12 초등기출문제

24問 • 2年前

問題一覧

10. 다음은 협력적 팀 접근을 위해 특수학교 교사와 물리치료사가 체육수업 시간 동안 민수의 활동을 관찰한 후 나눈 대화이다. <보기>의 설명 중 옳은 것을 모두 고르면? <보기> ㄱ. ᄀ은 시각 운동 통합 발달검사(Developmental Test of Visual Motor Integration)로 측정할 수 있다. ㄴ. ᄂ의 걷기 연습 초기에는 몸통이나 팔 지지형 워커를 사용하다가 걷기 능력이 향상되면 일반형 워커로 교체해 주는 것이 필요하다. ㄷ. ᄃ에서 물리치료사는 특수학교 교사에게 자문 및 역할방출(role release)을 통해 민수에게 직접서 비스를 제공하고 있는 것이다. ㄹ. ᄅ의 경우 신체의 정렬을 유지할 수 있도록 민수의 등 뒤에 서서 교사의 한 쪽 다리를 민수의 무릎 사이에 넣어주어 두 다리가 꼬이지 않게 도와줄 수 있다. ㅁ. ᄆ에서 걷기의 운동 형태는 워커를 사용하는 것이고, 운동 기능은 화장실로 이동하는 것이다.

4 - ㄴ, ㄹ, ㅁ

5. 다음은 특수학급 유 교사와 일반학급 최 교사가 협력하여 장애이해교육을 실시하기 위해 나눈 대화 이다. 두 교사가 계획하는 협력교수의 형태를 바르게 짝지은 것은? (가) 유 교사 : 이번 장애이해교육의 주제는 ‘장애인에 대한 에티켓’이에요. 먼저 제가 청각장애인에 대해 설명하면 선생님께서 시범을 보이시고, 선생님께서 지체장애인에 대해 설명하시면 제가 시 범을 보일게요. 시각장애인과 정신지체인의 경우도 마찬가지 방법으로 번갈아 가면서 하고요. (나) 최 교사 : 그러지요. 그런 다음 두 집단으로 모둠을 나누어 선생님과 제가 각각 한 모둠씩 맡아서 같은 내용으로 학생들이 역할 놀이를 통해 장애인에 대한 에티켓을 연습해 볼 수 있도록 지도하 지요. (다) 유 교사 : 좋은 생각이네요. 모둠별 학습이 끝나면 선생님께서 마무리 평가를 진행해 주세요. 저는 그 동안 정신지체 학생인 경수도 평가에 참여할 수 있도록 경수 옆에서 개별적으로 도울 게요.

3 - (가) 팀교수 (나) 평행교수 (다) 교수-지원

3. 일반학급의 김 교사는 응용특수공학센터(Center for Applied Special Technology : CAST)에서 제안한 보편적 학습 설계(Universal Design for Learning : 이하 UDL)의 원리에 근거하여 국어과 수업을 하였다. UDL의 원리 중, 다양한 표상(정보제시) 수단 제공 원리를 적용한 사례를 모두 고른 것은? ᄀ. 나누어 주는 자료 중 중요 부분을 미리 형광펜으로 표시해 놓았다. ᄂ. 문학작품을 읽고 난 후 소감을 글, 그림 등으로 제출하도록 하였다. ᄃ. 배경 지식을 활성화하기 위해 주제와 관련 있는 동영상을 보여 주었다. ᄅ. 독후감 과제 수행 시 자신의 수준과 취향에 맞는 내용을 선택하도록 하였다. ᄆ. 학급문고에 국어 수업 내용과 관련 있는 다양한 종류의 오디오북을 구비해 놓았다.

3 - ㄱ, ㄷ, ㅁ

2. 특수학급의 박 교사는 읽기에 어려움을 보이는 지수와 읽기를 잘 하는 환희를 짝지어 아래와 같은 전략으로 읽기 지도를 하였다. 박 교사가 적용한 전략에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

1 - 개념과 원리를 발견하는 데 초점을 둔다.

