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질문 목록

교재연구를 위한 사전준비로서 ( ),( ),( ),( ), 혹은 ( ) 등을 연구해야 한다.

교육목표, 교육내용, 학습자, 교수방법, 교수전략

왜냐하면 교재는 단독으로 존재하는 것이 아니라 특정한 ( ) 속에서 의미를 가지기 때문이다.

학습상황

농업교육에서의 교재연구는 농업교육의 ( )을 고려하여 이루어져야 한다. 즉, 농업교육 교재연구란 농업교육에 대한 ( )과 ( )이 혼합된 학습자료로서의 교재에 관하여 연구하는 것을 의미한다.

학습상황, 내용, 전달수단

교과서가 교재로 활용되기 위해서는 담당교사의 ( )이 필요하다. 즉, 교과목을 담당하는 교사가 자기가 맡은 ( ), 학교의 ( ), ( ) 등을 고려하여 교과목의 ( ),( ),( ) 등을 결정하고 이에 가장 적합한교재를 고안해 내는 것이 중요하다.

교과서 재구성, 학생, 교육목표, 교육시설, 교육목표, 교육내용, 교수방법

오늘날 ( )와 ( )이 활성화되고, 웹을 기반으로 한 다양한콘텐츠들이 구축되어 있는 현실에서 많은 교사들은 매체를 활용하여 교재를 개발하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 ASSURE모형을 활용한 교재개발의 중요성이 더욱 커지고 있다. ASSURE 모형은 ( )와 ( )을 결합하는 수업을 계획하고 수행하는 절차적 지침으로 정의되며 수업의 ( )과 ( ),( )의 각 단계 머리글자를 딴 이름 외에도 효과적인 수업을 보증한다.

멀티미디어, 웹 기반 교육, 매체, 공학, 계획, 실행, 평가

ASSURE모형은 매체와 공학을 ( )에서 실제로 사용하기 위한계획에 초점을 둔 모형으로 개별 교사가 ( )와 ( )을 학급에서 사용하려고 계획할 때 효과적인 모형이다.

교실 수업, 매체, 공학

ASSURE 모형의 단계 A는 ( ), S는 ( ), S는 ( ), U는 ( ), R은 ( ), E는 ( )이다.

학습자 분석, 교육목표 진술, 교육내용, 방법, 매체 및 자료선정, 매체와 자료의 활용, 학습자 참여 유도, 평가와 수정

수업 개발 과정은 수업이 수행문제의 적절한해결책인지의 여부를 결정하기 위한 ( )으로부터 시작하여 공학을 수업에 효과적으로 적용하기 위해 어떻게 체계적으로 계획할 것인가를 결정하게 된다

요구사정

1절 학습자 분석 교재연구를 위한 사전준비로 가장 중요한것은 ( )을 분석하는 것이다. 교육은 학습자가 현재 위치한곳에서 시작하는 것이기 때문에 교육 효과 증진을 위해서는 학습이 시작되기 전, 학습자의 ( )을 명확히 알 필요가 있다. 또한, 수업매체와 공학이 교육에 효과적으로 활용되려면 학습자의 ( )과 ( )/ ( ) 및 ( ) 내용이 서로 잘 맞아야 한다. 학습자의 모든 특성을 분석하는 것은 불가능하지만, ( ),( ),( ) 등을 분석을 통해 수업에 가장 적합한 ( ),( ),( )를 결정할 수 있다.

학습자, 현재 수준, 특성, 방법, 매체, 자료, 일반적 특성, 구체적 출발점 능력, 학습양식, 자료, 방법, 매체

1절 학습자 분석 - 1. 일반적 특성 학습자의 ( ),( ),( ),( ),( ),( ) 혹은 ( ) 요인등을 폭넓게 확인하는 것을 의미한다. 처음으로 새로운 개념을 배우는 학습자는 ( ),( ) 등과 같은 더 직접적이고 구체적인 활동을 계획할 수 있고, 상위 수준의 학습자들은 보통 수준의 ( )나 ( )의 사용만으로도 충분히 학습할 수 있다.

연령, 학년, 직업, 지위, 가정환경, 문화적, 사회경제적, 현장견학, 역할놀이, 시청각자료, 언어적 자료

1절 학습자 분석- 1. 일반적 특성 친숙한 학습자를 가르치는 교사는 학습자의 일반적 특성을 이미 분석한 상태일 것이다. 새로운 학습자를 맡았을 경우, 혹은 일반적 학습이 아닌 경영 분야 ( ),( ),( )과 같은 조직을 밭았을 경우에는 일반적 특성을 파악하기 어렵다. 이때 학업성적과 그 외 다른 ( )들을 보거나 ( ) 또는 ( )을 통해 일반적 특성을 파악하게 되어 이를 통해 학습자의 ( ),( ),( ) 및 ( )에 대한 단서를 얻는 것이 중요하다.

