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6단원(2장 7~11)

6단원(2장 7~11)
문제 수 29 • 11개월 전
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    질문 목록

  • 1

    ( )은 소집단을 구성하는 모든 구성원들이 주어진 학습목표나 과제를 공동적으로 노력하여 달성하게 하는 교수학습 방법

    협동학습

  • 2

    협동학습은 ( )을 구성하는 모든 구성원들이 주어진 ( )나( )를 공동으로 노력하여 달성하게 하는 교수학습 방법

    소집단, 학습목표, 과제

  • 3

    협동학습은 학습자가 혼자서 ( )하는 것보다 더 많은 양을 효율적으로 학습할 수 있으며, ( )의 학습방법을 보고 배울 수 있는 기회를 가질 수 있다. 또한 협동학습은 학습과정에서 학습자가 ( )를 함양할 수 있어 추후에 사회생활에 적응하는 데 도움이 된다.

    학습, 동료 학습자, 협력적 태도

  • 4

    협동학습의 단점은 소집단을 구성하는 개개인의 능력 및 배경 등 다양한 특성을 가지고 있어 자칫 ( )를 위한 학습이 될 수 있다. 또한, ( )이나 ( )의 달성보다 ( )만을 중요시하여 당초 목표치를 달성하지 못하는 경우도 발생할 수 있다는 것을 유의할 필요가 있다.

    일부 학습자, 학습과정, 학습목표, 집단 상호작용

  • 5

    협동학습의 대표적인 교수모형은 ( ),( )( ),( )가 있다.

    STAD, TGT, 직소1, 직소2

  • 6

    STAD의 특징은 -( ), -( ), -( )의 ( )의 전략 활용

    집단보상, 개별적 책무성, 성취결과, 균등배분

  • 7

    TGT의 특징은 ( )을 이용한 각 팀간의 ( ) 유도

    게임, 경쟁

  • 8

    직소1의 특징은 특별한 ( )나 ( ) 활용한다. 팀은 ( )~( )명으로 구성하며 ( )선출

    학습과제, 학습자료, 3, 7, 리더

  • 9

    직소2의 특징은 직소1모형에 ( ) 첨가

    집단보상

  • 10

    ( )은 구성주의 원칙을 적용한 학습설계 모형으로, 학습 촉진자에 의해 젯된 문제를 해결하기 위해 학습자들이 5~7명 정도의 소그룹으로 편성되어 그룹토론등 협동학습을 하는 방법

    문제중심 학습(PBL)

  • 11

    문제중심 학습(PBL)은 ( )을 적용한 학습설계 모형으로, ( )에 의해 제시된 ( )를 해결하기 위해 학습자들이 ( )~( )명 정도의 소그룹으로 편성되어 ( )을 하는 방법

    구성주의 원칙, 학습 촉진자, 문제, 5~7, 협동학습

  • 12

    문제중심 학습은 ( )에서 학습자들이 자신과 관련 있는 ( )를 분석하고 해결하는 방안을 탐구하는 ( )이라고 할 수 있다.

    문제해결, 주제, 능동적인 학습활동

  • 13

    문제중심 학습의 교수모형은 ( )과 ( )->( )->( )->( )->( )

    그룹형성, 1차모임, 1차 집단토의, 자기주도 학습, 2차 집단토의, 평가

  • 14

    문제를 개발하는 과정은 다음 절차에 따라 이루어져야 함 (1) ( ) 및 ( )선택 : 학습자가 알아야 하거나 할 수 있어야 하는 것 중에서 선택한다. (2) ( )의 결정 : 문제를 해결하기 위해 필요한 정보의 접근방법을 확보한다. (3) ( )의 작성 : 교육과정과 학습자의 경험에 기초하여 ( )를 진술한다. (4) ( )의 선택 : 학습자의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 활동 및 방법 선택 (5) ( ) 질문 개발 : 학습자가 문제에 흥미가 생긴 후 과제에 대해 몰입할 수 있게 유도 (6) ( )의 결정 : 다양한평가방법 중 ( )를 평가하는 데 적절한 방법 선택

