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3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전
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    질문 목록

  • 1

    농업교육실습은 좁게는 농업에 관련된 ( )통하여 이루어지는 활동의 지도에 관련되나, 넓게는 학생들이 농업에 관련된 ( )나 ( )에 종사하면서 배우는 모든 ( )이므로 학생들을 효과적 발달을 돕기 위한 프로그램으로 활용될 수 있다.

    신체적 활동, 업무, 일, 학습형태

  • 2

    학교에서 교육과정의 일환으로 활용되나, 성인교육기관이나 단체에서는 ( )에 관련된 ( )이나 ( )을 프로그램으로 운영하기도 한다.

    농업, 체험, 실습활동

  • 3

    농업교육실험실습 활동은 실험실습을 수행할 ( )와 ( ),각종 ( )와 ( )을 수행할 공간이 필요하므로, 실험실습을 수행하기 위하여 수업활동을 수행할 공간이 필요하므로, 실험실습을 수행하기 위하여 수업활동의 지도뿐만 아니라 ( )과 ( ),( )와 ( ),( )이 필요하므로 교사는 이들 모두에 대한 ( )과( )이 필요하다.

    시설설비, 장비, 재료, 실습활동, 수업 시설, 설비, 재료 확보, 관리, 활용, 게획 수립, 운영

  • 4

    농업에 관한실험실습은 ( )이 ( )나, ( ), ( )의 체계적인 지도를 받으면서 학교나 가정, 지역사회의 ( ),( ),( )에서 ( )을 통하여 실시하는 ( )가 있는 모든 활동을 말한다.

    학생, 교사, 학부모, 지도자, 실험실습장, 농장, 농업관련업체, 신체적 활동, 교육적 가치

  • 5

    농업 학습은 농업을 실제적으로 체험하면서 ( )과 ( )을 학습하게 되는데, 이때 반복을 통하여 ( )과 ( )의 숙달이 이루어진다.

    구체적인 지식, 기능, 지식, 기능

  • 6

    기술 습득과정에서 ( )나( )이 바르게 이루어지기 위하여 처음 ( )단게부터 관찰과 수정이 신속히 이루어지도록 주의를 기울여야 하며, 기계나 시약과 같은 위험한 물질을 사용하는 실험은 안전주의사항에 대한 교육이 사전에 이루어져야 한다.

    절차, 습관, 습득

  • 7

    교사들에게 실험실습은 안전에 대한 ( ),실험실습의 ( ),학생과 교사의 ( ), 성취 ( )기준으로의 결과물의 품질과 기술 습득에 대한 기준 개발, 학생들에게 요구되는 ( )에 대한 주의가 필요하다.

    지도, 조직, 준비, 평가, 과업 시간

  • 8

    ( )이고 ( )인 계획에 따라 실험실습이 이루어지고, ( )을 적절히 관리해야만 학생들이 교육목표를 달성할 수 있다.

    구체적, 실제적, 습득과정

  • 9

    수업이 취업 능력에 관련된것이라면, 실험실습의 성취기준이 ( )의 기준과 부합하여야 하고 ( )이며 ( )인 수업이 요구된다.

    현장, 실제적, 체계적

  • 10

    실험실습활동은 교실에서 이론적으로 학습한 각종 농업지식이나 기술을 ( )에서 실제 적용해 봄으로써 지각으로만 학습한 농업지식을 ( )을 통하여 구체적인 경험으로 변화시켜 개개인의 ( )으로 통합하고, ( )이고 ( )에서 농업 문제를 접함으로써 개인의 경험이 심화되는 ( )이 과정을 거친다.

    농업교육실험실습장, 신체적 활동, 지식, 현실적, 복합적 상황, 경험학습

  • 11

    경험학습은 (1) 가능한 ( )에서 부딪칠 모든 ( )을 체험 (2) 이들 경험을 ( )있는 ( )으로 ( )하여 이해할 수 있게 하며 (3) 획득된이해를 통하여 ( )을 ( )하기 위한 ( )을 설계 (4) ( )직하고 가능한 변화로 이끌 방법으로 ( )을 실행하는 단계로 설계

    다양한 측면, 문제 상황, 의미, 해석, 유형화, 실제 상황, 개선, 행동 계획, 바람, 계획

  • 12

    Blum에 따르면 경험학습은 학교를 다니지 못했으나 계속적으로 변화하는 상황에 적용하기 위하여 ( )을 파악하고 ( )으로 행동하는 많은 사람들에게 나타나는 것으로 설명하고 있다.

    주변의 것, 창조적

  • 13

    농업은 ( )을 기르는 것이고, 기술적 사고력과 기술적 실천력을 포함한다. 기술적 사고력은 ( )의 인지와 선택, ( )의 발견, ( )의 도출, ( )을 포함하며, 기술적 실천력은 ( )으로 실천하고 완성하는 능력과 실천적'개선적 경향은 기술을 ( )의 무의식적 적용과 주관성 법칙성의 의식적 적용으로 규정하고, 무엇인가를 얻기 위한 능력, ( )으로 파악하였고, 농업의 사명으로 ( )을 기르는 것으로 보았다.

