단에 비해 수행 수준이 낮고 진전도가 느린 현상을 모두 보이면 학습장애로 진단한다.

18. 다음은 박 교사가 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 국어과 읽기 영역을 세 학생에게 지도하기 위한 교수활동이다. 각 학생과 교수활동을 통해 달성하고자 하는 목표를 바르게 연결한 것은?

4 - 민수:읽기이해 / 은지:음운인식 / 주혜:단어재인

28. 2008년 개정 특수학교 기본교육과정에 근거하여, 박 교사는 읽기이해에 어려움을 겪고 있는 영수에 게 다음과 같이 완성된 그래픽 조직도(graphic organizer)를 사용하여 ‘여러 가지 동물의 먹이’를 지도하고자 한다. 이 방법에 대한 설명으로 적절한 것을 <보기>에서 고른 것은?

1 - ㄱ, ㄴ

36. <보기>는 학습장애 학생에게 2008년 개정 특수학교 국민공통기본교육과정 영어과에 근거하여 영어 단어를 가르치기 위한 교사의 계획이다. 의미중심 접근법을 적용하려는 활동을 <보기>에서 모두 고른 것은? <보기> ᄀ. 학생에게 알파벳 문자 a, n, t와 음소의 대응관계를 가르친 후 ant를 어떻게 발음하는지 가르치려고 한다. ᄂ. 학생의 흥미를 유발할 수 있도록 이솝이야기에 나오는 cow, egg, fox, pig, red 등의 단어들을 사용하여 영어 단어의 읽기와 쓰기를 통합하려고 한다. ᄃ. 영어 단어 자체를 문자해독의 단위로 설정하고, 문자해독의 기능을 가르치기 위해 사용되는 단어 들을 철자나 발음이 유사한 book, cook, look,과 bat, cat, hat으로 구성하려고 한다. ᄅ. 학생으로 하여금 자신의 경험을 그림으로 그리게 한 후, 학생이 표현한 것 중 학생의 학습 수준에 적절한 영어단어인 sun, cloud, tree, sky, house 등으로 읽기와 쓰기자료를 구성하려고 한다.

3 - ㄴ, ㄹ

05년도 기출문제

신이나 · 48問 · 2年前

05년도 기출문제