3-4월 교육과정 형성평가

질문 목록

1. 쿠레레의 현대적 의미는 ( )이고, 학생들이 살아오면서 겪는 ( ),( ),( )( ) 그 자체

동사적 의미, 경험, 체험, 반성, 의미 형성

2-1. 교육목표가 갖는 기능 4개

활동 방향 제시, 내용 선정 기준, 교수학습 기준, 평가 기준, 활동 통제

2-2. 교육목표 진술의 원리 4개

구체성, 포괄성, 일관성, 실현가능성

3-1. 교육내용 선정의 원리

기회의 원리, 만족의 원리, 학습 가능성의 원리, 일목표 다경험의 원리, 일경험 다성과의 원리

3-2. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수평적 조직 원리

스코프(범위), 통합성, 균형성

3-3. 교육내용 조직에서 활용 가능한 기본원리 중 수직적(종적) 조직 원리는?

계열성, 계속성, 수직적 연계성

4-1. 타일러의 교육과정 개발모형의 명칭

목표중심 교육과정

4-2. 타일러의 교육과정 특징

목표중심 모형, 합리적 모형, 결과중심 모형

4-3. 타일러의 목표중심교육과정의 장점 3개

실용성, 용이성, 종합성

4-4. 타일러의 목표중심교육과정의 단점 3개

내용이 목표의 수단화, 실질적인 내용 제시 안함, 부수적 및 확산적 목표의 중요성 간과

5-1. 타바의 교육과정 개발모형의 절차

시험 단원개발, 시험 단원 검증, 수정 및 보완, 단원 구조화, 새 단원 정착 및 보급

5-2. 타바의 교육과정 개발모형의 특징

교사중심 모형, 귀납적 모형, 처방적 모형

6-1 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 절차

상황분석-> 목표설정-> 프로그램구성-> 해석과 실행-> 모니터링, 피드백, 평가, 재구성

6-2. 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발모형의 특징 3개

학교 현실 기초, 학교 특성 고려, 역동적 상호작용적 모형

7-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 개발절차

바라는 결과의 확인, 수용가능한 증거의 결정, 학습경험과 수업의 계획

7-2. 위긴스와 맥타이 중 바라는 결과의 확인의 활동은?

목표 설정, 영속적 이해

7-3. 위긴스 맥타이 중 수용가능한 증거의 결정에서 활동은?

수행과제와 평가준거 설정, 또 다른 증거 결정

7-4. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형 중 학습경험과 수업의 계획의 활동은?

수업목표와 평가를 염두해두고 수업 계획

8-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설게모형에서 영속적 이해의 개념 6개

설명, 해석, 적용, 관점, 공감, 자기지식

8-2. 위긴스와 맥타이의 영속적 이해의 종류 중 설명은 ( )과 ( )을 ( ) 그리고, ( )를 중심으로 ( )하는 능력

사건, 개념, 왜, 어떻게, 서술

8-3. 위긴스 맥타디 - 해석은 ( )를 제공하는 ( )이나 ( )

의미, 서술, 번역

8-4. 위긴스 맥타이 - 적용은 ( )을 ( )이나 ( )에 효과적으로 ( )하는 능력

지식, 새로운 상황, 다양한 맥락, 사용

8-5. 위긴스 맥타이 백워드 - 관점은 ( )이고 ( )있는 ( )

비판적, 통찰력, 견해

8-6. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 공감은 타인의 ( )과 ( )을 ( )할 수 있는 능력

감정, 세계관, 수용

8-7. 위긴스 맥타이의 영속적 이해 - 자기지식은 자신의 ( )를 아는 지혜 또는 자신의 ( )와 ( )를 ( )할 수 있는 능력

무지, 사고, 행위, 반성

9-1. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 1은 ( )과 ( )의 일치

국가 교육과정 기준, 현장 수업

9-2. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점 2는 ( )에서 ( )의 수업으로 전환

교과서, 교육과정 중심

9-3. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 장점3 - ( )에 대한 학습자의 ( ), ( )을 신장