    기술적 능력, 정보, 과제, 해결책, 계획 능력, 합리적, 객관성 법칙성, 실천능력, 기술적 능력

  • 14

    농업은 기술적 능력을 기르는 것이고, ( )과 ( )을 포함하는데, ( )은 정보의 인지와 선택, 과제의 발견, 해결책의 도축, 계획 능력을 포함하며, ( )은 합리적으로 실천하고 완성하는 능력과 ( )'( )은 기술을 객관적 법칙성의 무의식적 적용과 주관적 법칙성의 의식적 적용으로 규정하고, 무엇인가를 얻기 위한능력, 실천능력으로 파악하였고, 농업의 사명을 기술적 능력을 기르는 것으로 보았다.

    기술적 사고력, 기술적 실천력, 기술적 사고력, 기술적 실천력, 실천적, 개선적 경향

  • 15

    기술적 사고력은 정보의 ( )와 ( ), 과제의 ( ), 해결책의 ( ), 계획 능력을 포함한다.

    인지, 선택, 발견, 도출

  • 16

    기술적 실천력은 ( )으로 ( )하고 ( )하는 능력

    합리적, 실천, 완성

  • 17

    실천적'개선적 경향은 기술을 객관적 법칙성의 ( )과 주관적 법칙성의 ( )으로 규정하고, ( )인가를 얻기 위한 능력, 실천능력으로 파악하였고, 농업의 ( )을 기술적 능력을 기르는 것으로 보았다.

    무의식적 적용, 의식적 적용, 무엇, 사명

  • 18

    기술적 능력은 ( )과 ( ),( )을 포함한 사고 능력 부분과 ( ),( )가 결합된 능력을 말한다.

    인지적 능력, 계획 능력, 문제해결 능력, 실천 능력, 태도

  • 19

    실험은 다양한목적 (1) 자료의 ( )과 ( )을 하도록 학생을 훈련시키며 (2) 학생들이 중요한 ( )와 ( )에 숙달하게 하며 (2) 기본적인 ( )을 가르치며 (4) 학생들에게 ( )을 훈련시키며 (5) ( )을 기르며 (6) ( )에서 배웠던 자료를 예시하며 (7) ( )과 ( )의 연결을 도와주기 위하여 실험을 실시

    측정, 해석, 기구, 측정기법, 실제적 기술, 관찰과정, 비판적 안목, 강의, 이론, 실제

  • 20

    농업교육실험실습은 ( )의 형태로서, 학교와 직업 현장과의 연계를 효과적으로 지원하기 위한 학습 형태로, 삶을 자각하고, 자신의 갖고 있는 ( )를 탐색하여 ( )을 개발할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 위하여 교실을 벗어나 농산물이나 서비스가 생산되는 ( )이나 ( ),( )에서 실제적 일을 경험한다.

    현장학습, 선택 기회, 종합적 기술, 학교농장, 실습장, 지역사회

  • 21

    농업에 관한 현장학습은 참여한학생들의 연령이나 ( ), 고용주와 기타 지역사회자원, 수송 수단등에 따라 ( )과 ( )이 다르므로, 학습자에게 적절한 교육 프로그램을 제공하는 것이 필요하다.

    진로계획, 기간, 내용 수준

  • 22

    기본적으로는( )과 ( )의 협렵에 의하여 수립되어야 하며, 학교 내 프로그램과 작업현장 프로그램, 학교와 현장 간의 연계활동 등이 포함될 수 있다.

    작업현장, 학교

  • 23

    현장학습 프로그램은 다음과같은 원칙을 고려할 필요가 있다. (1) ( )이 ( )로 인식될지라도 일과 동일하지 않은 ( )으로 현장경험학습을 만들어라 (2) 현장학습의 초기단계에는 학생이 소유한 ( )과 ( )에 역점을 두어 다루어라 (3) ( )의 ( )를 성취기준과 수준의 틀에서 결정하라 (4) ( )의 개발과 타협을 촉진하라 (5) 적절한 위치에서 ( )의 ( )을 지원하라 (6) 프로그램을 통하여 ( )을 격려하라 (7) 사전에 설정한 기준하에서 ( )될 수 있는 형태로 학습을 ( )하라

    학습과업, 일, 학습 활동, 지식, 기술, 현장학습, 결과, 활동 프로그램, 학생, 학습진행, 비판적 반성, 평가, 문서화

  • 24

    현장학습 프로그램 고려사항 (1) 학습과업이 일로 인식될지라도 ( )과 동일하지 않은 학습 활동으로 ( )을 만들어라 (2) ( )의 ( )는 학생이 소유한 지식과 기술에 역점을 두어라 (3) 현장학습의 결과의 ( )과 ( )의 틀에서 결정하라 (4) ( )의 개발과 타협을 촉진하라 (5) ( )에서 학생의 학습 진행을 지원하라 (6) ( )을 통하여 비판적 반성을 격려하라 (7) ( )에 설정한 기준하에서 평가될 수 있는 형태로 ( )을 문서화해라

    일, 현장경험학습, 현장학습, 초기단계, 성취기준, 수준, 활동 프로그램, 적절한 위치, 프로그램, 사전, 학습

  • 25

    효과적인현장학습은 ( )과 조화를 이루어야 하고, 참여하고자 하는 모든 학생들이 참여할 수 있고, ( )가 사전에 정해져 있으며, 학습자의 ( )을 유도할 수 있는 ( )과 ( )을 사전에 협의하며, 관련업체와 학교 간의 ( )가 이루어져야 하며, ( ) 주의 사항과 ( ) 및 행동 규칙에 대한 안내 학습, 학교와 사업체의 기대 목표를 포함한 ( )가 이루어져야 하고,

    학교활동, 업무 담당자, 적극적 학습, 학습자 주도적 학습, 책임준수 사항, 주기적인 대화, 안전, 훈련, 사전 안내

  • 26

    현장의 ( )을 평가기준으로 활용할 수 있고, ( )와 ( )간의 협력을 통해 프로그램이 개발되고, ( )이 적절히 분배되며, 학습활동의 진행 과정이 잘 계획되어야 하며, 참여인사나 기관 간의 ( )과 ( )이 분명하여 야 하고, 지원 인사들이 충분한자격을 갖추었으며, ( )의 참여를 격려하되, 학습자에 대한 정보는 본인의 동의가 있지 않는 한 ( )로 유지되어야 한다.