36. 장애학생들이 통합되어 있는 2학년 일반학급의 박 교사는 슬기로운 생활 ‘이웃 놀이’ 수업을 하려고 한다. (가)는 장애학생들의 특성이고, (나)는 ‘이웃 놀이’ 수업에 사용할 역할극 대본의 일부이다. 이에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

2 - 수지가 ‘학생 2’의 역할을 할 경우, 대사의 어휘 수준을 수지에게 맞춘다면 교수환경을 수정하는 것이다.

4. 다음은 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-III)의 검사결과를 통해 알 수 있는 점수 유형들이다. <보기>에서 이에 대한 설명으로 적절한 것을 모두 고르면? 원점수, 백분위점수, 환산점수, 지표점수, 지능지수점수 <보기> ᄀ. 소검사 원점수가 0점이라면, 그 소검사에서 측정하는 수행능력이 완전히 결핍되었다고 볼 수 있다. ᄂ. 백분위점수를 통해 동일연령대에서 학생의 지적 능력의 상대적 위치를 파악할 수 있다. ᄃ. 소검사의 환산점수는 표준점수이므로 이를 통해 학생의 환산점수가 각 소검사에서 동일 연령대의 환산점수 평균과 얼마나 차이가 나는지 알 수 있다. ᄅ. 지표점수 간 비교를 통해 개인 내 강점과 약점을 파악할 수 있다. ᄆ. 전체 지능지수점수는 비율점수이므로 이를 통해 학생의 발달비율을 알 수 있다.

4 - ㄴ, ㄷ, ㄹ

30. 정신지체 특수학교 김 교사는 기본교육과정 실과의 ‘동물 기르기와 관련된 직업 알아보기’를 지도하기 위해 학생들의 특성을 고려하여 아래와 같은 교수 학습과정안을 작성하였다. 자기결정력의 구성 요소를 지도하기 위한 전략이 적절히 반영된 것을 고르면?

2 - ㄱ, ㄴ, ㄹ,

23. 다음은 시각장애 특수학교의 강 교사가 시각 . 중복장애 학생 광수를 지도하기 위해 기본교육과정 사회과의 ‘학교 공동 시설 바르게 이용하기’를 제재로 준비한 수업계획이다. 학생의 특성에 따른 지도 및 지원 전략으로 적절하지 않은 것은?

4 - ᄅ활동을 위해 계단에서 넘어지지 않도록 복도보다 밝은 고도조명을 설치하여 조도 차이를 증가시킨다.

7. 다음은 시각장애 특수학교의 초임교사가 저시력 학생의 시기능 향상을 위한 저시력 기구 사용과 지도 방법에 대해 경력교사와 나눈 대화이다. 경력교사의 설명 중 옳지 않은 것은?

1 -ㄱ

22. 다음은 시각장애 특수학교 교사가 전맹 학생을 대상으로 사회과 ‘우리 지역의 생활 모습’ 단원을 지도하려고 동료교사와 나눈 대화이다. 대화의 내용 중 적절한 것을 모두 고르면?

4 - ㄱ, ㄴ, ㅁ

6. 다음은 특수교육대상자로 선정되어 초등학교 일반학급에 통합되어 있는 건강장애 학생들의 개별적인 상황과 특수교육지원내용이다. 상황에 따른 특수교육 지원이 적절하지 않은 것은?

2 - 심장장애

11. 다음은 일반학급의 김 교사가 자신의 학급에 통합되어 있는 민지에 대해서 특수학급 교사에게 한 이야기이다. 김 교사의 이야기를 근거로 할 때, 민지가 보이는 DSM-IV 분류상의 장애 유형(ᄀ)과 귀인 유형(ᄂ~ᄅ)을 바르게 제시한 것은?

1 - ㄱ: 우울장애 / ㄴ: 내적 / ㄷ: 안정적 / ㄹ: 전체적

29. 특수학급 박 교사는 학습된 무기력을 가진 학습장애 학생들을 대상으로 과학과 4학년 교과서의 ‘흔들리는 땅’을 주제로 연구 수업을 준비 중이다. 다음 지도계획 중 적절한 것을 고르면?