교과, 심오한이해, 고등사고 능력

9-4. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점1 - ( )의 ( )를 위한 수단

교육내용, 목표 달성

9-5. 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 2- ( ) 가능성

평가 의존적 수업활동

9-6. 위긴스 맥타이의 백워드 설계모형의 단점 3 - 학생의 ( ),( )의 고려 문제

관심, 흥미

10-1. 위커의 교육과정 개발모형의 명칭

자연주의적 교육과정 개발모형

10-2. 워커의 교육과정 개발모형의 개발절차

토대, 숙의, 설계

10-3. 워커의 교육과정 개발모형의 특징

서술적 모형, 과정 지향적 모형, 대규모 교육과정 개발에 적합

10-4. 워커의 교육과정 개발모형의 장점1 - ( )

실제 교육과정 개발과정 묘사

10-5. 워커의 교육과정 개발모형의 장점 2 - 교육과정 개발에 ( )가 필요함을 강조

대화

10-6. 워커의 교유고가정 개발모형의 단점 1 - ( )의 학교 교육과정 개발에는 부적절

소규모

10-7. 워커의 교육과정 개발모형의 단점 2 - ( )가 많음

시간 소요

11-1. 아이즈너의 교육과정 개발모형 명칭

예술적 교육과정 개발모형

11-2. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 제시하는 목표 유형 3가지

행동목표, 문제해결 목표, 표현적 결과

11-3. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 학습기회 유형 개발 방안에는 ( ), ( )있는 ( )로 다양하게 ( )

교육적 상상력, 의미, 학습형태, 변형

11-4. 아이즈너의 교육개발에서 제시하는 학습 기회 조직 방안

거미줄 조직, 비선형적 조직

11-5. 아이즈너의 교육과정 개발모형의 제시양식

다양한 의사소통 양식을 제시

11-6. 아이즈너의 교육과정 개발모형에서 반응양식

시적, 은유적 표현양식

12-1. 아이즈너가 강조한 교사의 학생 평가 기술 2가지

교육적 감식안, 교육비평

12-2. 교육적 감식안은 ( )들의 ( )들 사이의 ( )를 ( )할 수 있는 능력

학생, 성취 형태, 미묘한차이, 감식

12-3. 교육비평은 ( )가 감식한 미묘한 차이를 그 분야의 ( )가 이해할 수 있도록 ( )로 표현

전문가, 비전문가, 언어

13-1. 파이너의 강조한 쿠레레의 개념

체험, 경험, 반성, 의미형성

13-2. 파이너의 강조한 쿠레레의 방법론 4개

회귀, 전진, 분석, 종합

13-3. 회귀는 ( )의 경험을 최대한 ( )있게 묘사

과거, 생동감

13-4. 전진은 ( )을 통해 아직 현실화되지 않은 ( )의 ( ) 모습을 상상해 본다.

자유연상, 자신, 미래

13-5. 분석은 ( ),( ),( )라는 세 장의 사진을 동시에 펼쳐 놓고, 이들 간의 ( )를 분석

과거, 미래, 현재, 복잡한 관계

13-6. 종합은 현재의 ( )를 ( )하는 단계

의미, 자문

14-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한교육과정 개발에서의 기술공학적 논리를 비판할 때 교육은 ( ) , 교사는 ( ), 학생은 ( )

가치창조 무시, 소외현상 발생, 비판적 사고력 상실

15-1. 애플의 구조적 재개념화에서 제시한 컴퓨터 활용 교육에 대한 비판 중 교사 2개

탈숙련화, 소외현상

15-2. 애플의 구조적 재개념화에서 제기한컴퓨터 활용 교육에 대한비판중 학생

계층 간 차별 심화

2-1. 공식화 정도에 따른 교육과정의 층위를 제시 - 분류 3개

공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정

2-2. 진행과정에 따른 교육과정의 층위 제시 3개

계획된교육과정, 실행된 교육과정, 경험된 교육과정

2-3-1. 교과중심교육과정의 특징중 근거는 ( ), 교육목표는 ( )의 체계적 전달을 목적/ 교육내용은 ( )을 ( )으로 조직/ 교육방법은 ( ) 중심