    성취 표준, 학교, 참여기관, 학습 내용, 책임, 역할, 부모, 비밀

  • 27

    실험실습은 학생 자신이 주도적으로 수행하거나 ( )나( )로서 이루어지기도 한다. 이는 ( )나 ( )의 수준에 따라 결정되어야 하고, 교사는 실험실습과정이 효과적으로 이루어질 수 있도록 실험실습에 필요한 ( )과 ( )의 확보와 유지, 관리를 위해 노력해야 한다.

    보조자, 관찰자, 실험실습단계, 학습자, 시설, 설비

  • 28

    농업교육은 ( )을 통하여 학습이 완성되므로 농업교육실험실습장에서의 ( )은 농업교육 목표 달성에 중요한 부분이다.

    실천적 체험학습, 경험

  • 29

    실험실습장은 ( )에 필수적인 기술을 숙달할 수 있는 기회를 제공

    취업

  • 30

    이는 취업할 수 있는 수준까지 ( )을 획득하도록 ( )이 이루어져야 하므로 실험실습자의 운영 계획을 수립할 때 학생들의 ( )을 사전에 고려해야 한다.

    기술, 실습, 실험실습 성취 기준

  • 31

    농업교육에서의 실험실습은 ( )의 기회를 제공하고, ( )과 관련된 이론에 대한 이해를 높이며, 강력한 ( )이며, 안전하고 적절한 ( )을 갖추도록 하고, 문제에 대한 ( )을 검토할 기회를 제공한다.

    기술 습득, 기능, 동기유발 요인, 작업 습관, 해결책

  • 32

    실험과 실습은 ( )을 통한 적용을 전제로 하고 있다는 점에서 공통적이다.

    신체적 활동

  • 33

    다음과 같은 학습원리가 농업교육의 실험실습에서 필요 (1) 학생들은 학습을 위하여 ( )되어야 하므로 학습활동은 학생들의 ( ),( ),( ),( )를 고려하여 제공 (2) 학생들은 학습활동의 ( )과 ( )에 참여함으로써 ( )가 유발 (3) 학생들은 ( )이 확실하지는 않으나 가능하다고 깨닫는 과업에 ( )할 때 ( ) 유발 (4) 학생들은 ( )을 통하여 학습 (5) 효과적인 지도실습은 필요하다고 인식한 ( )에서 발생한다. (6) 지도 학습은 ( )보다 더 효과적이다. (7) 학습은 극대화하기 위하여 학생들에게 ( )에 대하여 가르치기보다 ( )하도록 하여야 한다. ( )은 학습을 개선한다. (8) 학생들이 자신의 ( )을 알 때, ( )가 더 낫다.

    동기유발, 욕구, 필요, 관심, 포부, 목표 설정, 계획 수립, 동기, 성공, 도전, 동기, 연습, 교육경험, 무지도 학습, 교과, 탐구, 문제법, 학습 진전상황, 수행도

  • 34

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라 차이가 있으므로 성격에 따라 달리 운영되어야 함 첫째, 학교 농자은 학교 소유의 임야, 농장, 동물사육장과 같은 생산 포자응로서 (1) 현대적 농업에대한 ( ) 제공 (2) ( )과 ( )에 대한전시 (3) ( )의 실천 (4) 학교의 ( )를 위하여 운영될 수 있으나, ( )으로 농장을 운영하기 위해서는 ( ),( ),( ),( )로 구분되어야 한다.

    실제적 훈련, 작물, 동물, 농업 혁신 사항, 수입 증대, 교육적 목적, 실습 농장, 학생 개인별 실습포, 전시포, 시험포

  • 35

    실습 공간은 설치 학과나 전문교과목, 특별 활동을 고려하여 배정되어야 한다. 학교굥ㄱ농장실습은 농업에 관한 ( )을 위하여 단순하고 반복적인육체적 노작이 아닌, ( )과 ( )및 ( )을 개발하고, 연구하는 태도, 근로애호성, 농업경영능력 등을 배양하는 교육 공간으로 운영되어야 한다.

    실제적 기술 습득, 근면성, 협동성, 과학적 사고력

  • 36

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라 차이가 있므으로 성격에 따라 달리 운영 둘째,지역사회 자원은 농업계 학교의 교육에 활용할 수 있는 지역사회의 ( )'( )으로서, 지역사회 관련인사나 농업인을 학교로 초청하거나, 해당 인사의 농장이나 실험실을 방문, 관찰, 현장 실습 지도교사로 활용할 수 있다. ( )을 함으로써 학생들은 특정 기술과 실제를 ( )하거나 연습할 수 있고, ( )의 문제나 문제해결에 관한 아이디어를 발견할 수 있으며 지역 주민이나 구서원들과의 ( )을 형성하고, 지역사회에 대한 ( )을 개발할 수 있다. ( )을 활용한 농업교육실습은 학생들의 실습 파견이나 ( ),( )을 통하여 운영될 수 있다.

