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8단원(6장)

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문제 수 74 • 11개월 전
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    질문 목록

  • 1

    미국은 1994년 학교와 작업현장의 연계법 (1) ( )과 ( )을 통합시키며 (2) 높은 수준의 ( ) 기회를 제공하고 (3) 청소년들에게 풍부한 ( )을 제공함으로써 학습을 계속할 수 있도록 ( )시키는 체제를 만들며 (4) ( )과 ( ) 이후의 교육을 연계시키고 (5) ( )를 연게시키는 지역단위의 ( )를 촉진하고 수립하는 것을 목적으로 하고 있다.

    학업, 직업적 학습경험, 일 기반 학습, 학습경험, 동기 유발, 중등교육, 중등, 교육기회, 협력 체제

  • 2

    산학협동은 말 그대로 산업계와 학계 간의 ( )을 의미한, 공동연구를 통한 ( ),시설의 ( ) 활용, 교육에 대한 ( ) 등을 협력하여 ( )을 추구하는 형태로서 ( )이나( ),( )에 대한사항들이 주축을 이룬다.

    횡적인 협동, 기술개발, 공동, 상호 지원, 상호이익, 현장실습, 견학, 연구개발

  • 3

    연구개발 분야에서 국가연구기관을 비롯한 연구기관들이 참여하면서 ( )이라는 용어가 사용되거나, 국가기관이 참여하여 ( )으로 명명되기도 한다.

    학'연'산 협동, 관'학'산 협동

  • 4

    ( )이란 학습자가 학교와 고용주의 상호 협정, 계획, 지도하에 학교에서의 수업과 직업현장에서의 직무에 관한 학습을 번갈아 가면서 학습하는 직업교육을 위한 산학협동 유형으로서 직업현장과 학교수업의 기간 단위는 다양하여 반일제, 전일제, 주 또는 그이상의 기간을 기준으로 교대할 수 있다.

    산학협동교육

  • 5

    산학협동교육은 학습자가 학교와 고용주의 ( )'( )'( )하에 학교에서의 수업과 ( )에서의 직무에 관한 학습을 번갈아 가면서 학습하는 ( )을 위한 산학협동유형으로서 직업현장과 학교수업의 기간단위는 다양하여 ( ),( ),( ) 또는 그 이상의 기간을 기준으로 교대할 수 있다.

    상호 협정, 계획, 지도, 직업현장, 직업교육, 반일제, 전일제, 주

  • 6

    ( )은 협의와 광의로 구분되는데, 협의는 농업관계학게와 산업계의 협동을 의미하고, 광의의 산학협동은 농업유관기관 간의 상호협동을 의미한다.

    농업 산학협동

  • 7

    농업 산학협동은 협의와 광의로 나누어지는데, 협의는 ( )와 ( )의 협동을 의미하고, 광의의 산업협동은 ( ) 간의 ( )을 의미한다.

    농업 관계 학계, 산업계, 농업유관기관, 상호협동

  • 8

    협의의 농업 산학협동이란 ( )가 가지고 있는 지식 및 ( )을 산업계의 ( ) 및 ( )의 개선에 활용하고, 산업계가 가지고 있는 시설과 ( )을 인력개발과 지식 및 기능 개발에 활용하여 자원을 ( )으로 사용함으로써 ( )은 물론 ( )를 발전시키는 일련의 협동 활동

    학계, 기술적 자원, 기업경영, 생산능률, 자본적 자원, 효율적, 양 기관, 국가

  • 9

    ( )이란학계가 가지고 있는 지식 및 기술적 자원을 산업계의 기업경영 및 생산능률의 개선에 활용하고, 산업계가 가지고 있는 시설과 자본적 자원을 인력개발과 지식 및 기능 개발에 활용하여 자원을 효율적으로 사용함으로써 양 기관의 물론국가를 발전시키는 일련의 협동 학습

    협의의 농업 산학협동

  • 10

    ( )이란국가의 발전을 농촌진흥청, 산림청, 국가행정기관, 농협, 농어촌진흥공사, 산업체, 각종비영리 단체 등의 농업 유관기관 및 조직체가 그들이 각자 가지고 있는 모든 자원을 그기관에만 국한하여 활용하지 않고 타 기관까지 확대하여 상보적 관계에서 활용하게 함으로써 자원의 효율적 사용과 기관 간의 상호발전 및 우리나라 농촌개발과 농업발전을 위한일련의 횡적인 상호협력관계를 의미

    광의의 농업 산학협동

  • 11

    광의의 농업 산학협동이란 국가의 발전을 ( ),( ),( ) 등의 농업유관기관 및 조직체가 그들이 각자 가지고 있는 모든 자원을 그 기관에만 국한하여 활용하지 않고 타 기관까지 확대하여 ( )에서 활용하게 함으로써, 자원의 효율적 사용과 기관 간의 상호발전 및 우리나라 농촌개발과 농업발전을 위한 ( )를 의미한다.

    농촌진흥청, 산림청, 농협, 상보적 관계, 일련의 횡적인 상호협력관계

  • 12

    산학협동의 예는 ( )와 ( )가 있다.

    샌드위치제도, 도제교육

  • 13

    1963년 ( )이 제정되고, 1968년 ( )에 산학협동의 필요성이 강조되었고, 1973년 ( )에 의해 산업교육을 실시하는 학교의 학생은 재학중 일정기간을 산업체에서 현장실습을 의무화함으로써 본격적으로 시행되었다.

    산업교육진흥법, 대통령연두교서, 산업교육진흥법

  • 14

    ( )은 학습은 개인의 실제적인 생활체험인 경험에 기초를 두어야 한다는 교육철학적 이론과 학습자가 학습하여야 할 상황에 직접 참여하도록 하여야 한다.

    현장경험교육

  • 15

    현장경험교육은 학생은 개인의 실제적인 경험 기초를 두어야 한다는 ( )이론과 학습자가 학습하여야 할 상황에 직접 참여하도록 한다는 ( )의 학습이론의 근거로 한다.

    교육철학적, 교육심리학

  • 16

    농업분야는 생산농업경험이 관련된 ( )과, 지도농업실습의 유형으로서 농업관련직 취업에 활용될 수 있는 기술을 개발하도록 실습경험을 제공하는 ( )으로 구분되며, 농업생산직에 대한 실습은 지도농업실습, 농업관련직에 관련된 현장체험은 지도실습으로 명명하기도 한다.

    지도농업실습, 지도직업실습

  • 17

    농업생산직에 대한 실습은 ( ), 농업관련직에 관련된 현장체험은 ( )으로 명명

    지도농업실습, 지도실습

  • 18

    지도실습은 ( )( ),( )같은 다양한 ( )영역에서의 ( )을 포함하는 용어 지도직업실습은 ( ),( ),( ) 등과 같은 ( )에 대한 ( )을 말한다.