형식도야설, 문화유산, 문화유산, 논리적, 교사

2-3-2. 교과중심 장점 2개

교사 주도, 지식 습득

2-3-3. 교과중심 교육과정의 단점 2개

학생 수동적, 학생 흥미 필요 무시

2-4. 형식도야이론의 특징은 ( )한 이론지식을 ( )시켜서 ( )를 도출하는 것

딱딱, 훈련, 일반적 전이

2-5. 경험중심교육과정의 특징 중 목표는 ( ),( )/ 내용은 ( )을 교육내용을 삼는다. / 교육방법은 ( ) 중심

전인교육, 문제해결능력, 실제 생활경험, 학습자 중심

2-5-1. 경험중심교육과정 장점은 학생의 ( ) 을 촉진, 실제적 ( ) 함양

자발적 활동, 문제해결능력

2-5-2. 경험중심교육과정의 단점에는 ( ) 저하 우려, ( )에 적용 어려움

기초학력, 새로운 장면

2-6-1. 중핵 교육과정의 개념은 ( )과 ( )이 ( )이 결합된 교육과정으로 ( )을 중심으로 조직하는 형태

중심과정, 주변과정, 동심원적, 사회문제

2-6-2. 중핵 교육과정의 장점은 ( )를 주제로 선정하여 ( )과 ( )을 촉진

실제적 과제, 문제해결력, 비판적 사고력

2-6-3. 중핵 교육과정의 단점은 ( )를 해결하기 때문에 특정 교과의 ( )을 ( )으로 학습하기 어렵다.

문제, 지식, 체계적

2-7-1. 학문중심 교육과정의 특징은 목적은 ( ) 확보, 내용은 ( )-> ( ),( ) 들을 체계적으로 조직, 방법은 ( )학습

탐구능력, 지식의 구조-> 개념, 원리, 발견

2-7-2. 학문중심교육과정의 장점은 지식의 ( )과 ( ), ( )가 가능, ( ) 유발

경제성, 단순화, 학습전이, 내재적 동기 유발

2-7-3. 학문중심 교육과정의 단점은 ( ) 소홀, ( ), ( ) 교육

정의적 교육, 비실용성, 소수 엘리트

2-8. 지식의 구조를 가르친다는 의미는 학생들이 해당 분야의 ( )들과 똑같은 일을 하도록 하는 것으로 ( ),( )함

학자, 탐구, 발견

2-9-1. 지식의 구조가 갖는 이점은 ( ),( ),( ),( )이다.

이해, 기억, 적용, 간극 좁힘

2-9-2. 지식의 구조가 갖는 이점 중 이해는 사실이나 현상을 연결해서 ( )을 익히면 학습한 내용 이해 가능

보는 안목

2-9-3. 지식 구조 이점/ 기억은 ( )시키면 오래 기억

구조화

2-9-4. 지식의 구조가 갖는 이점/ 적용은 새로운 사태의 ( )에 쉽게 적용

문제 해결

2-9-5. 지식의 구조가 갖는 이점/ 간극 좁힘은 ( )도 학자들이 한 것처럼 같은 종류의 일을 하므로 ( )과 ( )의 간극 좁힘

초등학생, 초보지식, 고등지식

2-10-1. 중간언어는 학자들의 ( )를 학문의 탐구과정과 분리된 채로 ( )하는 언어. 학습자는 ( )

탐구결과, 전달, 관람자

2-10-2. 교과언어는 학자들의 생각이나 ( ) 자체로, 학생들이 학자들의 탐구활동과 ( )을 하도록 가르침. 즉, 지식의 구조는 ( ) 또는 ( )

탐구 과정, 동일한일, 발견학습, 탐구학습

2-11. 학문중심 교육과정에서 교육과정 조직방식은 ( ) 교육과정으로 원리는 ( )( )( )이다.

나선형 교육과정, 계속성, 계열성, 통합성

인간중심의 교육과정의 특징은 ( )의 인간화, ( )의 인간화, ( )의 인간화이고, 장점은 (1) 인간의 ( )을 조화롭게 발달, (2) ( )과 ( )의 인간화에 기여한다. 단점은 (1) ( )의 보장이 어렵고, (2) ( )이 어렵다.