    물적, 인적, 현장견학, 관찰, 지역사회, 유대감, 관심, 지역사회자원, 견학, 사회봉사활동

  • 37

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라서 차이가 있으므로, 성격에 따라 달리 운영되어야 한다. 셋째,실험은 교실수업보다 많은 ( )과 특수한 ( ),( )를 요구하므로 수업목표를 적절히 고려해야 한다. 실험실은 기본적으로 (1) ( )이나 ( ),( )의 시범 (2) ( )의 훈련 (3) ( )과 ( )의 발견을 목적으로 활용

    시간, 시설, 설비, 물리적, 화학반응, 생물적, 기본기술, 과학적 사실, 일반화

  • 38

    실험은 사전에 교사가 주어진 과업과 내용을 학생들에게 ( )시키거나, 교사가 제시한 기준하에서 방법이나 재료를 학생이 선택하여 수행하는 ( ), 긴 시간 동안 학생들이 선택한 ( )를 수행하도록 이루어지는 ( )형태로 구분될 수 있다.

    연습, 실험적 탐구, 연구주제, 연구과제

  • 39

    실험의 성격 (1) ( ) (2) ( )를 돕기 위한 실험 (3) ( )을 습득하기 위한 실험 (4) ( )실험으로 구분

    단순한 실험, 이해, 기술, 종합적

  • 40

    학생들에게 실험 절차나 원리를 보여주는 것이 목적인 실험은 ( )에 효과적이다.

    수업시간 절약

  • 41

    학생들에게 실험 절차나 원리를 보여주는 것이 목적인 실험은 실험실에서 이루어지고, 교사가 ( )과 ( )을 자유롭게 제시할 수 있을 때효과적이다. ( )은 반복을 통하여 기술 습득이 이루어지므로 시간을 많이 요구한다.

    이론적 설명, 시범, 기술 습득 실험

  • 42

    농업계 고등학교 내에 필요한시설을 모두 갖추고 적절한 상태로 유지한다는 것은 ( )이나 ( )에서 어려움이 있다. 그러므로 ( )이나 ( )가 높은 시설, 또는 주변에서 활용하기 어려운 시설이나 장비들은 학교 안에 갖추도록 하고 그 외의 시설들은 ( )의 농업관련 산업체나 독농가의 시설을 활용하되, 최신 시설과 설비를 사용할 수 있도록 적절하게 운영되어야 한다.

    예산, 인력 측면, 필수 시설, 활용 빈도, 지역사회

  • 43

    농업교육실험실습장에서 학생들은 ( )를 연구하고, 교실에서 학습한사실을 ( ),( ),( )을 통하여 증명하거나 결론을 내리며, ( )을 통해 기능을 습득할 수 있는 기회를 가질 수 있다.

    새로운 농업 문제, 실험, 관찰, 조사활동, 반복적 훈련

  • 44

    ( )은 기술을 일정수준까지 숙달되도록 하고 일에 대한 올바른 태도와 습관을 갖도록 하기 위하여 계속적이고 반복적으로 실행하는 육체적, 정신적 학습활동이며, ( )은 지적 신체적 행동이나 목표를 성취하기 위하여 사물, 아이디어, 사람에게 능숙한 방법으로 수행하는 반응으로서 ( ),( ),( ),( )의 4가지 유형이 부분은 기술을 구분한Romiszowski에 기초한다.

    실습, 기술, 사고 및 인지기술, 동작기술, 자기통제기술, 상호작용기술

  • 45

    최근에는 기술을 ( ),( ),( )로 구분

    단순기술, 복합기술, 개방기술

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    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

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    6단원 -1장

    익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

    6단원 -1장

    6단원 -1장

    문제 수 91 • 11개월 전
    익명

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    문제 수 54 • 11개월 전
    익명

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    문제 수 60 • 11개월 전
    익명

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    문제 수 27 • 11개월 전
    익명

    7단원(1~3장)

    7단원(1~3장)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    7단원(1~3장)

    7단원(1~3장)

    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    7단원(4~5장)

    7단원(4~5장)

    익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

    7단원(4~5장)

    7단원(4~5장)

    문제 수 15 • 11개월 전
    익명

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    3.2 토양

    3.2 토양

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    3.2 토양

    3.2 토양

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.3 수분

    3.3 수분

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    3.3 수분

    3.3 수분

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    3.4 공기

    3.4 공기

    익명 · 문제 수 9 · 11개월 전

    3.4 공기

    3.4 공기

    문제 수 9 • 11개월 전
    익명

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    문제 수 64 • 11개월 전
    익명

    3.5 온도

    3.5 온도

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    3.5 온도

    3.5 온도

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    8단원 (4장)

    8단원 (4장)

    익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

    8단원 (4장)

    8단원 (4장)

    문제 수 61 • 11개월 전
    익명

    3.6 광

    3.6 광

    익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

    3.6 광

    3.6 광

    문제 수 36 • 11개월 전
    익명

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    문제 수 20 • 11개월 전
    익명

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    문제 수 74 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    문제 수 37 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    문제 수 54 • 10개월 전
    익명