    내용, 기술, 가용 자원, 문제 진술문, 비구조화된 문제, 동기화 활동, 핵심적인, 평가전략, 학습정도

  • 15

    문제해결법은 ( )에게 문제를 던져주고 그것을 해결해 나가는 과정을 통해 ( )이 이루어지게 하는 교수학습 방법

    학습자, 학습

  • 16

    문제해결법은 (1) 문제를 ( )하는 능력 (2) ( )를 분석하고, 자료를 ( )하는 능력 (3) 자료를 ( )하고 ( )하는 능력

    발견, 문제, 수집, 비판, 조직

  • 17

    문제해결법의 교수모형은 (1) ( ) (2) ( )와 관련된 ( )분석 (3) ( ) 수집 (4) ( )의 ( ) 결정 (5) ( ) 실행 (6) ( )

    문제 파악, 문제, 요인, 문제해결책, 문제해결, 우선순위, 해결방안, 결과 평가

  • 18

    문제해결중심 학습 교수모형 1) 그룹형성과 1차 모임 : ( )롭게 말하도록 격로하고 ( ) 조성 2) 1차 집단 토의 : ( ) 설정 및 ( ) 선정/ 구성원의 ( )과 ( ) 분담 3) 자기주도 학습 : 학습자들은 배우고자 하는 것을 ( )로 학습/학습자 간 ( )을 통한 ( )실시 4) 2차 집단토의 : ( ) 공유와 ( ) 재분석 5) 평가 : ( ),( ),( )으로서 자기평가 실시/ ( ) 실시

    자유, 분위기, 학습목표, 학습과제, 역할, 일, 스스로, 피드백, 협동학습, 학습자료, 학습과제, 문제해결자, 자기주도 학습자, 그룹 구성원, 동료평가

  • 19

    문제해결법 교수모형 (1) 문제 파악 : 무엇이 문제인가를 파악하여 ( )하게 정의 (2) 문제와 관려된 요인 분석 : 문제에 ( )되거나 ( )되는 요인 파악/ 문제해결의 ( ), 해결방안 찾기 위한 ( ) 및 ( )파악 (3) 문제해결책 수집 ; 정보 활용한 ( )과 ( )실시/ 정보를 ( )으로 정리 (4) 문제해결책의 우선순위 결정 : 임시 ( )을 기록하여 목록화/적용 가능성을 고려한 ( ) 부여 (5) 해결방안 실행 : 최적의 ( ) 직접 실행, 해당 분야의 전문가와 상의 및 ( )을 통한 ( ) 실행 (6) 결과평가 : ( )평가, ( )를 통한 ( )의 수정'보안

    명료, 수반, 관계, 전제조건, 정보, 조건, 질문, 토론, 조직적, 해결방안, 우선순위, 해결방안, 집단토론, 간접적, 실행 결과, 추후 피드백, 해결책

  • 20

    문제해결법을 활용하여 수업을 할 경우 (1) 학습자의 ( )을 기를 수 있다. (2) 학습자의 ( )에 부합 (3) 학생들에게 장차 직면하게 될 문제에 대해 해결하는 ( )와 ( )를 길러 준다.

    자율성, 흥미, 태도, 도전적인 태도

  • 21

    ( )은 학습자의 마음속에 생각하고 있는 것을 구체적으로 실현하기 위해 스스로 구안하여 실천하는 방법

    프로젝트법

  • 22

    프로젝트법은 학습자의 ( )속에 생각하고 있는 것을 ( )으로 실현하기 위해 스스로 ( )하여 실천하는 방법이다. 구체적으로 ( )로서 어떤 형태의 과제물이 요구되고, 광범위하고 다양한학습활동이 활용될 수 있으며, 해당 학습 주제와 관련된 일련의 여러 단일과제를 실시하여 수업을 이끌어 가는 교수학습 방법이다.

    마음, 구체적, 구안, 학습결과

  • 23

    프로젝트법은 학습자의 실제 활동을 통한 학습에 기초를 두고 ( )의 ( )을 강조하기 때문에 ( )과 유사하다.

    문제해결, 학습활동, 문제해결법

  • 24

    프로젝트법의 교수모형은 (1) ( ) (2) ( ) (3) ( ) (4) ( )이다.