교육, 환경, 교사, 성장 가능성, 교육, 교육환경 교육성과, 실현상

통합 교육과정의 장점의 청킹은 ( )이고, 단점은 ( )이다. / 장점(1) 지식의 ( )에 대비, ( )을 배울시간을 더 늘려주어 교육과정의 효율적 운영 가능 (3) 지식의 ( ) 향상, (4) 학습자의 ( )와 ( ) 반영/ 단점은(1) 현장 교사의 ( ) 요구 어려움 (2) ( ) 구성의 어려움

팽필유흥, 교통, 팽창, 필수 교육과정, 유용성, 흥미, 관심, 전문가적 식견, 통합 교육과정

Drake의 분류에 근거하여 통합의 방식 3가지에는 ( ),( ),( )이 있다.

다학문적 통합, 간학문적 통합, 탈학문적 통합

Drake의 분류에 근거하여 통합의 방식 3가지) 다학문적 통합은 각 ( )의 독립성을 유지하면서 하나의 주제에 대해 여러 ( )의 관점에서 다룰 수 있도록 ( )을 조직하는 것이다. 장점은(1) 학문의 ( )이 유지되면서 교과목의 ( )이 촉진, (2) 주제와 관련된교과의 ( ),( )( ) 습득이 쉽다. 단점은 (1) 학문들 간의 ( )의 정도가 낮아 ( )의 ( ) 자체를 학습하는 데 그칠 우려가 있다.

학문, 학문, 교육과정, 개별적 성격, 통합, 지식, 기능, 가치, 결합, 개별 학문, 전문지식

Drake의 간학문적 통합의 목적은 학문 간의 경계를 허물고 ( )에 공통적으로 들어 있는 ( ),( ),( ) 등을 추추하여 이를 중심으로 교육과정을 조직하는 것/ 장점(1) ( ) 경험을 조성하여 학생의 학습동기를 유발하고, ( )와 ( )를 높일 수 있다. (2) ( )과 ( )을 배양할 수 있다. / 단점(1) 학문의 ( )이 약화된다. (2) 각 ( )을 체계적으로 학습하는 데 장애요인이 될 수 있어 자칫 기초교육을 저해한다.

여러 학문, 주제, 개념, 기능, 종합적인 인식론적, 이해, 흥미, 창의'융합적인 사고력, 종합적인 문제해결능력, 개별적 성격, 교과별 지식

Drake의 탈학문적) 목적은 특정 분과학문을 초월하여 ( )의 ( )나 ( ), ( )을 중심으로 교육과정을 조직하는 것. / 장점(1) 의미 있고 중요한 ( )을 촉진 (2) ( )과 ( )을 촉진 / 단점(1) ( )의 지식을 ( )으로 학습하기 어렵다. (2) 수업준비에 많은 ( )이 소요된다.

실제 생활, 주제, 문제, 쟁점, 학습경험, 문제해결, 비판적 사고력, 특정 교과, 체계적, 시간

역량중심 교육과정에서 역량의 의미는 ( )를 할 줄 아는 ( ) 능력, 즉, ( ),( ),( ) 등의 총체를 의미한다. 교과 지식은 이러한 ( )을 발달시키는 데 유용한 ( ) 혹은 ( )로서 가치를 지닌다. 역량중심 교육과정 설계의 특징은 지식의 교수맥략에서 ( )을 가장 잘 발달시킬 수 있는 방법이 무엇인지 고려하여 ( ) 혹은 ( )으로 조직된 지식을 통해 다루어 질 수 있다.

무언가, 실질적인, 지식, 기능, 태도, 역량, 도구, 소재, 특정 역량, 분과적, 통합적

잠재적 교육과정의 두가지 관점은 (1) ( )에서 ( )하지 않았으나, 학생이 겪게 되는 ( )이고, (2) 공식적 교육과정에서 ( )으로 ( ),( ) 교육과정이다. / 표면적 교육과정은 ( ),( ),( )와 관련되지만, 잠재적 교육과정은 ( ),( ),( )이다. 잠재적 교육과정을 고려한 교육과정 개발의 방향은 ( )의 설정, ( )의 선정 및 조직, ( )이다.