    자연자원, 환경, 원예, 농업, 지도경험, 환경기술, 화훼장식, 조직배양, 농업관련 분야, 경험학습

  • 19

    ( )은 실시 장소에 따라 학교기반학습과 현장기반학습으로 구분

    현장체험학습

  • 20

    현장체험학습은 실시 장소에 따라 ( )와 ( )로 구분

    학교기반학습, 현장기반학습

  • 21

    직업인을 작업현장에서 1~2일 정도 실제 일을 체험하기 위하여 따라다니는 것으로 단기간이고 보수가 없는 형태인 ( )

    현장직무탐방

  • 22

    작업이 이루어지는 현장을 고용주의 안내에 따라 작업과정, 작업별 기술요구조건 정보를 확인하고 견학하는 ( )

    현장견학

  • 23

    직업과 관련된 일을 체계적으로 훈련받는 구조화된 ( )

    직업훈련

  • 24

    자신의 진로와 관련 있는 ( )

    개별프로젝트

  • 25

    시간, 장소, 방법에 관련 없이 연장자가 자신이 담당하는 학생들을 현장에서 지도하고 담당하는 ( )

    후견인

  • 26

    직업참여와 탐색을 희망하는 학습자를 위한 관련자 모두 책임과 임무에 대한이해와 동의에 따라 이루어지는 ( )

    청년인턴제도

  • 27

    사업을 소유하기 위하여 아이디어부터 사업을 설립할 때까지 개인이나 집단을 가르치는 ( )

    청년기업가제도

  • 28

    일하는 동안 학습자가 보수를 받고 일하는 ( )

    현장실습

  • 29

    현장경험교육의 의의 (1) ( )과 ( )의 적용 (2) ( ) (3) ( ) (4) ( )

    농업적 지식, 기술, 농업 문해, 진로능력개발, 개인적 발달

  • 30

    현장경험교육의 의의 (1) 농업적 지식과 기술의 적용 ( )과 ( )에서 학습한것을 ( )하고 ( )하기 위한것이며, ( )과 관련된 ( )이 계획되고, 학생들이 경험을 ( )하고 ( )하며, 교실에서 배운 개념과 원리를 적용한다. ( ),( ),( )과 같은 방법들이 활용될 것이다.

    교실, 실험실, 강화, 확대, 학교수업, 경험, 고안, 수행, 시범프로젝트, 실험, 연구 활동

  • 31

    현장경험교육의 의의 (2) 농업문해 - 학생들에게 ( )을 이해하고 공감할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 ( )하에서 경험하며 농업에 대한 ( )에 대하여 더욱 잘 알게 된다. 안전한 식품 공급과 지구의 자연자원을 유지하고 ( )을 보호하는 활동의 중요성을 이해하게 된다.

    농산업, 농업환경, 주제, 환경

  • 32

    현장경험교육의 의의 (3) 진로능력개발 - ( )에 필요한 ( )을 개발하는 것에 관련 ( )을 통하여 농업직의 본질에 대한 중요한 ( )을 개발

    농업직, 기술, 지도실습, 성찰

  • 33

    현장경험교육 의의 (4) 개인적 발달 독자적으로 일할 수 있고, 책임지는 ( )를 줌으로써 ( )이 제공되며, 이를 통하여 자원을 관리하고 지시에 따르는 책임 있는 성숙한시민이 될 수 있다.

    기회, 개인적 발달과정

  • 34

    ( )은 학교와 산업체 현장에서 실시되며, 지도자의 지도하에서 교실에서 배운 내용을 지역사회 내의 산업체나 실습기관, 학생 가정의 농장, 교내의 실습장에서 수행되며, 탐색적 경험, 기업가/소유주 경험, 취업 경험, 직접실험경험 유형으로 구분되며, 이들 프로그램에서 개선과제, 보조기술, 탐색경험 요소가 포함되어야 한다.

    현장경험학습

  • 35

    현장경험학습은 ( )와 ( ) 현장에서 실시되며, ( )의 ( )하에서 교실에서 배운 내용을 지역사회 내의 산업체, 실습기관 학생 가정의 농장, 교내의 실습장에서 수행되며, ( ),( )/( ), ( ), ( ) 유형ㅇ로 구분되며, 이들 프로그램에는 ( ),( ),( ) 요소가 포함되어야 한다.

    학교, 산업체, 지도자, 지도, 탐색적 경험, 기업가, 소유주 경험, 취업 경험, 직접실험경험, 개선과제, 보조기술, 탐색경험

  • 36

    효과적인 현장경험학습은 ( )과 ( )이 함께 설계되어야 하며, 각 지역의 규정과 특색을 고려하여 설계되어야 하며, 참여하는데 관심이 있는 학생들에게 이용할 수 있는 학습활동임을 확실히 하고, ( )와 ( )를 분명히 하고, 참여 학습자의 ( )과 ( )을 격려하고, 산업체와 학교 간의 ( )를 만들어 정기적으로 협의하여야 하며, 학습자는 이들 프로그램에 참여하기 전에 ( ),( ) 학교와 산업체의 기대 등을 사전에 교육받야야 한다.

    학교기반학습, 연계활동, 학교, 산업체 담당자, 주인의식, 책임, 협의체, 안전, 행동규칙

  • 37

    학교와 산업체 간의 협력을 통하여 ( )이 개발되어야 하고, , ( )이나 ( ),( )에 활동이 균등하게 분배되어야 하고, ( )의 ( )를 설정하여 계획되어야 한다.

    프로그램, 참여기관, 단체, 산업체, 학습활동, 발전단계

  • 38

    산학협동교육의 궁극적인 목적은 ( )에서 설정한 ( )를 달성하는 것

    학교, 교육목표

  • 39

    농업분야의 산학협동은 ( )와 ( ) 간의 협동을 의미하는 경향이 강하다.

    농업계 학교, 유관기관

  • 40

    농업분야의산학협동에도 여러 수준을 생각해볼 수 있는데 (1) ( ) 간의 산학협동 (2) ( )에서의 산학협동 (3) ( ) 수준에서의 산학협동

    중앙기관, 도기관, 지방기관

  • 41

    농업분야의 산학협동 수준 (1) ( )과 ( ) 및 ( ) 등의 중앙기관간의 산학협동 (2) ( ), ( ) 및 ( )의 도기관 수준에서의 산학협동 (3) ( ),( ),( )등에서의 지방기관수준에서의 산학협동

    농과계 대학, 농촌진흥청, 산림청, 도 농업기술원, 도 단위 농과계 대학, 농업고등학교, 농업고등학교, 농업기술센터, 시군 농협

  • 42

    산학협동 필요성 (1) 양 기관 목적의 ( ) (2) ( )의 ( ) 보완

    상호보완, 사업실천, 문제점,

  • 43

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있음 (1) 양 기관목적의 상호보완 농업고등학교는 학생에게 농업에 관한 ( )과 ( )를 조직적으로 가르치는 데 비하여 농업기술센터는 ( )에게 ( )을 교육하는 것을 주요 목적

    기초이론, 원리, 농민, 실용적인 농업과학

  • 44

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동의 필요성 (2) 사업실천의 문제점 보완에는 ( ),( ),( )( )으로 나누어짐

    연구, 교육, 재정적 지원, 졸업생 취업지도

  • 45

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있음 (2) 사업실천의 문제점 보완 1) 연구 면 : 농업고등학교는 교육에 필요한 연구를 ( )에서 실시하지만 ( ),( ),( ) 등의 문제로 충분한연구를 실시하지 못하고 있고, 농업기술센터는 새로운 ( )나 ( ) 면에서는 용이하지만, ( )이 부족하여 농업계 고등학교의 ( )과 ( )을 활용하여 연구사업을 수행할 수 있다.

    학교농장, 연구인력, 연구시설, 연구비, 연구결과, 정보 수집, 연구시설, 실험실, 학교농장

  • 46

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동의 필요성 (2) 사업실천의 문제점 보완 2) 교육 면- 농업고등학교가 농업기술센터와 협동하여 ( )의 성격을 지니게 되고 교육을 위한 ( ),( ),( ) 등을 지급받을 수 있다. 또한, ( )이며 ( )로서 가치가 높다. 농업기술센터는 농업인 교육에 농업고등학교 교사를 교관으로 활용할 수 있고 ( ),( ),( ) 등을 활용할 수 있다.