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    문제 수 53 • 10개월 전
    익명

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    문제 수 42 • 11개월 전
    익명

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    익명 · 문제 수 5 · 11개월 전

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    문제 수 5 • 11개월 전
    익명

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    문제 수 48 • 10개월 전
    익명

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    문제 수 70 • 11개월 전
    익명

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    문제 수 79 • 11개월 전
    익명

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.9 관리

    4.9 관리

    익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

    4.9 관리

    4.9 관리

    문제 수 68 • 11개월 전
    익명

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    문제 수 46 • 11개월 전
    익명

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    문제 수 16 • 11개월 전
    익명

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    문제 수 38 • 11개월 전
    익명

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    문제 수 95 • 11개월 전
    익명

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    문제 수 52 • 11개월 전
    익명

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    문제 수 41 • 10개월 전
    익명

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    문제 수 98 • 11개월 전
    익명

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    문제 수 34 • 11개월 전
    익명

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

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    문제 수 67 • 10개월 전
    익명

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    문제 수 18 • 10개월 전
    익명

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    문제 수 32 • 10개월 전
    익명

    제24장. 염색체육종법

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    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    제24장. 염색체육종법

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    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

    26장. 조직배양의 농업적 이용

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    3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

    제27장. 형질전환육종법

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    문제 수 59 • 10개월 전
    익명

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    문제 수 40 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기1

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    익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

    유기농업기사 실기1

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    문제 수 93 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    문제 수 90 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    문제 수 52 • 10개월 전
    익명

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

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    문제 수 91 • 10개월 전
    익명

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

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    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

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    문제 수 100 • 10개월 전
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    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

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    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

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    문제 수 97 • 10개월 전
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    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

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    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

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    문제 수 82 • 10개월 전
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    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

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    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

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    문제 수 82 • 10개월 전
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    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

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    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

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    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

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    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

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    문제 수 13 • 10개월 전
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    육종(방통대)

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    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

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    문제 수 100 • 10개월 전
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    방통대 (5단원)

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    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

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    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

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    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    1장. 식물의 구조와 형태

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    익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    문제 수 49 • 10개월 전
    익명

    질문 목록

  • 1

    농업교육실습은 좁게는 농업에 관련된 ( )통하여 이루어지는 활동의 지도에 관련되나, 넓게는 학생들이 농업에 관련된 ( )나 ( )에 종사하면서 배우는 모든 ( )이므로 학생들을 효과적 발달을 돕기 위한 프로그램으로 활용될 수 있다.

    신체적 활동, 업무, 일, 학습형태

  • 2

    학교에서 교육과정의 일환으로 활용되나, 성인교육기관이나 단체에서는 ( )에 관련된 ( )이나 ( )을 프로그램으로 운영하기도 한다.

    농업, 체험, 실습활동

  • 3

    농업교육실험실습 활동은 실험실습을 수행할 ( )와 ( ),각종 ( )와 ( )을 수행할 공간이 필요하므로, 실험실습을 수행하기 위하여 수업활동을 수행할 공간이 필요하므로, 실험실습을 수행하기 위하여 수업활동의 지도뿐만 아니라 ( )과 ( ),( )와 ( ),( )이 필요하므로 교사는 이들 모두에 대한 ( )과( )이 필요하다.

    시설설비, 장비, 재료, 실습활동, 수업 시설, 설비, 재료 확보, 관리, 활용, 게획 수립, 운영

  • 4

    농업에 관한실험실습은 ( )이 ( )나, ( ), ( )의 체계적인 지도를 받으면서 학교나 가정, 지역사회의 ( ),( ),( )에서 ( )을 통하여 실시하는 ( )가 있는 모든 활동을 말한다.

    학생, 교사, 학부모, 지도자, 실험실습장, 농장, 농업관련업체, 신체적 활동, 교육적 가치

  • 5

    농업 학습은 농업을 실제적으로 체험하면서 ( )과 ( )을 학습하게 되는데, 이때 반복을 통하여 ( )과 ( )의 숙달이 이루어진다.

    구체적인 지식, 기능, 지식, 기능

  • 6

    기술 습득과정에서 ( )나( )이 바르게 이루어지기 위하여 처음 ( )단게부터 관찰과 수정이 신속히 이루어지도록 주의를 기울여야 하며, 기계나 시약과 같은 위험한 물질을 사용하는 실험은 안전주의사항에 대한 교육이 사전에 이루어져야 한다.

    절차, 습관, 습득

  • 7

    교사들에게 실험실습은 안전에 대한 ( ),실험실습의 ( ),학생과 교사의 ( ), 성취 ( )기준으로의 결과물의 품질과 기술 습득에 대한 기준 개발, 학생들에게 요구되는 ( )에 대한 주의가 필요하다.

    지도, 조직, 준비, 평가, 과업 시간

  • 8

    ( )이고 ( )인 계획에 따라 실험실습이 이루어지고, ( )을 적절히 관리해야만 학생들이 교육목표를 달성할 수 있다.

    구체적, 실제적, 습득과정

  • 9

    수업이 취업 능력에 관련된것이라면, 실험실습의 성취기준이 ( )의 기준과 부합하여야 하고 ( )이며 ( )인 수업이 요구된다.

    현장, 실제적, 체계적

  • 10

    실험실습활동은 교실에서 이론적으로 학습한 각종 농업지식이나 기술을 ( )에서 실제 적용해 봄으로써 지각으로만 학습한 농업지식을 ( )을 통하여 구체적인 경험으로 변화시켜 개개인의 ( )으로 통합하고, ( )이고 ( )에서 농업 문제를 접함으로써 개인의 경험이 심화되는 ( )이 과정을 거친다.