5 - ㄷ, ㄹ

13. <보기>에서 특수학급 교사가 이 정보에 근거하여 파악한 정호의 특성과 교육적 조치로 적절한 것을 고르면? <보기> ᄀ. 학생의 주요 문제는 인지적 어려움이므로 과민감성 줄이기를 목표로 정하여 지도해 나가도록 한다. ᄂ. 의미 없는 말이나 엉뚱한 말을 하므로 정확한 문법의 문장을 따라 말할 수 있도록 큰소리로 반복 지도한다. ᄃ. 관심이나 성취 등을 타인과 자발적으로 나누는 데 어려움이 있으므로 사회적 또는 정서적 상호성을 신장시킨다. ᄅ. 언어의 형태에 비해 언어의 내용과 사용 측면에 어려움이 두드러진 학생이므로 심층적인 언어평가를 받도록 안내한다. ᄆ. 언어행동의 문제가 있으므로 반향어와 의도적인 구어 반복 구별하기 등의 적절한 언어 중재를 통해 부적절한 언어 사용 행동을 개선한다.

5 - ㄷ, ㄹ, ㅁ

24. 다음은 정신지체 학생들에게 기본교육과정 사회과 ‘화장실 사용하기’를 지도하기 위한 학습활동의 예이다. 이에 대한 지도 방법 중 옳은 것을 모두 고르면? <보기> ᄀ. 학생이 바지에 오줌을 쌌을 경우에는 지체 없이 학생을 청결하게 해 주고, 사회적 강화를 해 준다. ᄂ. 중도 정신지체 학생의 경우 남녀 화장실을 구별하기는 어렵다고 하더라도, 스스로 화장실을 이용 할 수 있도록 자조 능력을 길러주어야 한다. ᄃ. (가)에서 중도 정신지체 학생의 경우 언어적 지시만으로는 부족하므로, 교사가 직접 시범을 보여 주고 그 동작을 따라 하도록 지도한다. ᄅ. (나)에서 필요한 기술은 정신지체 학생들에게 반드시 지도해야 하는 사회적 적응행동 기술이다. ᄆ. (나)를 행동연쇄법을 적용하여 1~4의 순서로 지도할 경우, 순서의 수행마다 조건적(인위적) 강화인을 준다.

5 - ㄴ, ㄷ, ㅁ

9. 다음은 정신지체 특수학교 임 교사가 중등도 정신지체 학생 창수에게 독립적 생활기능을 지도한 교육내용과 교수전략 및 학습 결과이다. 이에 대한 설명으로 옳은 것은?

1 - (가)의 교수전략은 후진연쇄법이며, 창수의 기능 수준은 일반화 단계이다.

26. 다음은 정신지체 학생을 대상으로 기본교육과정 수학과를 지도하기 위한 계획의 일부이다. 이에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

3 - ᄃ을 교수한 후 장애정도가 심한 학생에게 이 내용을 좀 더 확장하여 교수할 때 유의할 점은 발달연령에 적합한 교수자료를 사용해야 한다는 것이다.

8. 다음은 특수학급 초임교사가 일반학급 교사를 대상으로 장애학생 이해 교육을 실시하기 위해 준비 한 교육자료 초안이다. 청각장애 학생 이해 관련 내용으로 옳지 않은 것을 고르면? <장애 이해 교육 자료> ᄀ. 청각장애의 가족력이 있는 경우, 청력 손실이 점진적으로 진행될 수 있으니 소리에 대한 반응을 유심히 관찰해야 합니다. ᄂ. 청력 손실의 정도에 따라 전음성, 감음신경성, 혼합성, 중추성 청각장애로 나눌 수 있습니다. ᄃ. 학생의 청력도를 통해 청력 손실의 정도, 유형, 시기를 알 수 있습니다. ᄅ. 보청기 및 인공와우를 착용하는 학생의 상태를 점검하기 위해, 교사는 5개음 검사를 실시할 수 있습니다. ᄆ. 인공와우시술을 받은 학생의 경우에도 학생의 효율적인 청취를 위해 적절한 학급 환경을 조성해야 합니다. ᄇ. 인공와우는 체내에 수신기가 있기 때문에 학생이 머리에 충격을 받지 않도록 유의하고, 부딪쳤을 때는 유양돌기 주변이 부어 있는지 확인하고 조치해야 합니다.