    목적 단계, 계획 단계, 수행 단계, 평가 단계

  • 25

    프로젝트법 교수모형 (1) 목적 단계 : ( ) 선택 및 ( ) 확인 단계/ 학습자 스스로 ( )를 선택하고, 교수자는 ( ) 제공 (2) 계획 단계 : ( ),( )의 문제점 등을 고려하여 구체적인 계획 수립/ ( )을 통한 합리적이고 실행 가능한 계획 수립 (3) 수행 단계 : 학습자가 실제 프로젝트를 수행하는 단계로 가장 많은 ( )소요/ ( ) 있게 활동하도록 격려하고, ( )을 막도록 지도 (4) 평가 단계 : 프로젝트의 ( ) 달성 여부 평가/ ( )나 ( )를 통해 실시

    학습목표, 학습목표, 프로젝트, 조언, 재료, 실행 과정상, 상호 토론, 시간, 인내력, 중도탈락, 목적, 학습자 상호 평가, 교수자 평가

  • 26

    팀티칭은 전문성을 지닌 2명 이상의 ( )가 팀이 되어 ( ),( ),( ),( ) 등의 활동을 공동으로 진행하는 방법

    교수자, 교수설계, 교수준비, 수업진행, 평가

  • 27

    협동학습을 활용한 교수모형 중 게임을 이용한 각 팀 간의 경쟁을 유도하는 특징을 지닌 모형은 ?/ 175

    TGT

  • 28

    문제중심 학습 교수모형의 교수단계이다.빈칸에 들어갈 용어를 순서대로 쓰시오 ( )-> 1차 집단토의-> ( )-> 2차 집단토의 -> 평가

    그룹형성과 1차 모임, 자기주도 학습

  • 29

    문제해결법 교수모형을 활용하여 수업을 할 경우 효과(기능,함양) 3가지? (1) 학습자의 ( )을 기를 수 있다. (2) 학습자의 ( )에 부합할 수 있다. (3) 학생들에게 장차 직면하게 될 ( )에 대해 ( )하는 ( )와 ( )를 길러 준다.

    자율성, 흥미, 문제, 해결, 태도, 도전적인 태도

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    제4장. 생육과 환경

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    문제 수 100 • 12개월 전
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    문제 수 44 • 10개월 전
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    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

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    제6장. 시비와 관수

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    5단원 (1~3장)

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    문제 수 100 • 11개월 전
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    5단원(4장)

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    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

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    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    NCS

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    익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

    NCS

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    문제 수 55 • 11개월 전
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    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

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    익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

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    문제 수 32 • 11개월 전
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    원예7장. 생육의 조절

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    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

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    문제 수 100 • 11개월 전
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    6단원 -1장

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    익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

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    문제 수 91 • 11개월 전
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    익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

    6단원 -2장(1~6)

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    문제 수 54 • 11개월 전
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    제8장. 시설원예와 무토양재배

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    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    제8장. 시설원예와 무토양재배

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    문제 수 81 • 11개월 전
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    6단원(2절~3장)

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    익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

    6단원(2절~3장)

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    문제 수 60 • 11개월 전
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    제10장. 수확과 저장

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    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    제10장. 수확과 저장

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    문제 수 33 • 11개월 전
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    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

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    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

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    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    원예 11장. 13장

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    익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

    원예 11장. 13장

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    문제 수 27 • 11개월 전
    익명

    7단원(1~3장)

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    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    7단원(1~3장)

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    문제 수 29 • 11개월 전
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    제14장. 친환경유기원예

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    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    제14장. 친환경유기원예

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    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    7단원(4~5장)

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    익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

    7단원(4~5장)

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    문제 수 15 • 11개월 전
    익명

    7단원 (6단원 1절)

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    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    7단원 (6단원 1절)

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    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    7단원(2절~3절)

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    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    7단원(2절~3절)

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    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    3.2 토양

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    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    3.2 토양

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    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    7단원 4절~6절

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    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    7단원 4절~6절

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    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.3 수분

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    3.3 수분

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    문제 수 19 • 11개월 전
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    8단원(1~2단원)

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    익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

    8단원(1~2단원)

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    3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전
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    3.4 공기