    지역사회학교, 유인물, 소책자, 연구보고서, 현장실습 장소, 실습지도 협조자, 학교시설, 실험실, 농업기계

  • 47

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있다. 2) 사업실천의 문제점 보완 (3) 재정적 지원 ( )이 농업교육과 밀접한관련이 있기 때문에 재정적으로 지원할 필요성을 느껴 ( ),( )를 선정하여 ( )을 지원하고 있다.

    농업시책, 장학금, 영농후계자, 정착 자금

  • 48

    농업고등학교, 농업기술센터 필요성 2) 사업실천의 문제점 보완 (4)졸업생 취업지도 농업고등학교 졸업생을 ( )로 육성, 활용하기 위하여 농업기술센터에서는 농업계 고등학교 졸업생에게 시험장의 ( )를 활용하여 ( )를 실시하고 ( )를 알선하여 농업기술을 지도하기도 한다.

    농촌지도자, 연수제도, 농기계 훈련, 자금 융자

  • 49

    자신의 전공분야와 무관한현장의 일을 실제로 체험하는 ( ), 1학기 또는 2학기 동안 전공과 관련 있는 현장에서 일하며 보수도 받고 학점도 인정 받는 ( ), ( ),( ) 등으로 구분

    일반직업체험프로그램, 직업연구프로그램, 직업관찰프로그램, 인턴십

  • 50

    현장실습교육에서 가장 중요한 것은 ( )의 ( )를 어떻게 설정하는 것인가이다. 이 것을 정할 때 현장실습에 관여하는 인사들로 구성된 ( )를 구성하여 활용하는 것이 바람직하다.

    현장실습, 목표, 산학협동 교육위원회

  • 51

    가. 기초조사 현장실습계획을 수립하기 위해서는 일차적으로 - ( ), - ( ), - 활동완수에 필요한 이용가능 ( ), - ( ), - ( ), - 감독자의 기술, - ( )과 ( )을 고려한다.

    학습자의 흥미, 준비수준, 시간, 계절, 이용 가능한 자원, 위험, 안전 사항

  • 52

    학생에 관한 기초조사 (1) 학생의 ( ) (2) 현장실습 프로그램에 대한 ( )와 ( )정도 (3) ( )을 통하여 학생이 ( )하고자 하는 내용 (4) 학생의 ( ) (5) 학생의 ( )과 ( )'( ) 배경

    학습능력, 흥미, 이해, 현장실습, 학습, 진로계획, 성격, 사회, 경제적

  • 53

    지역사회에 관한 기초 조사 (1) ( )이나 ( )의 특성 (2) 현재 고용되고 있는 ( ) 및 ( ) (3) 예상되는 ( ) (4) 학생이 할 수 있는 ( ) (5) ( )의 ( )

    기업, 대상기관, 직원 수, 고용형태, 고용인력, 실습내용, 산업체의 기술수준

  • 54

    지역사회에 관한 기초조사 (6) 산업체가 실시하고 있는 ( ),( ),( ) 및 ( ) (7) 현장실습에 대한 ( ),( ) 및 ( )에 대하여 협조하고 참여하려는 정도 (8) 학교와 학생의 희망을 수용할 수 있는 ( ),( ),( ) 등의 종합적인 내용

    훈련 프로그램, 체제, 실습시설, 설비, 이해, 관심 정도, 학교교육, 프로그램 내용, 시기, 기간

  • 55

    나. 현장실습교육의 운영 학생과 지역사회에 대한 기초조사를 실시한 후 계획을 수립하고 현장실습을 운영하는 과정은 ( )과 ( )에 대한 협정이나 연구와 실험을 위한 ( )를 작성하여 허가를 얻은 후, 교사는 개별 학생들에 대한 ( )과 ( ),( )과 ( )을 통하여 개별 학생들에게 기록과 보고서 작성에 대한 지도 실시

    훈련계획, 훈련, 연구계획서, 정기적인 방문, 면담, 관찰, 면담

  • 56

    현장실습교육의 운영 순서 (1) ( )를 조직하고 전담교사 선정 (2) 학생조사를 기초로 하여 ( )를 설정 (3) ( )를 기초로 하여 위와 같은 현장실습을 할 수 있는 ( )를 정하고 ( ),( ),( ) 및 ( ) 등에 관하여 ( ) 및 ( )와 협약을 한다. (4) 학교의 ( ), 특히 ( ),현장실습기간의 수업조정, 현장실습 지도교사 및 고용주와의 협조체제 등에 관하여 계획

    산학협동 교육위원회, 산학협동 교육목표, 지역사회조사, 장소, 시기, 기간, 교육내용, 방법, 고용주, 현장실습 지도교사, 행정적인 지원체계, 예산문제

  • 57

    현장실습교육의 운영 - 구체적인 순서 (5) 학교, 학생, 고용주, 및 현장실습 지도교사와 협의하여 ( )을 계획하고, 이에 대하여 학생들에게 ( )을 실시하며, 고용주와 현장지도교사에세 ( )을 홍보하고 협조를 요청

    산학협동 교육프로그램, 오리엔테이션, 산학협동 교육 프로그램

  • 58

    현장실습교육의 운영 - 구체적인 순서 (6) 학생들을 현장에서 생활하도록 ( )로 ( )을 방문하여 지도'조언한다. (7) 산학협동 교육결과를 사전에 설정한 ( )에 의하여 평가하고, ( ),( ),( ),( )와 ( )를 갖는다.

    수시, 실습현장, 평가기준, 학교, 학생, 고용주, 현장지도교사, 공동평가회

  • 59

    현장실습교육의 운영 - 구체적 순서 (8) 다음의 ( )을 위한 ( )을 모색

    산학협동교육, 개선방안

  • 60

    현장실습교육이 이루어지는 동안 학생들은 ( )ㅇ를 작성하여야 하고, 교사는 현장지도를 통한 ( ) 그리고 ( )를 작성하여야 한다.

    현장실습일지, 지도보고서, 학생평가서

  • 61

    현장실습 수행할 때 우선적인 사항은 ( )의 형태로 학생들로 하여금 만들도록 하며, 이를 도와줄 학무모이나 실습지의 담당자를 참여시켜야 한다. 학교기업은 현재 ( )나 ( ),( )을 이용하여 기업을 만들어 지도교사와 학생들이 참여하면서 전반적인 ( )과 ( )의 결정을 학생들이 맡아서 수행하는 방안을 생각할 수 있다.

    연간 계획, 학교부지, 농장, 실험실습공간, 운영, 생산

  • 62

    현장실습의 수행은 교사들의 다양한 형태의 ( )가 필요

    방문지도

  • 63

    현장방문은 (1) 학생에 대한 ( )와 (2) ( )와 교사간의 필수적인 ( )를 형성함에 목적 (3) ( )에 대한 ( )를 위해

    개별 지도, 고용주, 관계, 실습 학생, 타당한 평가

  • 64

    방문지도의 유형은 (1) ( )를 위한 ( ) (2) ( )을 위한 방문 (3) ( )와 ( )을 위한 방문 (4) ( )와 ( ) 방문

    프로그램 안내, 가정방문, 프로그램 계획, 개별적 지도, 감독, 고용주, 실습학생

  • 65

    현장실습교육의 목적은 효율적으로 달성하기 위해서는 ( )와 ( )을 의뢰받아 학생을 직접 지도하게 되는 ( )가 서로 협력하여 학생에게 유익한 프로그램을 제공하는 것이 무엇보다 중요

    지도교사, 현장실습, 고용주

  • 66

    지도교사와 고용주는 처음 ( )에서부터 ( ),( )에 이르기가지 서로 긴밀한 협동 체제를 유지하는 것이 바람직하다. 이것은 현장실습교육의 ( )에 많은 영향을 미친다.