공식적 교육과정, 의도, 경험, 의도적, 숨긴, 숨어있는, 의도적, 지적인 것, 교과, 의도되지 않음, 정의적, 문화풍토, 교육목표, 학습경험, 평가

영 교육과정의 의미에는 (1) 공식적 교육과정에 ( )있지 않아서 학생들이 ( )하지 못한 교육내용이고, (2) 공식적 교육과정에는 ( )되어 있지만, ( )할 기회가 없었던 교육과정이다. 영 교육과정의 발생 원인은 ( ),( ),( )이다. 특징은 (1) 교육과정은 ( )과 ( )의 산물이기 때문에 ( )이다. (2) 공식적 교육과정이나 수업에서 배제되므로 학생의 ( )를 ( )한다.

들어, 학습, 포함, 학습, 타성, 의욕 부족, 무지, 선택, 배제, 필연적 부산물, 학습기회, 박탈

지방분권형 교육과정 결정 방식의 장점은 (1) ( )에 부응하는 다양한교육과정을 개발/ (2) 교사들의 참여로 인해 교사들이 교육과정에 대해 ( )을 가지고 교육과정을 개발'운영하게 된다 (3) 유연하게 ( )하고 ( )할 수 있다. / 단점은(1) 전국적으로 ( )된 교육과정을 갖기 어렵다. (2) 수준 높은 교육과정의 ( )이 어렵다. (3) 학교 ( ) 교육과정의 연계가 힘들다.

특수 상황, 주인의식, 수정, 운영, 합의, 개발, 간

학교 수준 교육과정 개발의 필요성은 교육의 ( ) 제고, 교육의 ( )제고, 교육의 ( )추구, 교원의 ( )과 ( ) 신장, 학습자 중심의 교육 수현/ 학교 수준 교육과정 개발의 형태는 ( )의 재구성, ( )의 탄력적인 편성, ( )의 탄력적인 운영

효율성, 적합성, 다양성, 자율성, 전문성, 교육내용, 교과목, 수업 시간

스나이더의 교육과정 실행의 관점에는 ( ) 관점은 교사가 전달자, 소비자이고, ( ) 관점은 외부에서 개발된 교육과정은 학교에서 그것을 실제로 사용하는 사람에 의해 조정될 수 있다고 보는 관점이다. ( ) 관점은 교사와 학생에 의해 공동으로 만들어 가는 교육경험으로 본다.

충실도, 상호적응, 생성

렌줄리가 제시한 교육과정 압축의 개념은 ( )들을 위해 이미 숙달한학습자료의 반복을 피하고 보다 도전적인 학습 기회를 바련해 주기 위해 ( )의 ( )을 말한다. 교육과정 압축의 목표는 ( )을 마련, ( )'( )'( )을 보장, 교육과정 압축을 통해 심화와 속진 경험을 위한시간을 ( ) 것이다.

상취 학생, 정규 교육 과정, 재구성 전략, 도전적인학습환경, 숙달, 완숙, 능숙성, 벌려는

2022개정 교육과정이 상조한 핵심역량은 6가지/ ( ) 역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량, ( )역량

자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체

자유학기제의 개념은 중학교 과정 중 ( ) 동안학생들이 ( )에서 벗어나 ( )과 ( )를 찾을 수 있도록 토론, 실습 등 ( )으로 수업을 운영하고, 진로탐색 활동 등 다양한 체험이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도를 말한다/. 자유학기제 교육과정의 편성'운영 방향은 ( )의 강화, ( )-( ) 혁신, ( ) 해소/ 기대효과는 (1) 적성에 맞는 ( ) 및 ( ) 함양, (2) ( ) 높은 행복한학교 생활 (3) 공교육의 ( ) 및 ( )

한학기, 시험 부담, 꿈, 끼, 학생 참여형, 진로교육, 교수, 학습방법, 학생부담, 자기계발, 인성, 만족감, 신뢰회복, 정상화

제1장. 원예학 서설

익명 · 문제 수 11 · 12개월 전

제1장. 원예학 서설

문제 수 11 • 12개월 전

제2장 원예식물의 분류

익명 · 문제 수 51 · 12개월 전

제2장 원예식물의 분류

문제 수 51 • 12개월 전

1장. 농업교육의 개념 및 중요성

익명 · 문제 수 68 · 12개월 전

1장. 농업교육의 개념 및 중요성

문제 수 68 • 12개월 전

제2장. 농업교육의 역사

익명 · 문제 수 96 · 12개월 전

제2장. 농업교육의 역사

문제 수 96 • 12개월 전

제3장. 생장과 발육

익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

제3장. 생장과 발육

문제 수 99 • 12개월 전

3장. 농업교육의 현황

익명 · 문제 수 49 · 12개월 전

3장. 농업교육의 현황

문제 수 49 • 12개월 전

4단원 (1~2단원)

