교육학 문제 1

ㄷ - ㅁ - ㄹ - ㄱ - ㄴ

상황분석-목표설정-프로그램구성-판단과실행-조정피드백평가재구성

외적 변화, 내적 변화

지역사회, 학부모의 기대, 국가교육과정

학생과 교사의 특성, 학교풍토, 시설

교육과정의 변화를 일으키는 다양한 문제의 예측 및 해결

목표성취를 위해 평가를 강조한다., 잘 전이되는 빅아이디어(핵심개념)에 초점을 둔다., 학습자의 진정한 이해를 강조한다.

설명-해석-적용-관점-공감-자기지식

설명

해석

적용

관점

공감

자기지식

동기

성공의 유인가

학습에 무아지경으로 집중하고 있는 상태

분명한 목표가 있어야 한다., 즉각적인 피드백이 제공되어야 한다., 개인의 능력과 과제의 난이도가 균형을 이루어야 한다.

분명한 목표가 있어야 한다., 즉각적인 피드백이 제공되어야 한다., 개인의 능력과 과제의 난이도가 균형을 이루어야 한다.

가정학습단계(기본학습)

교실수업단계(심화학습)

설명, 해석과 같은 이해요소

적용, 관점, 공감, 자기지식과 같은 이해요소

블렌디드러닝

플립드러닝

단순한 활동 중심의 수업, 진도 나가기식 수업

ㄴ - ㄱ - ㄷ

바라는 결과 확인하기

다양한 이해에 대한 수용 가능한 증거 수집하기

학습경험 계획하기

학습부진아

학습장애아

기능주의

상징적 상호작용 이론

교사가 학생의 학업성공에 대한 기대가 낮을 때 학생은 부정적인 학문적 자기개념을 형성하게 되고 학습부진에 빠진다.

문화차이이론

학교교육내용의 문화와 가정의 문화의 차이가 학업성취의 격차를 초래하기 때문이다.

적성

과제수행에 필요한 시간

보충학습, 학습속도에 맞는 충분한 학습기회 제공

욕구는 위계적으로 구성되어 있다., 하위욕구를 충족시켜야 상위욕구로 진행한다.

생리적-안전-소속과사랑-존중-자아실현

방어기제

반동형성

전치

투사

규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준거

규범적 준거

인지적 준거

과정적 준거

피터스의 교육의 개념적 준거

교육개념에 내재된 가치 있는 것

인지적 안목

도덕적 방법

에임스의 목표지향성이론

숙달목표

수행목표

사회적 목표

과제회피 목표

이해의 개선과 능력의 증진에 초점을 두는 목표

능력에 입증에 초점을 두는 목표

보상과 인정, 소집단 협동학습, 개인적평가(자기평가)

수행접근목표, 수행회피목표

수행접근목표

수행회피목표

목표-선정-조직-평가

행동목표, 문제해결목표, 표현의 결과

학습자의 요구, 사회의 요구, 교과전문가의 견해

잠정적 교육과정

교육철학, 학습심리

기회의 원리, 만족의 원리, 가능성의 원리, 일목표 다경험의 원리, 일경험 다성과의 원리

기회의 원리

만족의 원리

가능성의 원리

일목표 다경험의 원리

일경험 다성과의 원리

교육목표 달성에 필요한 경험을 학습자가 할 수 있는 기회를 제공해야 한다.

학습경험은 학습자에게 동기유발과 흥미를 유발하고 만족감을 느낄 수 있어야 한다.

학습경험은 학생의 능력, 경험, 발달수준에 비추어 학생이 할 수 있어야 한다.

하나의 교육목표를 달성하기 위해 여러 가지 학습 경험을 할 수 있도록 해야 한다.

하나의 학습경험은 동시에 여러 가지 성과를 가져올 수 있어야 한다.

감성 지능

분산적 지도성

이완결합체제

분산인지이론

집단적 지도성 강조, 네트워크와 상황의 상호작용 강조, 상향적 비위계적 리더십 지향, 전문성을 활용한 조직 역량의 극대화 강조 추구

준거참조평가

성취목표 준거에 비추어 학생의 성취수준을 확인하는 평가

과제영역, 준거

어떤 일을 수행할 수 있다고 믿는 지식 혹은 기능 수준

직관적 사고

문제의 의미나 구조를 순간적으로 파악하는 사고

분석적 사고

논리적 추론을 하는 사고

발견적 지식, 생성적 지식

탐구과정을 통해 발견한 사실

특정한 맥락에서 내러티브를 통해 공동으로 생성한 의미

상호보완적

직관적 사고