2 - ㄴ, ㄷ

35. 다음은 청각장애학생 철수가 통합된 일반학급 5학년의 영어과 지도계획이다. 철수는 3학년 때 인공 와우이식 수술을 받았으나 듣기에 어려움이 있고 구어발달에 지체를 보인다. 철수를 위한 교육적 지원으로 적절한 것을 <보기>에서 모두 고르면? <보기> ᄀ. ᄀ활동에서는 철수의 영어 말하기 능력 향상을 위해 전신반응법(Total Physical Response)을 적극 활용한다. ᄂ. ᄂ활동에서는 철수를 위해 교사가 이야기를 말로 하면서 동시에 판서를 한다. ᄃ. ᄃ의 대본과 ᄆ의 문장을 철수의 수준으로 조정해준다. ᄅ. ᄅ활동에서 철수가 대화에 집중할 수 있도록 등장인물의 이름표를 붙이고 역할놀이를 하게 한다.

3 - ㄷ, ㄹ

34. 선미는 부주의하고 과잉행동적이며 충동성이 있는 경도 정신지체 학생이다. 선미를 기본교육과정 미술과 ‘셀로판지로 물고기 만들기’ 활동에 참여시키려고 할 때, 유의점으로 적절하지 않은 것은?

5 - 수업을 시작할 때, 필요한 만들기 재료들을 동시에 제공함으로써 자유롭게 만들도록 한다.

12. 특수학급 박 교사는 일반학급 최 교사와 협력하여 연산 영역에 어려움을 겪던 학생 3명의 문제를 해결하고자 중재를 하였다. 아래는 두 교사가 교육과정중심평가를 통해 중재에 대한 반응을 수집한 데이터이다. 중재반응 모형에 근거할 때, 아래 데이터에 대한 해석으로 가장 적절한 것은?

5 - 민수의 개인목표를 재설정하고 현재보다 조금 더 높은 수준의 문제해결 활동을 간헐적으로 제공한다.

19. 정신지체 특수학교 박 교사는 기본교육과정 국어과 ‘경험한 내용을 글로 쓰기’를 주제로 그래픽 조직자(graphic organizer)를 활용하여 다음과 같이 지도하였다. 이에 대한 설명으로 적절하지 않 은 것은?

4 - 본 지도 방법은 선행자극, 학생반응, 귀결사건의 구성을 중요한 원리로 한 교수전략을 적용하고자 한 것이다.

18. 다음은 보청기 착용 시, 좌우 45dB 청력을 가진 민호가 통합되어 있는 일반학급 5학년 국어과 교수 -학습 과정 안이다. 민호를 위한 교수적 지원으로 적절하지 않은 것은?

4 - ᄅ 민호의 특성과 쓰기수준을 고려하여 내용전달보다는 철자와 문법의 정확성을 평가한다.

25. 다음은 수학시간에 문장으로 된 문제 해결에 어려움을 보이는 아스퍼거장애(증후군) 학생과 일반학 급 교사의 대화이다. 이 학생의 특성과 그에 따른 지도 방법으로 옳은 것을 <보기>에서 모두 고르면? <보기> ㄱ. 민규는 기계적 암기력이 부족하기 때문에 문장으로 된 연산 문제를 푸는 데 기본적인 어려움이 있다. ㄴ. 중요하지 않은 정보에 집중하는 민규의 특성을 고려하여 문제의 핵심어를 진하게 표시하여 제시 한다. ㄷ. 문장으로 된 문제의 해결능력을 향상시키기 위하여 학생이 문제 유형에 맞는 도식을 사용하도록 가르친다. ㄹ. 민규는 풀이과정에서 연산의 기본 원리를 잘못 파악하고 있으므로 직접 교수를 이용하여 덧셈의 기본 원리를 먼저 이해하도록 한다. ㅁ. 아스퍼거장애(증후군) 학생이 보이는 전형적인 ‘생각의 원리(theory of mind)’상의 결함을 보여 주는 예이므로 시간지연 전략을 사용할 수 있다.

2 - ㄴ, ㄷ

05년도 기출문제

신이나 · 48問 · 2年前

05년도 기출문제