    계획단계, 실행단계, 평가단계, 성과

  • 67

    현장실습 지도교사란? (1) ( ),(2) 현장실습을 ( )하며 지도하는 교사 (3) 현장실습의 ( )를 지도하는 교사

    현장실습 전담교사, 순회, 해당교과

  • 68

    현장실습 지도교사의 역할 - 교육계획에의 참여 (1) 학습자인 학생의 ( )과 ( )를 조사 (2) 어떤 산업체가 ( )에 적당한가 하는 점과 그 사업체에서 효과적으로 학생을 ( )시킬 수 있는 분야를 조사 (3) ( )에 대한 ( )을 마련

    관심, 필요, 현장실습교육, 실습, 현장실습교육, 의사결정기준

  • 69

    현장실습 지도교사의 역할 - 교육계획에의 참여 (4) ( ) 확보에 노력 (5) ( )에 노력 (6) ( )를 조직하고 효과적으로 운영되도록 노력

    소요 경비, 교육 프로그램 계획, 산학협동 교육위원회

  • 70

    현장실습 지도교산의 역할 -교육계획에의 참여 (7) ( )와 함께 ( )을 어떻게 산업체에 배치하고 어떤 ( )을 부여할 것인지 논의한다. (8) 교내의 ( )와 ( )을 조정

    산업체 대표, 학생, 실습, 실습지도, 현장실습내용

  • 71

    현장실습 지도교사의 역할 - 실습 지도교사 (1) 현장실습 프로그램의 ( )뿐만 아니라 ( )와 ( )사이에 일어나는 모든 일을 ( ), ( ),( ) (2) 수시로 ( )을 실시하는 현장을 방문하고 ( ) 및 ( )과 상담

    문제, 학생, 고용주, 상담, 조정, 개선, 현장실습, 고용주, 학생

  • 72

    현장실습 지도교사의 역할 - 실습 지도교사 (3) 현장실습의 ( )에 노력하여 상호간에 ( )이 잘 되도록 한다 (4) ( )와 ( )를 관할한다. (5) ( )을 하는 학생을 돕는다.

    홍보활동, 정보교환, 보고서, 공문서, 취업

  • 73

    현장실습 지도교사의 역할 - 현장실습평가 (1) ( )에 계획된 일련의 ( )를 수행한다. (2) 현장실습 프로그램이 학생들에게 도움이 되는 ( )와 ( )을 알아본다. (3) ( )가 ( )에 적합한가를 평가한다. (4) ( ) 및 ( )의 고용현황과 전망을 살펴본다.

    전체적 프로그램, 평가, 정도, 개선책, 해당 산업체, 현장실습 프로그램, 지역사회, 산업체

  • 74

    고용주의 역할 (1) 산학협동교육이 ( )을 통한 ( )이라는 것을 잘 이해하여야 한다. (2) 현장실습에 참여하고 있는 ( )을 ( )으로 포함시키고 육성시키는 성실한 자세가 있어야 하며, 학생이 ( )의 경영철학을 배울 수 있도록 한ㄷ. (3) ( )을 이해하고 동의하며 적극적으로 참여하는 우수한 ( )를 임명하고 현장교육자는 기업체 전체에 걸쳐 프로그램을 발전, 육성시킬 수 있는 위치에 있는 자여야 한다. (4) 학생들에게 ( )과 ( )과 ( )를 갖추게 하고 공정하고 사기진작이 될 수 있는 보수를 지급한다.

    현장실습, 교육 프로그램, 학생, 조직의 일원, 사업체 운영, 산학협동교육, 현장지도교육자, 올바른 가치관, 경영관리의식, 태도

    • 제1장. 원예학 서설

    제1장. 원예학 서설

    익명 · 문제 수 11 · 12개월 전

    제1장. 원예학 서설

    제1장. 원예학 서설

    문제 수 11 • 12개월 전
    익명

    제2장 원예식물의 분류

    제2장 원예식물의 분류

    익명 · 문제 수 51 · 12개월 전

    제2장 원예식물의 분류

    제2장 원예식물의 분류

    문제 수 51 • 12개월 전
    익명

    3-4월 교육과정 형성평가

    3-4월 교육과정 형성평가

    익명 · 문제 수 95 · 12개월 전

    3-4월 교육과정 형성평가

    3-4월 교육과정 형성평가

    문제 수 95 • 12개월 전
    익명

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    익명 · 문제 수 68 · 12개월 전

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

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    문제 수 68 • 12개월 전
    익명

    제2장. 농업교육의 역사

    제2장. 농업교육의 역사

    익명 · 문제 수 96 · 12개월 전

    제2장. 농업교육의 역사

    제2장. 농업교육의 역사

    문제 수 96 • 12개월 전
    익명

    제3장. 생장과 발육

    제3장. 생장과 발육

    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제3장. 생장과 발육

    제3장. 생장과 발육

    문제 수 99 • 12개월 전
    익명

    3장. 농업교육의 현황

    3장. 농업교육의 현황

    익명 · 문제 수 49 · 12개월 전

    3장. 농업교육의 현황

    3장. 농업교육의 현황

    문제 수 49 • 12개월 전
    익명

    4단원 (1~2단원)

    4단원 (1~2단원)

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    4단원 (1~2단원)

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    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제4장. 생육과 환경

    제4장. 생육과 환경

    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제4장. 생육과 환경

    제4장. 생육과 환경

    문제 수 99 • 12개월 전
    익명

    제5장. 번식과 육묘

    제5장. 번식과 육묘

    익명 · 문제 수 100 · 12개월 전

    제5장. 번식과 육묘

    제5장. 번식과 육묘

    문제 수 100 • 12개월 전
    익명

    4단원(3~4단원)

    4단원(3~4단원)

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    4단원(3~4단원)

    4단원(3~4단원)

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    익명 · 문제 수 75 · 12개월 전

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    문제 수 75 • 12개월 전
    익명

    4단원 (5장)

    4단원 (5장)

    익명 · 문제 수 17 · 10개월 전

    4단원 (5장)

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    문제 수 17 • 10개월 전
    익명

    제6장. 시비와 관수

    제6장. 시비와 관수

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    제6장. 시비와 관수

    제6장. 시비와 관수

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원 (1~3장)

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    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    5단원 (1~3장)

    5단원 (1~3장)

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원(4장)

    5단원(4장)

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    5단원(4장)

    5단원(4장)

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    NCS

    NCS

    익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

    NCS

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    문제 수 55 • 11개월 전
    익명

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    문제 수 32 • 11개월 전
    익명

    원예7장. 생육의 조절

    원예7장. 생육의 조절

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    원예7장. 생육의 조절

    원예7장. 생육의 조절

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    6단원 -1장

    6단원 -1장

    익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

    6단원 -1장

    6단원 -1장

    문제 수 91 • 11개월 전
    익명

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    문제 수 54 • 11개월 전
    익명

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    문제 수 60 • 11개월 전
    익명

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    문제 수 27 • 11개월 전
    익명

    7단원(1~3장)

    7단원(1~3장)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    7단원(1~3장)

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    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    7단원(4~5장)

    7단원(4~5장)

    익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

    7단원(4~5장)

