教育(Education)は学習者から( )( )営み

◎（　　　　　） ・このたびは子どもが太陽となり… ・子供の活動を重視、子供の経験 に沿った学習

◎教育のコペルニクス的転回 ・このたびは子どもが（ ）となり… ・子供の（ ）を重視、子供の（　　 ）に沿った学習

◎（　　1　　） アドルフ・ポルトマンは人間が他の動物よりも早く生まれる（ 1 ）を提唱 ・人間は情報伝達を担う神経細胞である（　　　） の（　　　）が他の動物より遅い ・人間の脳は、外部からの影響を受け維持する能力である、「脳の（　　　　）」を強く持つ

◎人間の主体性を保証する営みとしての教育 ※自然淘汰VS相互扶助 ・「社会進化論」 （ ）に基づく（ ）こそ人間の社会をより良くすると考えた 自由放任主義を意味する（ ）主義 ＜結果＞ ・人種差別、優勢思想、帝国主義 ・社会福祉の否定 教育は人間の主体性の保障が重要

◎人間の主体性を保証する営みとしての教育 ※自然淘汰VS相互扶助 ・「（　　　　　）」 進化論に基づく自然淘汰こそ人間の社会をより良くすると考えた 自由放任主義を意味するレッセフェール主義 ＜結果＞ ・人種差別、優勢思想、帝国主義 ・社会福祉の否定 教育は人間の主体性の保障が重要

教育は（ ）を目指し、平和で民主的な国家及び社 会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育 成を期して行わなければならない

◎「人格の完成」とはなにか 人格の完成とは,個人の価値と尊厳の認識に基き,人間の具えるあらゆる能力をできる限り,しかも（ ）発展せしめることである。

・人間の具えるあらゆる能力「（ ）,（ ）,（　 ）」 →生きる力

・人間の具えるあらゆる能力「知育 ,徳育 , 体育 」 →（　　　　　　）

人格の完成＝（ ）

自由は欲求からの自由である、「道徳的自由」 欲求に基づく行為は全て（ ） 行為は行為のために行う（ ）

自由は欲求からの自由である、「（　　　　　　）」 欲求に基づく行為は全て仮言命法 行為は行為のために行う定言命法

しかし、人間は（理性＋自然）の二側面を持ち合わせる存在であり欲求から完全に解放されることはできない。 つまり人格は完成しない。⇨しかし、それでも究極目的に向かう （　　　　　）が教育目的

①人格の完成は一言で言えば「（　　　）」 ②「自由」とは「自然的（　　　）」からの解放 ⇨仮言命法 ③「自然的（　　　）」に基づく行為は条件づきの行為になってしまう ④行為は行為のために行うべき（条件なしで行うべき） ⑤しかし人間は（　　）から完全に解放されることは決してない ⑥それでも「人格の完成」を目指すという、（　　）の成長が重要

◎自立と自律 ・自立（independence）＝意味（ ） →依存先から（ ）すること ・自律（autonomy）＝意味（ ） →依存先から（ ）するだけでなく、自己を（ ）

On the Job Training →OJT （　　　　）傾向あり、（　　　）に基づく

Off the Job Training→offｰJT （　　　）傾向あり、（　　　）で（　　）に学べる

◎自己啓発 （ ） →子供に対する教育の技術と科学 （ ） →大人の学習を支援する技術と科学

ペタゴジー 学習医者の概念→（　　　　　） 学習への方向づけ→（　　　　） 動機づけ→（　　）

アンドラゴジー 学習医者の概念→（　　　　　） 学習への方向づけ→（　　　　） 動機づけ→（　　）

社会人に求められる能力

看護師に求められる能力

所属する組織で求められる能力

◎「（　　　　）」を提唱 「教育とは、ひとりの人が初等・中等あるいは大学 のい ずれを問わず学校を卒業したからといって終了するもの ではなく、生涯を通して続くものである」

学校＝（ ）機関

（ ）…人に言われたからやる （ ）…周りの人から認められたいからやる （ ）…自分のためになるからやる （ ）…興味があるからやる

◎（ ） →「内発的動機づけ」状態の人に報酬を与え“すぎ”ると「外発的動機づけ」の状態に陥ってしまう効果 ※報酬がないと行動できなくなる

◎（ ） →努力しても結果が伴わないという経験を積み重ねることで自ら行動を起こさなくなる現象。セリグマンが1967年に犬の実験で示した

◎（ ） ⇨学習者の能力より少し高い難易度の課題を与えることで、やる気が継続する

（　　　　） ・指導と評価の一体化

Plan（　　）…指導計画の作成 Do（　　）…指導の実践 Check（　　）…学習者・指導計画の評価 Action（　　）…指導計画の改善