피훈련자, 시민 클럽, 청소년 집단, 기록, 대화, 직접적 질문, 유형, 배경, 기대, 분위기

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 수업을 시작하기 전 학습자가 ( ) 혹은 ( )을 가지고 있는지에 대한확인으로 ( )을 확인하게 된다. ( )는 학습자들이 필요한 선수요건을 가지고 있는지에 대한 여부를 결정하는 공식적, 비공식적 진단이다.

선수지식, 기능, 출발점 능력, 출발점 검사

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 출발점 검사는 학습자들이 필요한 ( )을 가지고 있는지에 대한여부를 결정하는 ( ),( ) 진단이다. 선수요건은 학습자가 어떤 수업을 잘 이해하기 위해 미리 가지고 있어야 하는, ( )나 ( )로부터 학습하지 않은 ( )으로, 교재에서 다루어야 할 내용의 ( )와 ( )을 정하는 데 활용된다. 사전검사는 ( )가 앞으로 ( )할 내용을 이미 알고 있는지에 대한검사로, ( )을 통해 학습자의 선수요건을 확인하고, ( )을 통해 앞으로 학습할 내용에 대한검사를 시행한다.

선수요건, 공식적, 비공식적, 교사, 매체, 능력, 종류, 수준, 학습자, 학습, 출발점 검사, 사전검사

1절 학습자 분석 ( )은 학습자가 어떤 수업을 잘 이해하기 위해 미리 가지고 잇어야 하는 교사나 매체로부터 학습하지 않은 능력으로, 교재에서 다루어야 할 내용의 종류와 수준을 정하는 데 활용된다 ( )느 학습자가 앞으로 학습할 내용을 이미 알고 있는지에 대한 검사 출발점 검사를 통해 학습자의 ( )을 확인하고, 사전검사를 통해 앞으로 ( )할 내용으로 대한 검사를 시행

선수요건, 사전검사, 선수요건, 학습

1절 학습자 분석 - 2. 구체적 출발점 능력 학습자들이 이미 알고 있는 것을 ( )함으로써 교사는 적절한 ( )과 ( )를 선택할 수 있다. 예를 들면 ( )이 다양한집단을 대상으로 수업을 진행해야 한다면 학습자 개인의 학습 속도대로 학습하는 ( )를 준비하거나 혹은 그 밖의 ( )을 고려해 보아야 한다.

분석, 방법, 매체, 출발점 능력, 개별 수업 자료, 개별화 수업방법

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 한 개인이 학습 환경을 지각하고 ( )하고 ( )으로 반응하는 방식을 결정하는 일단의 ( )을 학습양식이라 한다.

상호작용, 정서적, 심리적 특성

1절 학습자 분석 - 3학습양식 전통적으로 ( )는 한개인이 효과적으로 학습하는 데 가장 큰 영향을 미치는 요소로 평가되었다. Gardner(가드너)는 이러한 ( )의 개념과 단일한 관점을 비판하고 지능의 9가지 측면을 확인했다. ( )/( ) 지능, ( )/( ) 지능, ( )/( ) 지능, ( )/( )지능, ( )/( ) 지능, ( ) 지능, ( )지능, ( )지능, ( ) 지능이 그것이다.

IQ, IQ, 언어적, 음운적, 논리적, 수학적, 시각적, 공간적, 음악적, 율동적, 신체적, 근육 운동적, 대인간적, 개인 내적, 자연 분석적, 실존적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 Gardner의 이론에 따르면 교사는 ( )을 알고 있어야 하고, 이에 따라 다양한 수업 상황을 제공해야 한다. ( ),( ),( )가 학습자들에게 이러한 상이한 측면의 지능을 개발할 기회를 주는 교육과정을 설게하기 위해 협력해야 함을 시사한다.

상이한 학습양식, 교사, 교육과정 계획자, 매체 전문가

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 문헌에서 논의된 학습 양식 변인은 ( )와 ( ),( ),( ) 그리고 ( )로 범주화될 수 있다.

지각적 선호, 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요소

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 학습양식은 ( )와 ( ),( ),( )로 나눠진다.

