3영역 행동지원 - 응용행동분석의 실험설계

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교체 처치 설계, 이월 영향과 같은 복수 중재 간섭을 통제하기 위해 중재를 실시하기 전 중재를 제시할 균형잡힌 계획표를 만들고, 중재 제시 순서, 중재 제시 시간, 중재를 실시하는 교사/치료사와 같은 변수의 균형을 잡아야 한다.

대상자간 중다 기초선 설계, 민우에게 중재를 투입하는 시기에 오류가 있다. 민우의 상호작용 빈도가 중재가 투입되기 이전에 이미 변화를 보이고 있기 때문이다., 성미에게 중재를 투입하는 시기에 오류가 있다. 대상자간 중다 기초선 설계는 중재 효과가 입증된 후 다음 대상자에게 순차적으로 중재를 투입해야 한다. 그러나 성미에 대한 중재 투입은 민우에 대한 중재 효과가 검증되지 않았는데 중재 투입되었으므로 적절하지 못하다.

장소 비에서의 문제행동에 대한 중재 투입 시기에 오류, 중다 기초선 설계는 각각의 종속변수가 기능적으로 독립적이어서 중재가 적용될 때까지 종속변수가 안정된 상태로 남아 있어야 한다. 그런데 장소 비의 경우 중재가 적용되기 전에 이미 종속변수(문제행동의 빈도)가 하향하는 추세를 보이고 있다., 장소 비의 기초선에서 종속변수가 하향하고 있을 때, 즉 중재 효과의 방향과 동일한 방향으로 움직이는 안정되지 못한 기초선일 때 중재가 투입된 것이다.

중다 간헐 기초선 설계는 아직 적용되지 않은 여러 기초선을 매 회기 자료수집하는 것이 아니라 간헐적으로 자료를 수집하여 자료의 수를 줄이도록 한 것이다., 중다 간헐 기초선 설계는 모든 종속 변수에 대한 관찰과 측정을 매 회기마다 하기 어려울 때 유용하다.

기준 변경 설계, 기준의 단계적 변화에 맞추어 행동이 일관성 있게 변화한다면 중재 때문임을 입증하게 된다., 한 중재기간의 자료는 뒤이은 중재기간에 대한 기초선 역할을 하게 되고, 기준이 변할 때마다 바람직한 행동의 변화를 보여주는 것으로 기능적 관계를 증명하게 된다.

ㄱ, 확장된 AB설계이므로 중재 효과에 대한 복제가 없어 기능적 관계에 대한 가정이 있을 수 없다., ㄷ, 기초선이 중재 목적과 상반되는 방향으로 변화하고 있으므로 기초선은 안정적이기 때문에 중재 투입 시기는 적절하다.

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대상자간 중다 기초선 설계, 독립변수인 모델링이 투입되자 학생 ABC의 종속변수 자기방어기술 수준이 증가하였다., 세 아동은 중재가 적용되었을 때만 자기방어기술 수준의 변화를 가져 왔으므로 독립변수 모델링과 종속변수 자기방어기술 수준의 기능적 관계가 입증되었다., 즉, 모델링은 자기방어기술 수준 향상에 효과적인 중재 방법이다.

반전 설계, 중재 투입 후 제2기초선 기간(반전 기간)을 가지고 있기 때문이다.

독립변인과 종속변인 간의 기능적 관계를 증명할 수 있다., 반전 설계는 확장될 수 있고 이를 통해 중재들 간의 비교가 가능하도록 융통성을 제공한다.

표적행동이 위험행동일 경우 사용이 어렵다., 표적행동 자체가 기초선 상태로 되돌리기 어려운 경우 사용이 어렵다.

중다 기초선 설계, 한 개인을 상대로 중재를 실시함으로써 개인차가 발생하지 않는다., 세 가지 상황에서 순차적으로 중재를 적용했을 때 향상되는 변화를 나타낸다면 그 효과를 입증할 수 있다.

기초선의 평균값과 다른 상황의 평균값을 비교하여 평균값의 변화 정도를 파악한다., 기초선의 마지막 자료와 중재의 첫 자료 사이의 차이가 크면 중재 효과가 빠르게 나타났다고 말할 수 있다.

중재교대설계, 교체처치설계

대상자간 중다 기초선 설계

스스로 설정한 준거, 상황간 중다 기초선 설계는 1명의 대상자를 선정하여 3가지 상황에서 중재를 적용하고 대상자간 중다 기초선 설계는 3명 이상의 대상자를 선정하여 중재를 적용한다., 두 번째 기초선이 안정적이면서 첫 번째 중재의 효과가 기준에 도달했을 때 투입한다.

A1구간에서 기초선에 대한 정보가 충분히 수집되지 않았다., B1구간에서 중재효과가 준거에 도달했거나 충분히 안정적일 때까지 중재를 계속해야 한다.

행동간 중다 기초선 설계, 중재 효과가 유지되고 있는지 확인하는데 있다., 도움 요청하기는 인사하기와 장난감 요청하기에 대해 기능적으로 독립적이지 않기 때문이다.

기준변경설계, 기능적 관계를 증명하기 위해 반전설계는 중재를 제거해야 하지만 기준변경설계는 중재를 제거하지 않아도 된다.