익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

4단원 (1~2단원)

문제 수 64 • 10개월 전

제4장. 생육과 환경

익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

제4장. 생육과 환경

문제 수 99 • 12개월 전

제5장. 번식과 육묘

익명 · 문제 수 100 · 12개월 전

제5장. 번식과 육묘

문제 수 100 • 12개월 전

4단원(3~4단원)

익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

4단원(3~4단원)

문제 수 44 • 10개월 전

원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

익명 · 문제 수 75 · 12개월 전

원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

문제 수 75 • 12개월 전

4단원 (5장)

익명 · 문제 수 17 · 10개월 전

4단원 (5장)

문제 수 17 • 10개월 전

제6장. 시비와 관수

제6장. 시비와 관수

5단원 (1~3장)

5단원 (1~3장)

5단원(4장)

익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

5단원(4장)

문제 수 80 • 11개월 전

NCS

익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

NCS

문제 수 55 • 11개월 전

2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

문제 수 32 • 11개월 전

원예7장. 생육의 조절

원예7장. 생육의 조절

6단원 -1장

익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

6단원 -1장

문제 수 91 • 11개월 전

6단원 -2장(1~6)

익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

6단원 -2장(1~6)

문제 수 54 • 11개월 전

제8장. 시설원예와 무토양재배

익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

제8장. 시설원예와 무토양재배

문제 수 81 • 11개월 전

6단원(2장 7~11)

익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

6단원(2장 7~11)

문제 수 29 • 11개월 전

6단원(2절~3장)

익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

6단원(2절~3장)

문제 수 60 • 11개월 전

제10장. 수확과 저장

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

제10장. 수확과 저장

문제 수 33 • 11개월 전

6단원 (3장 3절~6단원 4장)

익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

6단원 (3장 3절~6단원 4장)

문제 수 40 • 11개월 전

원예 11장. 13장

익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

원예 11장. 13장

문제 수 27 • 11개월 전

7단원(1~3장)

익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

7단원(1~3장)

문제 수 29 • 11개월 전

제14장. 친환경유기원예

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

제14장. 친환경유기원예

문제 수 35 • 11개월 전

7단원(4~5장)

익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

7단원(4~5장)

문제 수 15 • 11개월 전

7단원 (6단원 1절)

익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

7단원 (6단원 1절)

문제 수 40 • 11개월 전

7단원(2절~3절)

익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

7단원(2절~3절)

문제 수 39 • 11개월 전

3.2 토양

익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

3.2 토양

문제 수 81 • 11개월 전

7단원 4절~6절

익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

7단원 4절~6절

문제 수 48 • 11개월 전

3.3 수분

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

3.3 수분

문제 수 19 • 11개월 전

익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

8단원(1~2단원)

8단원(1~2단원)

3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전

3.4 공기

3.4 공기

8단원(3장)

익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

8단원(3장)

문제 수 64 • 11개월 전

3.5 온도

익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

3.5 온도

문제 수 48 • 11개월 전

8단원 (4장)

익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

8단원 (4장)

문제 수 61 • 11개월 전

3.6 광

익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

3.6 광

문제 수 36 • 11개월 전

8단원 (5장)

익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

8단원 (5장)

문제 수 20 • 11개월 전

3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

8단원(6장)

익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

8단원(6장)

문제 수 74 • 11개월 전

9단원 FFK (1~3)

익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

9단원 FFK (1~3)

문제 수 37 • 11개월 전

9단원 FFK (4장)

익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

9단원 FFK (4장)

문제 수 42 • 10개월 전

10단원(1~2장)

익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

10단원(1~2장)

문제 수 54 • 10개월 전

3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

문제 수 80 • 11개월 전

10단원(3~5)

익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

10단원(3~5)

문제 수 53 • 10개월 전

1. 학습자의 특성

익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

1. 학습자의 특성

문제 수 42 • 11개월 전

2. 학습자의 발달

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

2. 학습자의 발달

문제 수 19 • 11개월 전

11장(1~2장)