지각적 선호와 강점, 정보처리 습관, 동기적 요소, 생리적 요인

1절 학습자 분석 - 3. 학습야익 - 가. 지각적 선호와 강점 학습자들이 사용하기 좋아하고 잘 적응된다 양한 감각적 통로를 가지고 있으며 이는 ( ),( ),( ),( ) 지각을 포함한다. 이러한 변인의 중요성을 지지하는 연구자들은 대부분은 학습자들이 ( )을 선호하지 않기 때문에 ( )에 지나치게 의존하는 것은 바람직 하지 않다고 본다. 또한, 학습속도가 느린 학습자들은 ( ) 혹은 ( )경험을 선호하는 경향이 있다. 이것의 의존 정도는 학습자가 성숙해감에 따라 점차 감소한다.

청각, 시각, 촉각, 근육운동, 청각적 수용, 강의식 수업, 촉각, 운동지각적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 '( )'이라는 Gregorc의 모형을 Butler가 더욱 발전시켰는데, 학습자를 ( )/( ), ( )/( ) 양식을 크게 구분한다. 이것은 다시 네 가지 범주되는데 ( ),( )( ), ( ) 양식이다.

구체적, 추상적, 계열적, 무선적, 구체적 계열적, 구체적 무선적, 추상적 계열적, 추상적 무선적

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습단 구체적 계열적 학습자들을 ( )로 제시된( )을 선호하고 위크북, 프로그램 수업, 시연, 구조화된 실험실습 등의 방법에서 가장 잘 학습한다.

논리적 순서, 직접적 체험적 경험

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 구체적 무선적 학습자들은 ( ),( )으로부터 빠르게 결론을 내리는 경향이 있고 ( ),( ),( )과 같은 방법을 선호한다.

시행착오적 접근, 탐구적 경험, 게임, 시뮬레이션, 발견학습

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나.정보처리 습관 추상적 계열적 학습자들은 특히 ( )로 제시될 때 ( )를 잘 해독하여 읽거나 발표를 듣는 것을 선호한다.

논리적 계열, 언어적 상징적 메시지

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 나. 정보처리 습관 추상적 무선적 학습자들은 사람이 하는 설명으로부터 의미를 잘 추출하여 ( )뿐만아니라 ( )의 음조나 스타일에 반응한다. ( ),( ),( ) 등의 방법으로 잘 학습한다.

메시지, 화자 음성, 집단토의 , 질의 응답식 강의, 비디오테이프

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 ( )는 사람이 어떤 목표나 경험 쪽으로 향하거나 혹은 거부하도록 선택하게 하는 내적 상태

동기

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소. 동기는 사람이 어떤 ( )나 ( ) 쪽으로 향하거나 혹은 ( )하도록 선택하게 하는 ( ) 이다.

목표, 경험, 거부, 내적 상태

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 동기는 사람이 무엇을 할 ( )보다 무엇을을 ( )으로 정의된다. 동기는 학습자들이 어떤 수업목표에 주의를 기울이거나 무시하는지를 결정함으로써 학습에 영향을 준다.

수 있는, 할 것

1절 학습자 분석 -3.학습양식 - 다. 동기적 요소 ( )는 내적 혹은 외적 동기 요소로 범주화할 수 있다. ( )는 도전감이나 호기심과 같은 과제 그 자체나 경험 측면에 의해 생성 ( )는 경험 혹은 과제와 직접 관련되지 않은 성적 혹은 인정과 같은 요인에 의해 생성

동기 요소, 내적 동기요소, 외적 동기요소

1절 학습자 분석 -3. 학습양식 -다. 동기적 요소 동기요소는 ( ) 혹은 ( )동기 요소로 범주화할 수 있다. 내적 동기요소는 ( )이나 ( )과 같은 과제 그 자체나 ( )측면에 의해 생성 외적 동기요소는 ( )혹은 ( )과 같은 요인에 의해 생성

내적, 외적, 도전감, 호기심, 경험, 성적, 인정

1절 학습자 분석 -3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 대부분 연구에서는 일반적으로 ( )가 효과적이다. 이들이 더 열심히 학습하게 되는 이유는 자료에 대한 그들의 ( ) 때문에 더 열심히 학습한다.

내적 동기 요소, 개인적 흥미

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 다. 동기적 요소 - Keller의 ARCS모형의 4가지 본질적 측면 (1) ( )은 학습자들이 수업을 재미있고 가치 있는 것으로 지각하는 지 여부 (2) ( )은 학습자들이 수업을 어떤개인적 요구 혹은 목적과 부합되는 것을 지각하는지 여부를 말함 (3) ( )은 학습자들이 그들 자신의 노력에 근거한 성공에 대한기대 여부 (4) ( )은 학습자들이 수업에서 받은 내적, 외적 보상

주의집중, 관련성, 자신감, 만족감

1절 학습자 분석 - 3. 학습양식 - 라. 생리적 요인 성차, 건강, 환경조건 관련된 요인은 ( )에 분명한 영향을 주는 요인 중 하나다. 학습자들의 학습양식에 대한 정보를 얻는 목적은 ( )에 맞추어 수업을 함으로써 ( )을 높이려는 것 교사는 ( )과 ( )을 가진학습자들의 요구에 맞는 상이한 ( ),( ),( )를 선택해야 한다. 이외에도 ( )하고 ( )하는 능력에 영향을 미치는 요인들에 대한 분석도 ( )에 해당한다.