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    문제 수 15 • 11개월 전
    익명

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    3.2 토양

    3.2 토양

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    3.2 토양

    3.2 토양

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.3 수분

    3.3 수분

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    3.3 수분

    3.3 수분

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    8단원(1~2단원)

    8단원(1~2단원)

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

    8단원(1~2단원)

    8단원(1~2단원)

    3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전
    익명

    3.4 공기

    3.4 공기

    익명 · 문제 수 9 · 11개월 전

    3.4 공기

    3.4 공기

    문제 수 9 • 11개월 전
    익명

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    문제 수 64 • 11개월 전
    익명

    3.5 온도

    3.5 온도

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    3.5 온도

    3.5 온도

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    8단원 (4장)

    8단원 (4장)

    익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

    8단원 (4장)

    8단원 (4장)

    문제 수 61 • 11개월 전
    익명

    3.6 광

    3.6 광

    익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

    3.6 광

    3.6 광

    문제 수 36 • 11개월 전
    익명

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    문제 수 20 • 11개월 전
    익명

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    문제 수 37 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    문제 수 54 • 10개월 전
    익명

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    문제 수 53 • 10개월 전
    익명

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    문제 수 42 • 11개월 전
    익명

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    익명 · 문제 수 5 · 11개월 전

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    문제 수 5 • 11개월 전
    익명

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    문제 수 48 • 10개월 전
    익명

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    문제 수 70 • 11개월 전
    익명

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    문제 수 79 • 11개월 전
    익명

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.9 관리

    4.9 관리

    익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

    4.9 관리

    4.9 관리

    문제 수 68 • 11개월 전
    익명

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    문제 수 46 • 11개월 전
    익명

    1장. 육종과 육종학

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    익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    문제 수 16 • 11개월 전
    익명

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    문제 수 38 • 11개월 전
    익명

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    문제 수 95 • 11개월 전
    익명

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    제8장. 웅성불임성

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    익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

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    문제 수 52 • 11개월 전
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    제9장. 자가불화합성

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    익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

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    문제 수 41 • 10개월 전
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    제11장. 유전자의 형질발현

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    익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

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    문제 수 98 • 11개월 전
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    제12장. 유전자의 연관과 육종

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    익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

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    문제 수 34 • 11개월 전
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    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

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    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

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    문제 수 64 • 10개월 전
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    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

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    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

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    문제 수 44 • 10개월 전
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    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

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    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

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    문제 수 100 • 10개월 전
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    20장. 교배육종법

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    익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

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    문제 수 88 • 10개월 전
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    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

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    익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

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    문제 수 67 • 10개월 전
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    제22장. 1대잡종 품종의 육성

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    익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

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    문제 수 18 • 10개월 전
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    제23장. 돌연변이 품종

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    익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

    제23장. 돌연변이 품종

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    문제 수 32 • 10개월 전
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    제24장. 염색체육종법

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    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

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    문제 수 22 • 10개월 전
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    26장. 조직배양의 농업적 이용

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    익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

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    3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전
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    제27장. 형질전환육종법

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    익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

    제27장. 형질전환육종법

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    문제 수 59 • 10개월 전
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    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

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    익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

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    문제 수 40 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기1

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    익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

    유기농업기사 실기1

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    문제 수 93 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 2

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    익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 2

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    문제 수 90 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 3

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    익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 3

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    문제 수 52 • 10개월 전
    익명

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

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    익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

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    문제 수 91 • 10개월 전
    익명

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

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    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

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    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

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    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

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    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    문제 수 22 • 10개월 전
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    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

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    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

    육종(방통대)

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    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    육종(방통대)

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    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    방통대 (5단원)

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    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    방통대 (5단원)

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    문제 수 13 • 10개월 전
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    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    문제 수 49 • 10개월 전
    익명

    질문 목록

  • 1

    미국은 1994년 학교와 작업현장의 연계법 (1) ( )과 ( )을 통합시키며 (2) 높은 수준의 ( ) 기회를 제공하고 (3) 청소년들에게 풍부한 ( )을 제공함으로써 학습을 계속할 수 있도록 ( )시키는 체제를 만들며 (4) ( )과 ( ) 이후의 교육을 연계시키고 (5) ( )를 연게시키는 지역단위의 ( )를 촉진하고 수립하는 것을 목적으로 하고 있다.

    학업, 직업적 학습경험, 일 기반 학습, 학습경험, 동기 유발, 중등교육, 중등, 교육기회, 협력 체제

  • 2

    산학협동은 말 그대로 산업계와 학계 간의 ( )을 의미한, 공동연구를 통한 ( ),시설의 ( ) 활용, 교육에 대한 ( ) 등을 협력하여 ( )을 추구하는 형태로서 ( )이나( ),( )에 대한사항들이 주축을 이룬다.

    횡적인 협동, 기술개발, 공동, 상호 지원, 상호이익, 현장실습, 견학, 연구개발

  • 3

    연구개발 분야에서 국가연구기관을 비롯한 연구기관들이 참여하면서 ( )이라는 용어가 사용되거나, 국가기관이 참여하여 ( )으로 명명되기도 한다.

    학'연'산 협동, 관'학'산 협동

  • 4

    ( )이란 학습자가 학교와 고용주의 상호 협정, 계획, 지도하에 학교에서의 수업과 직업현장에서의 직무에 관한 학습을 번갈아 가면서 학습하는 직업교육을 위한 산학협동 유형으로서 직업현장과 학교수업의 기간 단위는 다양하여 반일제, 전일제, 주 또는 그이상의 기간을 기준으로 교대할 수 있다.

    산학협동교육

  • 5

    산학협동교육은 학습자가 학교와 고용주의 ( )'( )'( )하에 학교에서의 수업과 ( )에서의 직무에 관한 학습을 번갈아 가면서 학습하는 ( )을 위한 산학협동유형으로서 직업현장과 학교수업의 기간단위는 다양하여 ( ),( ),( ) 또는 그 이상의 기간을 기준으로 교대할 수 있다.

    상호 협정, 계획, 지도, 직업현장, 직업교육, 반일제, 전일제, 주

  • 6

    ( )은 협의와 광의로 구분되는데, 협의는 농업관계학게와 산업계의 협동을 의미하고, 광의의 산학협동은 농업유관기관 간의 상호협동을 의미한다.

    농업 산학협동

  • 7

    농업 산학협동은 협의와 광의로 나누어지는데, 협의는 ( )와 ( )의 협동을 의미하고, 광의의 산업협동은 ( ) 간의 ( )을 의미한다.

    농업 관계 학계, 산업계, 농업유관기관, 상호협동

  • 8

    협의의 농업 산학협동이란 ( )가 가지고 있는 지식 및 ( )을 산업계의 ( ) 및 ( )의 개선에 활용하고, 산업계가 가지고 있는 시설과 ( )을 인력개발과 지식 및 기능 개발에 활용하여 자원을 ( )으로 사용함으로써 ( )은 물론 ( )를 발전시키는 일련의 협동 활동

    학계, 기술적 자원, 기업경영, 생산능률, 자본적 자원, 효율적, 양 기관, 국가

  • 9

    ( )이란학계가 가지고 있는 지식 및 기술적 자원을 산업계의 기업경영 및 생산능률의 개선에 활용하고, 산업계가 가지고 있는 시설과 자본적 자원을 인력개발과 지식 및 기능 개발에 활용하여 자원을 효율적으로 사용함으로써 양 기관의 물론국가를 발전시키는 일련의 협동 학습

    협의의 농업 산학협동

  • 10

    ( )이란국가의 발전을 농촌진흥청, 산림청, 국가행정기관, 농협, 농어촌진흥공사, 산업체, 각종비영리 단체 등의 농업 유관기관 및 조직체가 그들이 각자 가지고 있는 모든 자원을 그기관에만 국한하여 활용하지 않고 타 기관까지 확대하여 상보적 관계에서 활용하게 함으로써 자원의 효율적 사용과 기관 간의 상호발전 및 우리나라 농촌개발과 농업발전을 위한일련의 횡적인 상호협력관계를 의미

    광의의 농업 산학협동

  • 11

    광의의 농업 산학협동이란 국가의 발전을 ( ),( ),( ) 등의 농업유관기관 및 조직체가 그들이 각자 가지고 있는 모든 자원을 그 기관에만 국한하여 활용하지 않고 타 기관까지 확대하여 ( )에서 활용하게 함으로써, 자원의 효율적 사용과 기관 간의 상호발전 및 우리나라 농촌개발과 농업발전을 위한 ( )를 의미한다.