    농업교육실험실습장, 신체적 활동, 지식, 현실적, 복합적 상황, 경험학습

  • 11

    경험학습은 (1) 가능한 ( )에서 부딪칠 모든 ( )을 체험 (2) 이들 경험을 ( )있는 ( )으로 ( )하여 이해할 수 있게 하며 (3) 획득된이해를 통하여 ( )을 ( )하기 위한 ( )을 설계 (4) ( )직하고 가능한 변화로 이끌 방법으로 ( )을 실행하는 단계로 설계

    다양한 측면, 문제 상황, 의미, 해석, 유형화, 실제 상황, 개선, 행동 계획, 바람, 계획

  • 12

    Blum에 따르면 경험학습은 학교를 다니지 못했으나 계속적으로 변화하는 상황에 적용하기 위하여 ( )을 파악하고 ( )으로 행동하는 많은 사람들에게 나타나는 것으로 설명하고 있다.

    주변의 것, 창조적

  • 13

    농업은 ( )을 기르는 것이고, 기술적 사고력과 기술적 실천력을 포함한다. 기술적 사고력은 ( )의 인지와 선택, ( )의 발견, ( )의 도출, ( )을 포함하며, 기술적 실천력은 ( )으로 실천하고 완성하는 능력과 실천적'개선적 경향은 기술을 ( )의 무의식적 적용과 주관성 법칙성의 의식적 적용으로 규정하고, 무엇인가를 얻기 위한 능력, ( )으로 파악하였고, 농업의 사명으로 ( )을 기르는 것으로 보았다.

    기술적 능력, 정보, 과제, 해결책, 계획 능력, 합리적, 객관성 법칙성, 실천능력, 기술적 능력

  • 14

    농업은 기술적 능력을 기르는 것이고, ( )과 ( )을 포함하는데, ( )은 정보의 인지와 선택, 과제의 발견, 해결책의 도축, 계획 능력을 포함하며, ( )은 합리적으로 실천하고 완성하는 능력과 ( )'( )은 기술을 객관적 법칙성의 무의식적 적용과 주관적 법칙성의 의식적 적용으로 규정하고, 무엇인가를 얻기 위한능력, 실천능력으로 파악하였고, 농업의 사명을 기술적 능력을 기르는 것으로 보았다.

    기술적 사고력, 기술적 실천력, 기술적 사고력, 기술적 실천력, 실천적, 개선적 경향

  • 15

    기술적 사고력은 정보의 ( )와 ( ), 과제의 ( ), 해결책의 ( ), 계획 능력을 포함한다.

    인지, 선택, 발견, 도출

  • 16

    기술적 실천력은 ( )으로 ( )하고 ( )하는 능력

    합리적, 실천, 완성

  • 17

    실천적'개선적 경향은 기술을 객관적 법칙성의 ( )과 주관적 법칙성의 ( )으로 규정하고, ( )인가를 얻기 위한 능력, 실천능력으로 파악하였고, 농업의 ( )을 기술적 능력을 기르는 것으로 보았다.

    무의식적 적용, 의식적 적용, 무엇, 사명

  • 18

    기술적 능력은 ( )과 ( ),( )을 포함한 사고 능력 부분과 ( ),( )가 결합된 능력을 말한다.

    인지적 능력, 계획 능력, 문제해결 능력, 실천 능력, 태도

  • 19

    실험은 다양한목적 (1) 자료의 ( )과 ( )을 하도록 학생을 훈련시키며 (2) 학생들이 중요한 ( )와 ( )에 숙달하게 하며 (2) 기본적인 ( )을 가르치며 (4) 학생들에게 ( )을 훈련시키며 (5) ( )을 기르며 (6) ( )에서 배웠던 자료를 예시하며 (7) ( )과 ( )의 연결을 도와주기 위하여 실험을 실시

    측정, 해석, 기구, 측정기법, 실제적 기술, 관찰과정, 비판적 안목, 강의, 이론, 실제

  • 20

    농업교육실험실습은 ( )의 형태로서, 학교와 직업 현장과의 연계를 효과적으로 지원하기 위한 학습 형태로, 삶을 자각하고, 자신의 갖고 있는 ( )를 탐색하여 ( )을 개발할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 위하여 교실을 벗어나 농산물이나 서비스가 생산되는 ( )이나 ( ),( )에서 실제적 일을 경험한다.

    현장학습, 선택 기회, 종합적 기술, 학교농장, 실습장, 지역사회

  • 21

    농업에 관한 현장학습은 참여한학생들의 연령이나 ( ), 고용주와 기타 지역사회자원, 수송 수단등에 따라 ( )과 ( )이 다르므로, 학습자에게 적절한 교육 프로그램을 제공하는 것이 필요하다.

    진로계획, 기간, 내용 수준

  • 22

    기본적으로는( )과 ( )의 협렵에 의하여 수립되어야 하며, 학교 내 프로그램과 작업현장 프로그램, 학교와 현장 간의 연계활동 등이 포함될 수 있다.

