13 초등기출문제

비교적 원거리에서 수신이 가능하므로 학교 교육용으로 적합하다.

불쾌역치

소리가 나는 방향을 알아내는 데 어려움이 있다.

외장구성품(마이크로폰, 언어합성기, 발신기) : 땀이나 습기로 인해 피해가 없도록 건조 상태를 유지해야 한다., 언어합성기 : 강한 충격에 의해 사용하고 있는 프로그램에 문제가 생기거나 기계가 고장날 수 있으므로 머리에 심한 충격이 가해질 수 있는 운동은 삼가야 한다.

대치

교수학습방법: 언어경험접근법, 특징1: 활동에 대한 학생의 자발적인 참여를 증진시키고, 학생의 경험과 경험이 표현된 자료를 사용하여 교육한다., 특징2: 통합적인 언어 교육이 자연스럽게 이루어지도록 한다.

과잉일반화(과잉확대)

ㄱ: 지역사회 모의교수, ㄴ: 학교 매점에서 물품을 구입하면서 화폐 계산하기, 차이점: 지역사회 모의교수는 실제 생활에 적용하기 전에 교실에서 모의상황을 통해 다양한 경험을 제공하는 반면,지역사회 참조교수는 기능적인 기술 습득을 위해 간접적인 연습의 기회를 제공한다.

ㅁ: 세희가 질문이나 교수에 다양하게 반응하고 동기를 갖도록 시도에 대해 강화한다., ㅅ: 세희를 위해 다양한 단서와 자극에 반응할 수 있도록 환경을 구조화한다.

무단결석을 자주 한다., 친구들의 학용품이나 학급 물품을 부순다.

행동 계약

학생들에게 기대되는 적절한 행동을 학습하게 하여 문제행동의 발생을 예방하는 것이다.

ㄴ: 빈도기록법, 좋은점: 동일한 시간 단위로 환산하여 비교가 가능하다. 단위 시간당 발생하는 반응의 횟수를 알 수 있다.

팀 성취 개별 학습(TAI)

개별 지도의 한계인 혼자 학습하는 문제점이나 이질적인 또래와의 상호작용이 없음으로 인해 오는 지루함을 극복할 수 있게 해주기 때문이다., 학생의 성취수준의 점검 절차를 통해 자신의 성취 수준에 따라서 학습할 수 있기 때문이다.

요소(원리): 긍정적 상호의존성, 문제점: 팀 성취 개별 학습 모형은 모든 구성원의 성과에 기초하여 그 집단이 평가받기 때문에 전통적 평가에서 지니고 있는 무임승객의 문제점을 방지할 수 있다.

행동 목표 1: 도착점 행동이 구체적 행동으로 진술되어야 하는데, ‘바르게 행동할 것이다.’라는 것은 추상적 표현이어서 구체적 행동의 명시가 요구되기 때문이다., 행동 목표 2: 행동 목표에는 수락기준이 제시되어야 하는데, 이 수락기준이 제시되지 않았기 때문이다.

10~15분마다 자세나 무게 중심을 바꾸어 준다.

휠체어가 통과할 수 있을 만큼의 여유 있는 교실 공간을 확보한다.

수업모형: 발견학습 모형, ㄹ: 규칙성 발견 및 개념 정리

ㄴ: 반복읽기 전략의 주 목적은 유창성 향상을 위한 것이다., ㄷ: 반복읽기 전략을 통해 읽는 속도와 정확도를 증진할 수 있다.

5 - 3 - 1 - 2 - 4

이유: 처음에는 목표선 또는 그 이상의 진전도를 보였으나 4, 5주차부터 목표선 아래로 성장하였기 때문이다. / 세 개 이상의 자료점이 기준선 이하일 때 검토해야 하므로 2회의 기준선 이하만으로 결정하기 어렵기 때문이다., 수정 방법: 중재 횟수를 늘린다. 읽기유창성 능력을 향상시키기 위해서는 일주일에 3번 이상 실시하는 것이 효과적인 것으로 보고되고 있다.

수진: 시야 협착이면서 중심 암점이 없는 터널 시야이기 때문이다.

보조하는 사람의 팔꿈치, 어깨, 손 등을 잡고 함께 달린다., 짧은 끈, 수건, 구두끈 등을 잡고 달린다.

25초

모둠별 활동이므로 또래들과 상호작용을 하기 위해 프론 스탠더보다는 눈높이를 맞출 수 있는 휠체어가 더 적절하다.