익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

11장(1~2장)

3. 학습자의 학습

3. 학습자의 학습

11장 (3~5장)

익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

11장 (3~5장)

문제 수 97 • 10개월 전

1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

문제 수 19 • 11개월 전

12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

문제 수 48 • 10개월 전

제13장. 외국농업교육 개발

익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

제13장. 외국농업교육 개발

문제 수 42 • 10개월 전

3.7 상적 발육과 환경

익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

3.7 상적 발육과 환경

문제 수 70 • 11개월 전

4.2 작부체계

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

4.2 작부체계

문제 수 35 • 11개월 전

4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

문제 수 79 • 11개월 전

4.6(정지, 파종 및 이식)

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

4.6(정지, 파종 및 이식)

문제 수 35 • 11개월 전

4.9 관리

익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

4.9 관리

문제 수 68 • 11개월 전

4.10 토양미생물의 역할

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

4.10 토양미생물의 역할

문제 수 33 • 11개월 전

4.10 재해의 방제

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

4.10 재해의 방제

문제 수 33 • 11개월 전

4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

문제 수 46 • 11개월 전

1장. 육종과 육종학

익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

1장. 육종과 육종학

문제 수 16 • 11개월 전

제2장. 식물의 진화

익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

제2장. 식물의 진화

문제 수 23 • 11개월 전

3장. 주요 작물의 순화와 기원

익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

3장. 주요 작물의 순화와 기원

문제 수 38 • 11개월 전

5장. 식물 유전자원

익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

5장. 식물 유전자원

문제 수 39 • 11개월 전

육종 (6장)

익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

육종 (6장)

문제 수 95 • 11개월 전

제7장. 무성생식의 종류

익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

제7장. 무성생식의 종류

문제 수 23 • 11개월 전

제8장. 웅성불임성

익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

제8장. 웅성불임성

문제 수 52 • 11개월 전

제9장. 자가불화합성

익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

제9장. 자가불화합성

문제 수 41 • 10개월 전

제11장. 유전자의 형질발현

익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

제11장. 유전자의 형질발현

문제 수 98 • 11개월 전

제12장. 유전자의 연관과 육종

익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

제12장. 유전자의 연관과 육종

문제 수 34 • 11개월 전

제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

문제 수 64 • 10개월 전

제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

문제 수 44 • 10개월 전

18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

문제 수 100 • 10개월 전

20장. 교배육종법

익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

20장. 교배육종법

문제 수 88 • 10개월 전

제 21장. 잡종강세육종법의 원리

익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

제 21장. 잡종강세육종법의 원리

문제 수 67 • 10개월 전

제22장. 1대잡종 품종의 육성

익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

제22장. 1대잡종 품종의 육성

문제 수 18 • 10개월 전

제23장. 돌연변이 품종

익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

제23장. 돌연변이 품종

문제 수 32 • 10개월 전

제24장. 염색체육종법

익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

제24장. 염색체육종법

문제 수 22 • 10개월 전

익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

26장. 조직배양의 농업적 이용

26장. 조직배양의 농업적 이용

3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전

제27장. 형질전환육종법

익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

제27장. 형질전환육종법

문제 수 59 • 10개월 전

29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

문제 수 40 • 10개월 전

유기농업기사 실기1

익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

유기농업기사 실기1

문제 수 93 • 10개월 전

유기농업기사 실기 2

익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

유기농업기사 실기 2

문제 수 90 • 10개월 전

유기농업기사 실기 3

익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

유기농업기사 실기 3

문제 수 52 • 10개월 전

제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

문제 수 91 • 10개월 전

제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

문제 수 100 • 10개월 전

제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

문제 수 97 • 10개월 전

제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

문제 수 82 • 10개월 전

생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

문제 수 82 • 10개월 전

생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

문제 수 22 • 10개월 전

농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

문제 수 13 • 10개월 전

육종(방통대)

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

육종(방통대)

문제 수 100 • 10개월 전

방통대 (5단원)

익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

방통대 (5단원)

문제 수 13 • 10개월 전

프린트

익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

프린트

문제 수 57 • 10개월 전

1장. 식물의 구조와 형태

익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

1장. 식물의 구조와 형태

문제 수 49 • 10개월 전