교육학 문제 2

수직적 조직원리, 수평적 조직원리

수직적 조직원리

수평적 조직원리

계속성, 계열성, 수직적 연계성

동일 내용의 동일 수준 반복

동일 내용의 더 높은 수준 반복

이전 내용과 이후 내용이 연계되도록 교육내용 조직

범위, 통합성, 수평적 연계성

범위

통합성

수평적 연계성

특정 시점에서 교육할 내용의 폭과 깊이를 결정하는 것

관련 있는 교육내용을 서로 연결하여 제시하는 것

동일학년 교과간 관련 내용들을 동일한 수준에서 다루어지도록 조직

인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역

지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가

감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화

감수

반응

가치화

조직화

인격화

논리적 방법, 심리적 방법, 절충적 방법

논리적 방법

심리적 방법

절충적 방법

충실도 관점, 상호적응 관점, 형성생성 관점

충실도 관점

상호적응 관점

형성생성 관점

환경, 개인, 행동

환경에 존재하는 모델, 물리적 환경, 행위의 결과, 자원

개인이 보유한 인지적 능력, 신체적 특성, 성격, 신념, 태도

행동으로 나타나는 선택, 언어

상보적 인과관계

주의-파지-재생-동기화

모델 행동관찰

모델행동 정보저장

모델행동연습

연습행동 표출위한 동기를 형성

주의

파지

재생

동기화

인지적 모델링

시범과 함께 문제해결전략을 언어로 설명하는 것

지각한 유사성이 높을수록, 능력이 클수록, 지위가 높을수록

인간관계론

인간관계론

조직구성원의 생산성은 경제적 요인으로만 결정되는 것이 아니라 사회심리적 요인(인간관계)도 크게 영향을 받아 결정된다.

조건정비론

교육행정을 최일선의 학교들이 교육목표를 효과적으로 달성하도록 하기 위해 인적 물적 조건을 정비하고 지원하는 수단적 봉사적 조력활동으로 본다.

긍정적 행동지원

선행자극중재, 행동중재, 후속자극중재

관심끌기, 원하는 물건이나 활동 얻기, 과제회피, 놀이, 자기조절, 힘 겨루기, 복수, 무력감

행동조성, 자극통제, 토큰경제, 행동계약, 소거, 타임아웃, 반응대가, 프리맥의 원리

흥미로운 환경 조성, 도전감 느끼는 적절한 과제 부여

다양한 도움 제공, 비계제공 및 사회적 기술 훈련

강화제공하여 바람직한 행동 유지, 상반행동강화

캐롤의 학교학습모형

학습에 필요한 시간 최소화, 학습에 사용한 시간 최대화

수업의 질 개선, 학습기회증진

학습에 사용한 시간을 학습에 필요한 시간으로 나눈 것

강화와 벌을 통한 행동의 변화

강화의 시기와 빈도에 대한 계획

고정비율강화, 변동비율강화, 고정간격강화, 변동간격강화

연습의 원리, 강화의 원리, 효과의 원리, 일관성의 원리, 시간의 원리, 계속성의 원리, 강도의 원리

이해를 통해 인지구조가 변하는 것

ㄱ - ㄷ - ㄴ

지정의가 통합된 실존적 경험을 통한 자기실현

인지적 측면과 정의적 측면이 통합된 전인형성을 추구하는 학습

로저스의 유의미학습

자신의 잠재력을 인식하고 정당한 행동을 통하여 잠재력을 실현한 사람

충분히 기능하는 인간

지식을 구성하는 것

학생의 지식구성에 도움을 주는 안내자, 지원자, 촉진자, 동료학습자가 되어야 한다.

인지적 구성주의

사회적 구성주의

학습자는 자신이 이해하는 방식으로 지식을 구성한다., 새로운 학습은 현재의 이해에 좌우된다., 사회적 상호작용은 학습을 촉진한다.

잠재적 교육과정

학교가 의도하지 않았지만 학생이 은연 중에 배우는 것으로써 주로 태도나 가치, 행동 양식과 같은 정의적 특성을 학습하는 것이다.

자기개념

자기자신에 대해 갖고 있는 총체적인 지식구조

긍정적인 학문적 자기개념

부정적인 학문적 자기개념

야생조직, 사육조직

사립학교, 개인병원, 공공복지기관

의무교육기관, 고교평준화 지역의 일반계고교, 정신병원, 형무소

경쟁이 일어나며 학교조직도 학생고객도 서로 선택할 수 있다.

학교조직도 학생고객도 서로 선택할 수 없다.

강제조직, 공리조직, 규범조직

규범조직

강제조직

공리조직

규범조직

규제정책, 분배정책, 재분배정책, 구성정책

규제정책

분배정책

재분배정책