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    익명 · 문제 수 9 · 11개월 전

    3.4 공기

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    문제 수 9 • 11개월 전
    익명

    8단원(3장)

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    익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

    8단원(3장)

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    문제 수 64 • 11개월 전
    익명

    3.5 온도

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    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    3.5 온도

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    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    8단원 (4장)

    8단원 (4장)

    익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

    8단원 (4장)

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    문제 수 61 • 11개월 전
    익명

    3.6 광

    3.6 광

    익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

    3.6 광

    3.6 광

    문제 수 36 • 11개월 전
    익명

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    문제 수 20 • 11개월 전
    익명

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    문제 수 74 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    문제 수 37 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    문제 수 54 • 10개월 전
    익명

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    문제 수 53 • 10개월 전
    익명

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    문제 수 42 • 11개월 전
    익명

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    익명 · 문제 수 5 · 11개월 전

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    문제 수 5 • 11개월 전
    익명

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    문제 수 48 • 10개월 전
    익명

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    문제 수 70 • 11개월 전
    익명

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    문제 수 79 • 11개월 전
    익명

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.9 관리

    4.9 관리

    익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

    4.9 관리

    4.9 관리

    문제 수 68 • 11개월 전
    익명

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    문제 수 46 • 11개월 전
    익명

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    문제 수 16 • 11개월 전
    익명

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    문제 수 38 • 11개월 전
    익명

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    문제 수 95 • 11개월 전
    익명

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    문제 수 52 • 11개월 전
    익명

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    문제 수 41 • 10개월 전
    익명

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    문제 수 98 • 11개월 전
    익명

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    문제 수 34 • 11개월 전
    익명

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    문제 수 67 • 10개월 전
    익명

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    문제 수 18 • 10개월 전
    익명

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    문제 수 32 • 10개월 전
    익명

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    문제 수 59 • 10개월 전
    익명

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    문제 수 40 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    문제 수 93 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    문제 수 90 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    문제 수 52 • 10개월 전
    익명

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    문제 수 91 • 10개월 전
    익명

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

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    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    문제 수 49 • 10개월 전
    익명

    질문 목록

  • 1

    ( )은 소집단을 구성하는 모든 구성원들이 주어진 학습목표나 과제를 공동적으로 노력하여 달성하게 하는 교수학습 방법

    협동학습

  • 2

    협동학습은 ( )을 구성하는 모든 구성원들이 주어진 ( )나( )를 공동으로 노력하여 달성하게 하는 교수학습 방법

    소집단, 학습목표, 과제

  • 3

    협동학습은 학습자가 혼자서 ( )하는 것보다 더 많은 양을 효율적으로 학습할 수 있으며, ( )의 학습방법을 보고 배울 수 있는 기회를 가질 수 있다. 또한 협동학습은 학습과정에서 학습자가 ( )를 함양할 수 있어 추후에 사회생활에 적응하는 데 도움이 된다.

    학습, 동료 학습자, 협력적 태도

  • 4

    협동학습의 단점은 소집단을 구성하는 개개인의 능력 및 배경 등 다양한 특성을 가지고 있어 자칫 ( )를 위한 학습이 될 수 있다. 또한, ( )이나 ( )의 달성보다 ( )만을 중요시하여 당초 목표치를 달성하지 못하는 경우도 발생할 수 있다는 것을 유의할 필요가 있다.

    일부 학습자, 학습과정, 학습목표, 집단 상호작용

  • 5

    협동학습의 대표적인 교수모형은 ( ),( )( ),( )가 있다.