    작업현장, 학교

  • 23

    현장학습 프로그램은 다음과같은 원칙을 고려할 필요가 있다. (1) ( )이 ( )로 인식될지라도 일과 동일하지 않은 ( )으로 현장경험학습을 만들어라 (2) 현장학습의 초기단계에는 학생이 소유한 ( )과 ( )에 역점을 두어 다루어라 (3) ( )의 ( )를 성취기준과 수준의 틀에서 결정하라 (4) ( )의 개발과 타협을 촉진하라 (5) 적절한 위치에서 ( )의 ( )을 지원하라 (6) 프로그램을 통하여 ( )을 격려하라 (7) 사전에 설정한 기준하에서 ( )될 수 있는 형태로 학습을 ( )하라

    학습과업, 일, 학습 활동, 지식, 기술, 현장학습, 결과, 활동 프로그램, 학생, 학습진행, 비판적 반성, 평가, 문서화

  • 24

    현장학습 프로그램 고려사항 (1) 학습과업이 일로 인식될지라도 ( )과 동일하지 않은 학습 활동으로 ( )을 만들어라 (2) ( )의 ( )는 학생이 소유한 지식과 기술에 역점을 두어라 (3) 현장학습의 결과의 ( )과 ( )의 틀에서 결정하라 (4) ( )의 개발과 타협을 촉진하라 (5) ( )에서 학생의 학습 진행을 지원하라 (6) ( )을 통하여 비판적 반성을 격려하라 (7) ( )에 설정한 기준하에서 평가될 수 있는 형태로 ( )을 문서화해라

    일, 현장경험학습, 현장학습, 초기단계, 성취기준, 수준, 활동 프로그램, 적절한 위치, 프로그램, 사전, 학습

  • 25

    효과적인현장학습은 ( )과 조화를 이루어야 하고, 참여하고자 하는 모든 학생들이 참여할 수 있고, ( )가 사전에 정해져 있으며, 학습자의 ( )을 유도할 수 있는 ( )과 ( )을 사전에 협의하며, 관련업체와 학교 간의 ( )가 이루어져야 하며, ( ) 주의 사항과 ( ) 및 행동 규칙에 대한 안내 학습, 학교와 사업체의 기대 목표를 포함한 ( )가 이루어져야 하고,

    학교활동, 업무 담당자, 적극적 학습, 학습자 주도적 학습, 책임준수 사항, 주기적인 대화, 안전, 훈련, 사전 안내

  • 26

    현장의 ( )을 평가기준으로 활용할 수 있고, ( )와 ( )간의 협력을 통해 프로그램이 개발되고, ( )이 적절히 분배되며, 학습활동의 진행 과정이 잘 계획되어야 하며, 참여인사나 기관 간의 ( )과 ( )이 분명하여 야 하고, 지원 인사들이 충분한자격을 갖추었으며, ( )의 참여를 격려하되, 학습자에 대한 정보는 본인의 동의가 있지 않는 한 ( )로 유지되어야 한다.

    성취 표준, 학교, 참여기관, 학습 내용, 책임, 역할, 부모, 비밀

  • 27

    실험실습은 학생 자신이 주도적으로 수행하거나 ( )나( )로서 이루어지기도 한다. 이는 ( )나 ( )의 수준에 따라 결정되어야 하고, 교사는 실험실습과정이 효과적으로 이루어질 수 있도록 실험실습에 필요한 ( )과 ( )의 확보와 유지, 관리를 위해 노력해야 한다.

    보조자, 관찰자, 실험실습단계, 학습자, 시설, 설비

  • 28

    농업교육은 ( )을 통하여 학습이 완성되므로 농업교육실험실습장에서의 ( )은 농업교육 목표 달성에 중요한 부분이다.

    실천적 체험학습, 경험

  • 29

    실험실습장은 ( )에 필수적인 기술을 숙달할 수 있는 기회를 제공

    취업

  • 30

    이는 취업할 수 있는 수준까지 ( )을 획득하도록 ( )이 이루어져야 하므로 실험실습자의 운영 계획을 수립할 때 학생들의 ( )을 사전에 고려해야 한다.

    기술, 실습, 실험실습 성취 기준

  • 31

    농업교육에서의 실험실습은 ( )의 기회를 제공하고, ( )과 관련된 이론에 대한 이해를 높이며, 강력한 ( )이며, 안전하고 적절한 ( )을 갖추도록 하고, 문제에 대한 ( )을 검토할 기회를 제공한다.

    기술 습득, 기능, 동기유발 요인, 작업 습관, 해결책

  • 32

    실험과 실습은 ( )을 통한 적용을 전제로 하고 있다는 점에서 공통적이다.

    신체적 활동

  • 33

    다음과 같은 학습원리가 농업교육의 실험실습에서 필요 (1) 학생들은 학습을 위하여 ( )되어야 하므로 학습활동은 학생들의 ( ),( ),( ),( )를 고려하여 제공 (2) 학생들은 학습활동의 ( )과 ( )에 참여함으로써 ( )가 유발 (3) 학생들은 ( )이 확실하지는 않으나 가능하다고 깨닫는 과업에 ( )할 때 ( ) 유발 (4) 학생들은 ( )을 통하여 학습 (5) 효과적인 지도실습은 필요하다고 인식한 ( )에서 발생한다. (6) 지도 학습은 ( )보다 더 효과적이다. (7) 학습은 극대화하기 위하여 학생들에게 ( )에 대하여 가르치기보다 ( )하도록 하여야 한다. ( )은 학습을 개선한다. (8) 학생들이 자신의 ( )을 알 때, ( )가 더 낫다.

    동기유발, 욕구, 필요, 관심, 포부, 목표 설정, 계획 수립, 동기, 성공, 도전, 동기, 연습, 교육경험, 무지도 학습, 교과, 탐구, 문제법, 학습 진전상황, 수행도

  • 34

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라 차이가 있으므로 성격에 따라 달리 운영되어야 함 첫째, 학교 농자은 학교 소유의 임야, 농장, 동물사육장과 같은 생산 포자응로서 (1) 현대적 농업에대한 ( ) 제공 (2) ( )과 ( )에 대한전시 (3) ( )의 실천 (4) 학교의 ( )를 위하여 운영될 수 있으나, ( )으로 농장을 운영하기 위해서는 ( ),( ),( ),( )로 구분되어야 한다.