학습 효과성, 특정 학습양식, 수업 효과성, 상이한 학습양식, 생리적 요인, 방법, 매체, 자료, 주의집중, 지속, 생리적 요인 분석

ASSURE의 모형의 단계에서 학습자 분석 (1) 학습자의 ( ),( ),( ),( ),( ),( ),( ) 요인을 확인하여 분석 (2) 학습자들의 구체적인 ( )을 확인 (3) 학습자의 ( ) 특성과 같은 ( )을 파악

연령, 학년, 직업, 지위, 문화, 사회, 경제적, 출발점 능력, 심리적, 학습양식

ASSURE 교육목표 진술 (1) 수업을 통해 학습자의 어떤 ( )를 목표로 하는지 서술 (2) 개별학습자의 ( )에 맞게 ( )를 설정할 필요 있음

행동변화, 능력, 목표

ASSURE의 교육내용, 방법, 매체, 및 자료 선정 (1) 교육내용에 따른 ( )을 선정 (2) ( )와 ( )을 고려하여 ( )을 선정

교육방법, 교육목표, 교육방법, 매체유형

ASSURE 모형 - 매체와 자료의 활용 (1) 교육에 활용될 매체와 자료를 준비하여 ( )들에게 ( )을 제공 (2) 자료는 학습자와 교육목표에 적합한지 ( )가 필요하며, 자료 활용에 알맞는 ( ) 및 ( )의 준비도 필요

학습자, 학습경험, 사전검토, 환경, 학습자

ASSURE의 모형 - 학습자 참여 유도 (1) 학습자들이 ( )과 ( )을 가지고 학습에 참여할 수 있도록 돕는다. (2) ( ),( ),( ),( ) 등의 방법을 활용할 수 있다.

자율성, 주도성, 토론, 퀴즈, 워크숍, 피드백

ASSURE 모형 - 평가와 수정 (1) 학습자가 ( )를 달성하였는지 평가 (2) 수업에 활용된( )의 ( )을 평가

수업목표, 매체, 효과성

제1장. 원예학 서설

익명 · 문제 수 11 · 12개월 전

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문제 수 11 • 12개월 전

제2장 원예식물의 분류

익명 · 문제 수 51 · 12개월 전

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3-4월 교육과정 형성평가

익명 · 문제 수 95 · 12개월 전

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문제 수 95 • 12개월 전

1장. 농업교육의 개념 및 중요성

익명 · 문제 수 68 · 12개월 전

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제2장. 농업교육의 역사

익명 · 문제 수 96 · 12개월 전

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제3장. 생장과 발육

익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

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3장. 농업교육의 현황

익명 · 문제 수 49 · 12개월 전

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4단원 (1~2단원)

익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

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제4장. 생육과 환경

익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

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제5장. 번식과 육묘

익명 · 문제 수 100 · 12개월 전

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문제 수 100 • 12개월 전

4단원(3~4단원)

익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

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문제 수 44 • 10개월 전

원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

익명 · 문제 수 75 · 12개월 전

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문제 수 75 • 12개월 전

4단원 (5장)

익명 · 문제 수 17 · 10개월 전

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제6장. 시비와 관수

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5단원 (1~3장)

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익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

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문제 수 80 • 11개월 전

NCS

익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

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2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

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문제 수 32 • 11개월 전

원예7장. 생육의 조절

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6단원 -1장

익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

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6단원 -2장(1~6)

익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

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제8장. 시설원예와 무토양재배

익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

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6단원(2장 7~11)

익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

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6단원(2절~3장)

익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

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제10장. 수확과 저장

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

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6단원 (3장 3절~6단원 4장)

익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

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원예 11장. 13장

익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

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7단원(1~3장)

익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

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제14장. 친환경유기원예

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

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문제 수 35 • 11개월 전

7단원(4~5장)

익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

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7단원(2절~3절)

익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

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문제 수 39 • 11개월 전

3.2 토양

익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

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문제 수 81 • 11개월 전

7단원 4절~6절

익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

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문제 수 48 • 11개월 전

3.3 수분

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

8단원(1~2단원)