    STAD, TGT, 직소1, 직소2

  • 6

    STAD의 특징은 -( ), -( ), -( )의 ( )의 전략 활용

    집단보상, 개별적 책무성, 성취결과, 균등배분

  • 7

    TGT의 특징은 ( )을 이용한 각 팀간의 ( ) 유도

    게임, 경쟁

  • 8

    직소1의 특징은 특별한 ( )나 ( ) 활용한다. 팀은 ( )~( )명으로 구성하며 ( )선출

    학습과제, 학습자료, 3, 7, 리더

  • 9

    직소2의 특징은 직소1모형에 ( ) 첨가

    집단보상

  • 10

    ( )은 구성주의 원칙을 적용한 학습설계 모형으로, 학습 촉진자에 의해 젯된 문제를 해결하기 위해 학습자들이 5~7명 정도의 소그룹으로 편성되어 그룹토론등 협동학습을 하는 방법

    문제중심 학습(PBL)

  • 11

    문제중심 학습(PBL)은 ( )을 적용한 학습설계 모형으로, ( )에 의해 제시된 ( )를 해결하기 위해 학습자들이 ( )~( )명 정도의 소그룹으로 편성되어 ( )을 하는 방법

    구성주의 원칙, 학습 촉진자, 문제, 5~7, 협동학습

  • 12

    문제중심 학습은 ( )에서 학습자들이 자신과 관련 있는 ( )를 분석하고 해결하는 방안을 탐구하는 ( )이라고 할 수 있다.

    문제해결, 주제, 능동적인 학습활동

  • 13

    문제중심 학습의 교수모형은 ( )과 ( )->( )->( )->( )->( )

    그룹형성, 1차모임, 1차 집단토의, 자기주도 학습, 2차 집단토의, 평가

  • 14

    문제를 개발하는 과정은 다음 절차에 따라 이루어져야 함 (1) ( ) 및 ( )선택 : 학습자가 알아야 하거나 할 수 있어야 하는 것 중에서 선택한다. (2) ( )의 결정 : 문제를 해결하기 위해 필요한 정보의 접근방법을 확보한다. (3) ( )의 작성 : 교육과정과 학습자의 경험에 기초하여 ( )를 진술한다. (4) ( )의 선택 : 학습자의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 활동 및 방법 선택 (5) ( ) 질문 개발 : 학습자가 문제에 흥미가 생긴 후 과제에 대해 몰입할 수 있게 유도 (6) ( )의 결정 : 다양한평가방법 중 ( )를 평가하는 데 적절한 방법 선택

    내용, 기술, 가용 자원, 문제 진술문, 비구조화된 문제, 동기화 활동, 핵심적인, 평가전략, 학습정도

  • 15

    문제해결법은 ( )에게 문제를 던져주고 그것을 해결해 나가는 과정을 통해 ( )이 이루어지게 하는 교수학습 방법

    학습자, 학습

  • 16

    문제해결법은 (1) 문제를 ( )하는 능력 (2) ( )를 분석하고, 자료를 ( )하는 능력 (3) 자료를 ( )하고 ( )하는 능력

    발견, 문제, 수집, 비판, 조직

  • 17

    문제해결법의 교수모형은 (1) ( ) (2) ( )와 관련된 ( )분석 (3) ( ) 수집 (4) ( )의 ( ) 결정 (5) ( ) 실행 (6) ( )

    문제 파악, 문제, 요인, 문제해결책, 문제해결, 우선순위, 해결방안, 결과 평가

  • 18

    문제해결중심 학습 교수모형 1) 그룹형성과 1차 모임 : ( )롭게 말하도록 격로하고 ( ) 조성 2) 1차 집단 토의 : ( ) 설정 및 ( ) 선정/ 구성원의 ( )과 ( ) 분담 3) 자기주도 학습 : 학습자들은 배우고자 하는 것을 ( )로 학습/학습자 간 ( )을 통한 ( )실시 4) 2차 집단토의 : ( ) 공유와 ( ) 재분석 5) 평가 : ( ),( ),( )으로서 자기평가 실시/ ( ) 실시

    자유, 분위기, 학습목표, 학습과제, 역할, 일, 스스로, 피드백, 협동학습, 학습자료, 학습과제, 문제해결자, 자기주도 학습자, 그룹 구성원, 동료평가

  • 19

    문제해결법 교수모형 (1) 문제 파악 : 무엇이 문제인가를 파악하여 ( )하게 정의 (2) 문제와 관려된 요인 분석 : 문제에 ( )되거나 ( )되는 요인 파악/ 문제해결의 ( ), 해결방안 찾기 위한 ( ) 및 ( )파악 (3) 문제해결책 수집 ; 정보 활용한 ( )과 ( )실시/ 정보를 ( )으로 정리 (4) 문제해결책의 우선순위 결정 : 임시 ( )을 기록하여 목록화/적용 가능성을 고려한 ( ) 부여 (5) 해결방안 실행 : 최적의 ( ) 직접 실행, 해당 분야의 전문가와 상의 및 ( )을 통한 ( ) 실행 (6) 결과평가 : ( )평가, ( )를 통한 ( )의 수정'보안