    실제적 훈련, 작물, 동물, 농업 혁신 사항, 수입 증대, 교육적 목적, 실습 농장, 학생 개인별 실습포, 전시포, 시험포

  • 35

    실습 공간은 설치 학과나 전문교과목, 특별 활동을 고려하여 배정되어야 한다. 학교굥ㄱ농장실습은 농업에 관한 ( )을 위하여 단순하고 반복적인육체적 노작이 아닌, ( )과 ( )및 ( )을 개발하고, 연구하는 태도, 근로애호성, 농업경영능력 등을 배양하는 교육 공간으로 운영되어야 한다.

    실제적 기술 습득, 근면성, 협동성, 과학적 사고력

  • 36

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라 차이가 있므으로 성격에 따라 달리 운영 둘째,지역사회 자원은 농업계 학교의 교육에 활용할 수 있는 지역사회의 ( )'( )으로서, 지역사회 관련인사나 농업인을 학교로 초청하거나, 해당 인사의 농장이나 실험실을 방문, 관찰, 현장 실습 지도교사로 활용할 수 있다. ( )을 함으로써 학생들은 특정 기술과 실제를 ( )하거나 연습할 수 있고, ( )의 문제나 문제해결에 관한 아이디어를 발견할 수 있으며 지역 주민이나 구서원들과의 ( )을 형성하고, 지역사회에 대한 ( )을 개발할 수 있다. ( )을 활용한 농업교육실습은 학생들의 실습 파견이나 ( ),( )을 통하여 운영될 수 있다.

    물적, 인적, 현장견학, 관찰, 지역사회, 유대감, 관심, 지역사회자원, 견학, 사회봉사활동

  • 37

    농업교육실험실습장은 사용목적이나 활용방법에 따라서 차이가 있으므로, 성격에 따라 달리 운영되어야 한다. 셋째,실험은 교실수업보다 많은 ( )과 특수한 ( ),( )를 요구하므로 수업목표를 적절히 고려해야 한다. 실험실은 기본적으로 (1) ( )이나 ( ),( )의 시범 (2) ( )의 훈련 (3) ( )과 ( )의 발견을 목적으로 활용

    시간, 시설, 설비, 물리적, 화학반응, 생물적, 기본기술, 과학적 사실, 일반화

  • 38

    실험은 사전에 교사가 주어진 과업과 내용을 학생들에게 ( )시키거나, 교사가 제시한 기준하에서 방법이나 재료를 학생이 선택하여 수행하는 ( ), 긴 시간 동안 학생들이 선택한 ( )를 수행하도록 이루어지는 ( )형태로 구분될 수 있다.

    연습, 실험적 탐구, 연구주제, 연구과제

  • 39

    실험의 성격 (1) ( ) (2) ( )를 돕기 위한 실험 (3) ( )을 습득하기 위한 실험 (4) ( )실험으로 구분

    단순한 실험, 이해, 기술, 종합적

  • 40

    학생들에게 실험 절차나 원리를 보여주는 것이 목적인 실험은 ( )에 효과적이다.

    수업시간 절약

  • 41

    학생들에게 실험 절차나 원리를 보여주는 것이 목적인 실험은 실험실에서 이루어지고, 교사가 ( )과 ( )을 자유롭게 제시할 수 있을 때효과적이다. ( )은 반복을 통하여 기술 습득이 이루어지므로 시간을 많이 요구한다.

    이론적 설명, 시범, 기술 습득 실험

  • 42

    농업계 고등학교 내에 필요한시설을 모두 갖추고 적절한 상태로 유지한다는 것은 ( )이나 ( )에서 어려움이 있다. 그러므로 ( )이나 ( )가 높은 시설, 또는 주변에서 활용하기 어려운 시설이나 장비들은 학교 안에 갖추도록 하고 그 외의 시설들은 ( )의 농업관련 산업체나 독농가의 시설을 활용하되, 최신 시설과 설비를 사용할 수 있도록 적절하게 운영되어야 한다.

    예산, 인력 측면, 필수 시설, 활용 빈도, 지역사회

  • 43

    농업교육실험실습장에서 학생들은 ( )를 연구하고, 교실에서 학습한사실을 ( ),( ),( )을 통하여 증명하거나 결론을 내리며, ( )을 통해 기능을 습득할 수 있는 기회를 가질 수 있다.

    새로운 농업 문제, 실험, 관찰, 조사활동, 반복적 훈련

  • 44

    ( )은 기술을 일정수준까지 숙달되도록 하고 일에 대한 올바른 태도와 습관을 갖도록 하기 위하여 계속적이고 반복적으로 실행하는 육체적, 정신적 학습활동이며, ( )은 지적 신체적 행동이나 목표를 성취하기 위하여 사물, 아이디어, 사람에게 능숙한 방법으로 수행하는 반응으로서 ( ),( ),( ),( )의 4가지 유형이 부분은 기술을 구분한Romiszowski에 기초한다.

    실습, 기술, 사고 및 인지기술, 동작기술, 자기통제기술, 상호작용기술

  • 45

    최근에는 기술을 ( ),( ),( )로 구분

    단순기술, 복합기술, 개방기술