    농촌진흥청, 산림청, 농협, 상보적 관계, 일련의 횡적인 상호협력관계

  • 12

    산학협동의 예는 ( )와 ( )가 있다.

    샌드위치제도, 도제교육

  • 13

    1963년 ( )이 제정되고, 1968년 ( )에 산학협동의 필요성이 강조되었고, 1973년 ( )에 의해 산업교육을 실시하는 학교의 학생은 재학중 일정기간을 산업체에서 현장실습을 의무화함으로써 본격적으로 시행되었다.

    산업교육진흥법, 대통령연두교서, 산업교육진흥법

  • 14

    ( )은 학습은 개인의 실제적인 생활체험인 경험에 기초를 두어야 한다는 교육철학적 이론과 학습자가 학습하여야 할 상황에 직접 참여하도록 하여야 한다.

    현장경험교육

  • 15

    현장경험교육은 학생은 개인의 실제적인 경험 기초를 두어야 한다는 ( )이론과 학습자가 학습하여야 할 상황에 직접 참여하도록 한다는 ( )의 학습이론의 근거로 한다.

    교육철학적, 교육심리학

  • 16

    농업분야는 생산농업경험이 관련된 ( )과, 지도농업실습의 유형으로서 농업관련직 취업에 활용될 수 있는 기술을 개발하도록 실습경험을 제공하는 ( )으로 구분되며, 농업생산직에 대한 실습은 지도농업실습, 농업관련직에 관련된 현장체험은 지도실습으로 명명하기도 한다.

    지도농업실습, 지도직업실습

  • 17

    농업생산직에 대한 실습은 ( ), 농업관련직에 관련된 현장체험은 ( )으로 명명

    지도농업실습, 지도실습

  • 18

    지도실습은 ( )( ),( )같은 다양한 ( )영역에서의 ( )을 포함하는 용어 지도직업실습은 ( ),( ),( ) 등과 같은 ( )에 대한 ( )을 말한다.

    자연자원, 환경, 원예, 농업, 지도경험, 환경기술, 화훼장식, 조직배양, 농업관련 분야, 경험학습

  • 19

    ( )은 실시 장소에 따라 학교기반학습과 현장기반학습으로 구분

    현장체험학습

  • 20

    현장체험학습은 실시 장소에 따라 ( )와 ( )로 구분

    학교기반학습, 현장기반학습

  • 21

    직업인을 작업현장에서 1~2일 정도 실제 일을 체험하기 위하여 따라다니는 것으로 단기간이고 보수가 없는 형태인 ( )

    현장직무탐방

  • 22

    작업이 이루어지는 현장을 고용주의 안내에 따라 작업과정, 작업별 기술요구조건 정보를 확인하고 견학하는 ( )

    현장견학

  • 23

    직업과 관련된 일을 체계적으로 훈련받는 구조화된 ( )

    직업훈련

  • 24

    자신의 진로와 관련 있는 ( )

    개별프로젝트

  • 25

    시간, 장소, 방법에 관련 없이 연장자가 자신이 담당하는 학생들을 현장에서 지도하고 담당하는 ( )

    후견인

  • 26

    직업참여와 탐색을 희망하는 학습자를 위한 관련자 모두 책임과 임무에 대한이해와 동의에 따라 이루어지는 ( )

    청년인턴제도

  • 27

    사업을 소유하기 위하여 아이디어부터 사업을 설립할 때까지 개인이나 집단을 가르치는 ( )

    청년기업가제도

  • 28

    일하는 동안 학습자가 보수를 받고 일하는 ( )

    현장실습

  • 29

    현장경험교육의 의의 (1) ( )과 ( )의 적용 (2) ( ) (3) ( ) (4) ( )

    농업적 지식, 기술, 농업 문해, 진로능력개발, 개인적 발달

  • 30

    현장경험교육의 의의 (1) 농업적 지식과 기술의 적용 ( )과 ( )에서 학습한것을 ( )하고 ( )하기 위한것이며, ( )과 관련된 ( )이 계획되고, 학생들이 경험을 ( )하고 ( )하며, 교실에서 배운 개념과 원리를 적용한다. ( ),( ),( )과 같은 방법들이 활용될 것이다.

    교실, 실험실, 강화, 확대, 학교수업, 경험, 고안, 수행, 시범프로젝트, 실험, 연구 활동

  • 31

    현장경험교육의 의의 (2) 농업문해 - 학생들에게 ( )을 이해하고 공감할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 ( )하에서 경험하며 농업에 대한 ( )에 대하여 더욱 잘 알게 된다. 안전한 식품 공급과 지구의 자연자원을 유지하고 ( )을 보호하는 활동의 중요성을 이해하게 된다.

    농산업, 농업환경, 주제, 환경

  • 32

    현장경험교육의 의의 (3) 진로능력개발 - ( )에 필요한 ( )을 개발하는 것에 관련 ( )을 통하여 농업직의 본질에 대한 중요한 ( )을 개발

    농업직, 기술, 지도실습, 성찰

  • 33

    현장경험교육 의의 (4) 개인적 발달 독자적으로 일할 수 있고, 책임지는 ( )를 줌으로써 ( )이 제공되며, 이를 통하여 자원을 관리하고 지시에 따르는 책임 있는 성숙한시민이 될 수 있다.

    기회, 개인적 발달과정

  • 34

    ( )은 학교와 산업체 현장에서 실시되며, 지도자의 지도하에서 교실에서 배운 내용을 지역사회 내의 산업체나 실습기관, 학생 가정의 농장, 교내의 실습장에서 수행되며, 탐색적 경험, 기업가/소유주 경험, 취업 경험, 직접실험경험 유형으로 구분되며, 이들 프로그램에서 개선과제, 보조기술, 탐색경험 요소가 포함되어야 한다.

    현장경험학습

  • 35

    현장경험학습은 ( )와 ( ) 현장에서 실시되며, ( )의 ( )하에서 교실에서 배운 내용을 지역사회 내의 산업체, 실습기관 학생 가정의 농장, 교내의 실습장에서 수행되며, ( ),( )/( ), ( ), ( ) 유형ㅇ로 구분되며, 이들 프로그램에는 ( ),( ),( ) 요소가 포함되어야 한다.

    학교, 산업체, 지도자, 지도, 탐색적 경험, 기업가, 소유주 경험, 취업 경험, 직접실험경험, 개선과제, 보조기술, 탐색경험

  • 36

    효과적인 현장경험학습은 ( )과 ( )이 함께 설계되어야 하며, 각 지역의 규정과 특색을 고려하여 설계되어야 하며, 참여하는데 관심이 있는 학생들에게 이용할 수 있는 학습활동임을 확실히 하고, ( )와 ( )를 분명히 하고, 참여 학습자의 ( )과 ( )을 격려하고, 산업체와 학교 간의 ( )를 만들어 정기적으로 협의하여야 하며, 학습자는 이들 프로그램에 참여하기 전에 ( ),( ) 학교와 산업체의 기대 등을 사전에 교육받야야 한다.