    명료, 수반, 관계, 전제조건, 정보, 조건, 질문, 토론, 조직적, 해결방안, 우선순위, 해결방안, 집단토론, 간접적, 실행 결과, 추후 피드백, 해결책

  • 20

    문제해결법을 활용하여 수업을 할 경우 (1) 학습자의 ( )을 기를 수 있다. (2) 학습자의 ( )에 부합 (3) 학생들에게 장차 직면하게 될 문제에 대해 해결하는 ( )와 ( )를 길러 준다.

    자율성, 흥미, 태도, 도전적인 태도

  • 21

    ( )은 학습자의 마음속에 생각하고 있는 것을 구체적으로 실현하기 위해 스스로 구안하여 실천하는 방법

    프로젝트법

  • 22

    프로젝트법은 학습자의 ( )속에 생각하고 있는 것을 ( )으로 실현하기 위해 스스로 ( )하여 실천하는 방법이다. 구체적으로 ( )로서 어떤 형태의 과제물이 요구되고, 광범위하고 다양한학습활동이 활용될 수 있으며, 해당 학습 주제와 관련된 일련의 여러 단일과제를 실시하여 수업을 이끌어 가는 교수학습 방법이다.

    마음, 구체적, 구안, 학습결과

  • 23

    프로젝트법은 학습자의 실제 활동을 통한 학습에 기초를 두고 ( )의 ( )을 강조하기 때문에 ( )과 유사하다.

    문제해결, 학습활동, 문제해결법

  • 24

    프로젝트법의 교수모형은 (1) ( ) (2) ( ) (3) ( ) (4) ( )이다.

    목적 단계, 계획 단계, 수행 단계, 평가 단계

  • 25

    프로젝트법 교수모형 (1) 목적 단계 : ( ) 선택 및 ( ) 확인 단계/ 학습자 스스로 ( )를 선택하고, 교수자는 ( ) 제공 (2) 계획 단계 : ( ),( )의 문제점 등을 고려하여 구체적인 계획 수립/ ( )을 통한 합리적이고 실행 가능한 계획 수립 (3) 수행 단계 : 학습자가 실제 프로젝트를 수행하는 단계로 가장 많은 ( )소요/ ( ) 있게 활동하도록 격려하고, ( )을 막도록 지도 (4) 평가 단계 : 프로젝트의 ( ) 달성 여부 평가/ ( )나 ( )를 통해 실시

    학습목표, 학습목표, 프로젝트, 조언, 재료, 실행 과정상, 상호 토론, 시간, 인내력, 중도탈락, 목적, 학습자 상호 평가, 교수자 평가

  • 26

    팀티칭은 전문성을 지닌 2명 이상의 ( )가 팀이 되어 ( ),( ),( ),( ) 등의 활동을 공동으로 진행하는 방법

    교수자, 교수설계, 교수준비, 수업진행, 평가

  • 27

    협동학습을 활용한 교수모형 중 게임을 이용한 각 팀 간의 경쟁을 유도하는 특징을 지닌 모형은 ?/ 175

    TGT

  • 28

    문제중심 학습 교수모형의 교수단계이다.빈칸에 들어갈 용어를 순서대로 쓰시오 ( )-> 1차 집단토의-> ( )-> 2차 집단토의 -> 평가

    그룹형성과 1차 모임, 자기주도 학습

  • 29

    문제해결법 교수모형을 활용하여 수업을 할 경우 효과(기능,함양) 3가지? (1) 학습자의 ( )을 기를 수 있다. (2) 학습자의 ( )에 부합할 수 있다. (3) 학생들에게 장차 직면하게 될 ( )에 대해 ( )하는 ( )와 ( )를 길러 준다.

    자율성, 흥미, 문제, 해결, 태도, 도전적인 태도