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3.4 공기

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8단원(3장)

익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

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3.5 온도

익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

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문제 수 48 • 11개월 전

8단원 (4장)

익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

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3.6 광

익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

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8단원 (5장)

익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

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3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

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8단원(6장)

익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

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9단원 FFK (1~3)

익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

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문제 수 37 • 11개월 전

9단원 FFK (4장)

익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

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문제 수 42 • 10개월 전

10단원(1~2장)

익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

10단원(1~2장)

문제 수 54 • 10개월 전

3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

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문제 수 80 • 11개월 전

10단원(3~5)

익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

10단원(3~5)

문제 수 53 • 10개월 전

1. 학습자의 특성

익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

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문제 수 42 • 11개월 전

2. 학습자의 발달

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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문제 수 19 • 11개월 전

11장(1~2장)

익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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3. 학습자의 학습

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11장 (3~5장)

익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

11장 (3~5장)

문제 수 97 • 10개월 전

1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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문제 수 19 • 11개월 전

12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

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문제 수 48 • 10개월 전

제13장. 외국농업교육 개발

익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

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문제 수 42 • 10개월 전

3.7 상적 발육과 환경

익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

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4.2 작부체계

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

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문제 수 35 • 11개월 전

4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

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4.6(정지, 파종 및 이식)

익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

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4.9 관리

익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

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4.10 토양미생물의 역할

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

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문제 수 33 • 11개월 전

4.10 재해의 방제

익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

4.10 재해의 방제

문제 수 33 • 11개월 전

4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

문제 수 46 • 11개월 전

1장. 육종과 육종학

익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

1장. 육종과 육종학

문제 수 16 • 11개월 전

제2장. 식물의 진화

익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

제2장. 식물의 진화

문제 수 23 • 11개월 전

3장. 주요 작물의 순화와 기원

익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

3장. 주요 작물의 순화와 기원

문제 수 38 • 11개월 전

5장. 식물 유전자원

익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

5장. 식물 유전자원

문제 수 39 • 11개월 전

육종 (6장)

익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

육종 (6장)

문제 수 95 • 11개월 전

제7장. 무성생식의 종류

익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

제7장. 무성생식의 종류

문제 수 23 • 11개월 전

제8장. 웅성불임성

익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

제8장. 웅성불임성

문제 수 52 • 11개월 전

제9장. 자가불화합성

익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

제9장. 자가불화합성

문제 수 41 • 10개월 전

제11장. 유전자의 형질발현

익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

제11장. 유전자의 형질발현

문제 수 98 • 11개월 전

제12장. 유전자의 연관과 육종

익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

제12장. 유전자의 연관과 육종

문제 수 34 • 11개월 전

제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

문제 수 64 • 10개월 전

제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

문제 수 44 • 10개월 전

18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

문제 수 100 • 10개월 전

20장. 교배육종법

익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

20장. 교배육종법

문제 수 88 • 10개월 전

제 21장. 잡종강세육종법의 원리

익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

제 21장. 잡종강세육종법의 원리

문제 수 67 • 10개월 전

제22장. 1대잡종 품종의 육성

익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

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문제 수 18 • 10개월 전

제23장. 돌연변이 품종

익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

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문제 수 32 • 10개월 전

제24장. 염색체육종법

익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

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문제 수 22 • 10개월 전

익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

26장. 조직배양의 농업적 이용

26장. 조직배양의 농업적 이용

3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전

제27장. 형질전환육종법

익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

제27장. 형질전환육종법

문제 수 59 • 10개월 전

29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

문제 수 40 • 10개월 전

유기농업기사 실기1

익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

유기농업기사 실기1

문제 수 93 • 10개월 전

유기농업기사 실기 2

익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

유기농업기사 실기 2

문제 수 90 • 10개월 전

유기농업기사 실기 3

익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

유기농업기사 실기 3

문제 수 52 • 10개월 전

제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

문제 수 91 • 10개월 전

제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

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문제 수 100 • 10개월 전

제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

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문제 수 97 • 10개월 전

제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

문제 수 82 • 10개월 전

생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

문제 수 82 • 10개월 전

생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

문제 수 22 • 10개월 전

농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

문제 수 13 • 10개월 전

육종(방통대)

익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

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문제 수 100 • 10개월 전

방통대 (5단원)

익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

방통대 (5단원)

문제 수 13 • 10개월 전

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익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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문제 수 57 • 10개월 전

1장. 식물의 구조와 형태

익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

1장. 식물의 구조와 형태

문제 수 49 • 10개월 전