    학교기반학습, 연계활동, 학교, 산업체 담당자, 주인의식, 책임, 협의체, 안전, 행동규칙

  • 37

    학교와 산업체 간의 협력을 통하여 ( )이 개발되어야 하고, , ( )이나 ( ),( )에 활동이 균등하게 분배되어야 하고, ( )의 ( )를 설정하여 계획되어야 한다.

    프로그램, 참여기관, 단체, 산업체, 학습활동, 발전단계

  • 38

    산학협동교육의 궁극적인 목적은 ( )에서 설정한 ( )를 달성하는 것

    학교, 교육목표

  • 39

    농업분야의 산학협동은 ( )와 ( ) 간의 협동을 의미하는 경향이 강하다.

    농업계 학교, 유관기관

  • 40

    농업분야의산학협동에도 여러 수준을 생각해볼 수 있는데 (1) ( ) 간의 산학협동 (2) ( )에서의 산학협동 (3) ( ) 수준에서의 산학협동

    중앙기관, 도기관, 지방기관

  • 41

    농업분야의 산학협동 수준 (1) ( )과 ( ) 및 ( ) 등의 중앙기관간의 산학협동 (2) ( ), ( ) 및 ( )의 도기관 수준에서의 산학협동 (3) ( ),( ),( )등에서의 지방기관수준에서의 산학협동

    농과계 대학, 농촌진흥청, 산림청, 도 농업기술원, 도 단위 농과계 대학, 농업고등학교, 농업고등학교, 농업기술센터, 시군 농협

  • 42

    산학협동 필요성 (1) 양 기관 목적의 ( ) (2) ( )의 ( ) 보완

    상호보완, 사업실천, 문제점,

  • 43

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있음 (1) 양 기관목적의 상호보완 농업고등학교는 학생에게 농업에 관한 ( )과 ( )를 조직적으로 가르치는 데 비하여 농업기술센터는 ( )에게 ( )을 교육하는 것을 주요 목적

    기초이론, 원리, 농민, 실용적인 농업과학

  • 44

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동의 필요성 (2) 사업실천의 문제점 보완에는 ( ),( ),( )( )으로 나누어짐

    연구, 교육, 재정적 지원, 졸업생 취업지도

  • 45

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있음 (2) 사업실천의 문제점 보완 1) 연구 면 : 농업고등학교는 교육에 필요한 연구를 ( )에서 실시하지만 ( ),( ),( ) 등의 문제로 충분한연구를 실시하지 못하고 있고, 농업기술센터는 새로운 ( )나 ( ) 면에서는 용이하지만, ( )이 부족하여 농업계 고등학교의 ( )과 ( )을 활용하여 연구사업을 수행할 수 있다.

    학교농장, 연구인력, 연구시설, 연구비, 연구결과, 정보 수집, 연구시설, 실험실, 학교농장

  • 46

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동의 필요성 (2) 사업실천의 문제점 보완 2) 교육 면- 농업고등학교가 농업기술센터와 협동하여 ( )의 성격을 지니게 되고 교육을 위한 ( ),( ),( ) 등을 지급받을 수 있다. 또한, ( )이며 ( )로서 가치가 높다. 농업기술센터는 농업인 교육에 농업고등학교 교사를 교관으로 활용할 수 있고 ( ),( ),( ) 등을 활용할 수 있다.

    지역사회학교, 유인물, 소책자, 연구보고서, 현장실습 장소, 실습지도 협조자, 학교시설, 실험실, 농업기계

  • 47

    농업고등학교와 농업기술센터 간의 산학협동은 다음과 같은 면에서 그 필요성을 살펴볼 수 있다. 2) 사업실천의 문제점 보완 (3) 재정적 지원 ( )이 농업교육과 밀접한관련이 있기 때문에 재정적으로 지원할 필요성을 느껴 ( ),( )를 선정하여 ( )을 지원하고 있다.

    농업시책, 장학금, 영농후계자, 정착 자금

  • 48

    농업고등학교, 농업기술센터 필요성 2) 사업실천의 문제점 보완 (4)졸업생 취업지도 농업고등학교 졸업생을 ( )로 육성, 활용하기 위하여 농업기술센터에서는 농업계 고등학교 졸업생에게 시험장의 ( )를 활용하여 ( )를 실시하고 ( )를 알선하여 농업기술을 지도하기도 한다.

    농촌지도자, 연수제도, 농기계 훈련, 자금 융자

  • 49

    자신의 전공분야와 무관한현장의 일을 실제로 체험하는 ( ), 1학기 또는 2학기 동안 전공과 관련 있는 현장에서 일하며 보수도 받고 학점도 인정 받는 ( ), ( ),( ) 등으로 구분

    일반직업체험프로그램, 직업연구프로그램, 직업관찰프로그램, 인턴십

  • 50

    현장실습교육에서 가장 중요한 것은 ( )의 ( )를 어떻게 설정하는 것인가이다. 이 것을 정할 때 현장실습에 관여하는 인사들로 구성된 ( )를 구성하여 활용하는 것이 바람직하다.

    현장실습, 목표, 산학협동 교육위원회

  • 51

    가. 기초조사 현장실습계획을 수립하기 위해서는 일차적으로 - ( ), - ( ), - 활동완수에 필요한 이용가능 ( ), - ( ), - ( ), - 감독자의 기술, - ( )과 ( )을 고려한다.

    학습자의 흥미, 준비수준, 시간, 계절, 이용 가능한 자원, 위험, 안전 사항

  • 52

    학생에 관한 기초조사 (1) 학생의 ( ) (2) 현장실습 프로그램에 대한 ( )와 ( )정도 (3) ( )을 통하여 학생이 ( )하고자 하는 내용 (4) 학생의 ( ) (5) 학생의 ( )과 ( )'( ) 배경

    학습능력, 흥미, 이해, 현장실습, 학습, 진로계획, 성격, 사회, 경제적

  • 53

    지역사회에 관한 기초 조사 (1) ( )이나 ( )의 특성 (2) 현재 고용되고 있는 ( ) 및 ( ) (3) 예상되는 ( ) (4) 학생이 할 수 있는 ( ) (5) ( )의 ( )

    기업, 대상기관, 직원 수, 고용형태, 고용인력, 실습내용, 산업체의 기술수준

  • 54

    지역사회에 관한 기초조사 (6) 산업체가 실시하고 있는 ( ),( ),( ) 및 ( ) (7) 현장실습에 대한 ( ),( ) 및 ( )에 대하여 협조하고 참여하려는 정도 (8) 학교와 학생의 희망을 수용할 수 있는 ( ),( ),( ) 등의 종합적인 내용

    훈련 프로그램, 체제, 실습시설, 설비, 이해, 관심 정도, 학교교육, 프로그램 내용, 시기, 기간

  • 55

    나. 현장실습교육의 운영 학생과 지역사회에 대한 기초조사를 실시한 후 계획을 수립하고 현장실습을 운영하는 과정은 ( )과 ( )에 대한 협정이나 연구와 실험을 위한 ( )를 작성하여 허가를 얻은 후, 교사는 개별 학생들에 대한 ( )과 ( ),( )과 ( )을 통하여 개별 학생들에게 기록과 보고서 작성에 대한 지도 실시