지연시간 관찰기록법, 종속변수가 자연적으로 발생하는 것이 아니라는 것을 보여주기 위해 기준을 단계적으로 변화시키는 중간에 그 이전 단계의 낮은 수준을 제시해 볼 수 있다.

자신이 좋아하는 물건을 획득하기 위함이므로 사회적 정적 강화의 기능을 가진다., 대체 행동의 효율성 측면에서 대체행동은 문제행동보다 더 빠르게 원하는 것을 얻을 수 있는 행동이여야 한다.

3, 정우의 문제행동의 기능은 자신이 갖고 싶은 물건을 획득하는 것인데, 무시 전략은 정우가 자신이 원하는 결과인 물건 획득을 할 수 있게 함으로써 강화물에 대한 접근을 차단할 수 없으며, 문제행동의 발생을 강화시킬 수 있기 때문이다., 정우의 문제행동은 다른 아동을 밀치는 것으로 무시 전략 사용은 다른 아동의 안전과 관련된 문제를 발생시킬 수 있기 때문이다.

상호의존적/의존적 집단 강화, 정우가 열악한 수행을 보여 팀이 집단준거에 도달하지 못하게 될 경우에는 정우가 또래의 놀림과 협박 등 과도한 억압의 대상이 될 수 있다.

한 학생이나 일부 학생의 목표 행동 수행 여부에 따라 모든 학생의 강화 여부가 결정된다., 강화제는 모든 학생에게 동일하게 적용되며 학생 간 집단 응집과 협력을 촉진할 수 있다., 목표 활동을 수행하도록 하여 자존감, 사회적 역할 수행, 책임감 발달, 사회적 상호작용 향상 등을 기대할 수 있다., 학생을 학급 구성원으로 받아들이고, 학급 내에서 의미 있는 역할을 수행할 수 있음을 인식하고 학생에게 적절한 도움을 주기 위해 노력할 수 있다.

토큰 강화는 학생이 원하는 것을 얻는 만족 지연을 연습하게 해 준다., 토큰 강화는 다양한 교환 강화제 때문에 융통성 있게 사용할 수 있다., 교사가 2주차에 반응 대가를 적용할 때 학생이 가지고 있는 모든 토큰을 잃지 않도록 한다., 교환 강화제의 값을 지수가 가진 1점으로도 교환할 수 있도록 조정한다.

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무단결석을 자주 한다., 친구들의 학용품이나 학급 물품을 부순다., 행동 계약

표적행동, 표적행동의 조건과 준거, 강화의 내용과 방법, 계약기간, 계약자와 피계약자의 서명

가외 자극 촉구, 과제 수행 시 시각 자료에 관심을 보이기 때문이다.

다른 행동 차별강화는 표적행동 외의 모든 행동을 강화하지만 대체행동 차별강화는 표적행동과 동일한 기능의 대체 행동을 강화한다., 다른 행동 차별강화는 표적행동이 발생하지 않는 시간의 증가를 목적으로 하지만 대체행동 차별강화는 대체행동의 강화를 통한 표적행동의 제거를 목적으로 한다., 대체행동 차별강화가 더 적절하다. 왜냐하면 지혜가 교사의 관심을 끌기 위해해 정리 활동 시간에 교실 등 스위치를 껐다 켰다 하는 행동을 반복하기 때문에 적절한 대체행동 교수를 통해 문제행동을 제거할 수 있기 때문이다.

행동분포 관찰(산점도), 기능적 의사소통 훈련, 의도하지 않았지만 표적행동이 아닌 다른 문제행동을 강화할 수 있다., 선행사건 중재, 지속시간 백분율, 60%

213, 문제행동이 학생 자신이나 다른 사람에게 어느 정도 해가 되느냐에 대한 기준으로 우선순위를 결정하기 때문이다. 2) 행동지원 계획 수립 시 고려해야 할 경수의 행동 특성, 평소 물컹거리는 물건을 싫어하는 특성을 고려한다., 부드러운 천으로 만들어진 자신의 옷만 계속 만지는 경수의 선호도를 고려한다., 학생에게 가장 노력이 적게 드는 것을 선정한다.

35%, 85%, 중재 방법(B)를 실시하자 철규의 손톱 깨무는 행동(A)의 지속시간이 짧아졌고, 중재를 제거하자 다시 이전의 상태로 돌아가고 다시 중재를 실시하자 입으로 철규의 손톱 깨무는 행동(A)의 지속시간을 짧아졌기 때문에 중재 방법(B)는 청규의 손톱 깨무는 행동(A)에 대해 효과적 중재 방법이다

윤 교사가 제시하고 있는 그래프에서 기초선은 문제행동인 자리이탈 행동이 감소하고 있는 경향을 보여주고 있어 기초선의 방향이 중재의 목적과 동일한 방향으로 움직이고 있어 중재 투입 시기가 적절하지 못하다., 중재효과의 반복을 보여주지 않으므로 기능적 관계를 보여주지 못한다.

행동분포관찰, 감각자극 회피

적대적 반항장애, 비합리적인 신념을 합리적 신념으로 바꾸는 것, 게임에서 질 수도 있어. 다시 해 보자.

ㄱ 사람과 동물에 대한 공격성, ㄴ 10세 이전, 미시체계