    훈련계획, 훈련, 연구계획서, 정기적인 방문, 면담, 관찰, 면담

  • 56

    현장실습교육의 운영 순서 (1) ( )를 조직하고 전담교사 선정 (2) 학생조사를 기초로 하여 ( )를 설정 (3) ( )를 기초로 하여 위와 같은 현장실습을 할 수 있는 ( )를 정하고 ( ),( ),( ) 및 ( ) 등에 관하여 ( ) 및 ( )와 협약을 한다. (4) 학교의 ( ), 특히 ( ),현장실습기간의 수업조정, 현장실습 지도교사 및 고용주와의 협조체제 등에 관하여 계획

    산학협동 교육위원회, 산학협동 교육목표, 지역사회조사, 장소, 시기, 기간, 교육내용, 방법, 고용주, 현장실습 지도교사, 행정적인 지원체계, 예산문제

  • 57

    현장실습교육의 운영 - 구체적인 순서 (5) 학교, 학생, 고용주, 및 현장실습 지도교사와 협의하여 ( )을 계획하고, 이에 대하여 학생들에게 ( )을 실시하며, 고용주와 현장지도교사에세 ( )을 홍보하고 협조를 요청

    산학협동 교육프로그램, 오리엔테이션, 산학협동 교육 프로그램

  • 58

    현장실습교육의 운영 - 구체적인 순서 (6) 학생들을 현장에서 생활하도록 ( )로 ( )을 방문하여 지도'조언한다. (7) 산학협동 교육결과를 사전에 설정한 ( )에 의하여 평가하고, ( ),( ),( ),( )와 ( )를 갖는다.

    수시, 실습현장, 평가기준, 학교, 학생, 고용주, 현장지도교사, 공동평가회

  • 59

    현장실습교육의 운영 - 구체적 순서 (8) 다음의 ( )을 위한 ( )을 모색

    산학협동교육, 개선방안

  • 60

    현장실습교육이 이루어지는 동안 학생들은 ( )ㅇ를 작성하여야 하고, 교사는 현장지도를 통한 ( ) 그리고 ( )를 작성하여야 한다.

    현장실습일지, 지도보고서, 학생평가서

  • 61

    현장실습 수행할 때 우선적인 사항은 ( )의 형태로 학생들로 하여금 만들도록 하며, 이를 도와줄 학무모이나 실습지의 담당자를 참여시켜야 한다. 학교기업은 현재 ( )나 ( ),( )을 이용하여 기업을 만들어 지도교사와 학생들이 참여하면서 전반적인 ( )과 ( )의 결정을 학생들이 맡아서 수행하는 방안을 생각할 수 있다.

    연간 계획, 학교부지, 농장, 실험실습공간, 운영, 생산

  • 62

    현장실습의 수행은 교사들의 다양한 형태의 ( )가 필요

    방문지도

  • 63

    현장방문은 (1) 학생에 대한 ( )와 (2) ( )와 교사간의 필수적인 ( )를 형성함에 목적 (3) ( )에 대한 ( )를 위해

    개별 지도, 고용주, 관계, 실습 학생, 타당한 평가

  • 64

    방문지도의 유형은 (1) ( )를 위한 ( ) (2) ( )을 위한 방문 (3) ( )와 ( )을 위한 방문 (4) ( )와 ( ) 방문

    프로그램 안내, 가정방문, 프로그램 계획, 개별적 지도, 감독, 고용주, 실습학생

  • 65

    현장실습교육의 목적은 효율적으로 달성하기 위해서는 ( )와 ( )을 의뢰받아 학생을 직접 지도하게 되는 ( )가 서로 협력하여 학생에게 유익한 프로그램을 제공하는 것이 무엇보다 중요

    지도교사, 현장실습, 고용주

  • 66

    지도교사와 고용주는 처음 ( )에서부터 ( ),( )에 이르기가지 서로 긴밀한 협동 체제를 유지하는 것이 바람직하다. 이것은 현장실습교육의 ( )에 많은 영향을 미친다.

    계획단계, 실행단계, 평가단계, 성과

  • 67

    현장실습 지도교사란? (1) ( ),(2) 현장실습을 ( )하며 지도하는 교사 (3) 현장실습의 ( )를 지도하는 교사

    현장실습 전담교사, 순회, 해당교과

  • 68

    현장실습 지도교사의 역할 - 교육계획에의 참여 (1) 학습자인 학생의 ( )과 ( )를 조사 (2) 어떤 산업체가 ( )에 적당한가 하는 점과 그 사업체에서 효과적으로 학생을 ( )시킬 수 있는 분야를 조사 (3) ( )에 대한 ( )을 마련

    관심, 필요, 현장실습교육, 실습, 현장실습교육, 의사결정기준

  • 69

    현장실습 지도교사의 역할 - 교육계획에의 참여 (4) ( ) 확보에 노력 (5) ( )에 노력 (6) ( )를 조직하고 효과적으로 운영되도록 노력

    소요 경비, 교육 프로그램 계획, 산학협동 교육위원회

  • 70

    현장실습 지도교산의 역할 -교육계획에의 참여 (7) ( )와 함께 ( )을 어떻게 산업체에 배치하고 어떤 ( )을 부여할 것인지 논의한다. (8) 교내의 ( )와 ( )을 조정

    산업체 대표, 학생, 실습, 실습지도, 현장실습내용

  • 71

    현장실습 지도교사의 역할 - 실습 지도교사 (1) 현장실습 프로그램의 ( )뿐만 아니라 ( )와 ( )사이에 일어나는 모든 일을 ( ), ( ),( ) (2) 수시로 ( )을 실시하는 현장을 방문하고 ( ) 및 ( )과 상담

    문제, 학생, 고용주, 상담, 조정, 개선, 현장실습, 고용주, 학생

  • 72

    현장실습 지도교사의 역할 - 실습 지도교사 (3) 현장실습의 ( )에 노력하여 상호간에 ( )이 잘 되도록 한다 (4) ( )와 ( )를 관할한다. (5) ( )을 하는 학생을 돕는다.

    홍보활동, 정보교환, 보고서, 공문서, 취업

  • 73

    현장실습 지도교사의 역할 - 현장실습평가 (1) ( )에 계획된 일련의 ( )를 수행한다. (2) 현장실습 프로그램이 학생들에게 도움이 되는 ( )와 ( )을 알아본다. (3) ( )가 ( )에 적합한가를 평가한다. (4) ( ) 및 ( )의 고용현황과 전망을 살펴본다.

    전체적 프로그램, 평가, 정도, 개선책, 해당 산업체, 현장실습 프로그램, 지역사회, 산업체

  • 74

    고용주의 역할 (1) 산학협동교육이 ( )을 통한 ( )이라는 것을 잘 이해하여야 한다. (2) 현장실습에 참여하고 있는 ( )을 ( )으로 포함시키고 육성시키는 성실한 자세가 있어야 하며, 학생이 ( )의 경영철학을 배울 수 있도록 한ㄷ. (3) ( )을 이해하고 동의하며 적극적으로 참여하는 우수한 ( )를 임명하고 현장교육자는 기업체 전체에 걸쳐 프로그램을 발전, 육성시킬 수 있는 위치에 있는 자여야 한다. (4) 학생들에게 ( )과 ( )과 ( )를 갖추게 하고 공정하고 사기진작이 될 수 있는 보수를 지급한다.

    현장실습, 교육 프로그램, 학생, 조직의 일원, 사업체 운영, 산학협동교육, 현장지도교육자, 올바른 가치관, 경영관리의식, 태도