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2. 학습자의 발달

2. 학습자의 발달
문제 수 19 • 11개월 전
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  • 1

    1. 피아제 이론에서 인지발달의 기제인 동화, 조절, 인지적 불평형, 조직화의 개념 설명 - 1) 동화, 조절 개념 - 동화는 ( )를 자신의 기존 ( )에 ( )하는 것 - 조절은 자신의 ( )를 ( )에 ( )하는 것

    새로운 정보, 기존인지구조, 흡수 기존인지구조, 새로운 정보, 수정

  • 2

    1. 피아제 이론에서 인지발달에 기제인동화, 조절, 인지적 불평형, 조직화의 개념 - 2) 인지적 불편형, 조직화 개념 - 인지적 불평형은 ( )와 ( )이 원활하게 일어나지 않는 ( ) 상태, ( )와 ( )간의 인지적 평형이 깨진 ( )상태이다. - 조직화는 수용된 ( )를 ( )으로 관련지어 더 ( ) 수준의 체계로 통합하는 것

    동화, 조절, 인지갈등, 동화, 조절, 인지갈등 정보, 구조적, 높은

  • 3

    2. 피아제 인지발달이론에서 형식적 조작기에 나타나는 인지적 특성 중 3가지 - 청킹은 ( )이다. 특성은 ( ), ( ),( ),( ) 등이 있다.

    추반자조 추상적 사고, 반성적 추상화, 자기중심적 사고, 조합적 사고

  • 4

    2. 피아제 인지발달이론에서 형식적 조작기에서 나타나는 인지적 특성 중 3가지 - 추상적 사고는 ( ) 개념을 사용하여 ( )으로 사고하는 능력-> ( ),( )의 추상적 상징적 의미 이해 - 반성적 추상화는 ( )과 ( )의 한계를 벗어나서 ( )에 기초해서 ( )으로 추리하는 것 -> ( ) 지식 획득 - 자기중심적 사고는 ( ),( ),( )를 가짐

    츠상적, 논리적, 속담, 격언 구체적 경험, 관찰, 활동, 내적, 논리수학적 가상적 청중, 개인적 신화, 불사신 신화

  • 5

    4. 피아제 인지발달이론에 근거한교수전략 4가지 - 아동의 ( )을 키워주는 교육 : ( )하며 ( )할 수 있는 환경을 조성해 주는 것이 중요 - ( )에 기초한 교육 : ( )이 ( )에 선행한다. 현재의 ( )을 넘어선 교육내용을 제시하면 의미있는 학습이 일어나지 못함 - ( )을 유발하는 교육 : ( )을 촉진하려면 ( )을 유발해야 한다. 적정 수준의 ( )를 가진과제를 제시 - ( )와의 ( )적 상호작용 촉진

    사고능력, 탐구, 발견 인지발달수준, 발달, 학습, 발달수준 인지갈등, 인지발달, 인지갈등, 곤란도 또래, 사회

  • 6

    5. 비고츠키 인지발달이론에서 인지발달을 촉진하는 요인 3가지 ( ),( ),( )이다.

    문화, 사회적상호작용, 언어

  • 7

    6. 비고츠키 인지발달이론에서 제시한 사적 언어의 개념과 기능을 설명 개념 : 자신의 ( )와 ( )을 조절하기 위한 ( )이다. 기능 : ( )을 위한( )의 도구이다.

    사고, 행동, 혼잣말 문제해결, 사고

  • 8

    7. 근접잘달영역과 비계설정의 개념, 효과적인 비계설정의 방법을 2가지 설명 - 개념 : ( ) 내에서 제공되는 ( )이나 ( )의 도움을 말한다. - 방법 : ( )( )

    근접발달영역, 성인, 뛰어난 동료 모델링, 질문하기

  • 9

    8. 비고츠키 인지발달이론에 근거한교수전략 4가지 - 수업은 ( )에 선행하도록 계획 : 교사는 학생들의 ( )을 확인한 다음 그 영역에 부합되는 ( )를 제시 - ( )을 활용 - ( )을 적극 활용 : ( )와의 상호작용이 학습자의 사고를 향상시키는데 효과적이다. 다른 이질집단의 협동학습을 통해 ( ) 안에서의 성장을 촉진해야 한다. - ( )을 위해 ( )를 활용하도록 지도

    발달, 근접발달영역, 학습과제 비계설정 협동학습, 유능한 또래, 근접발달영역 문제해결, 사적 언어

  • 10

    9. 마샤의 정체성 지위 이론에 근거하여 정체감 혼미와 정체감 유실의 개념을 제시하고, 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 제시 - 1) 정체감 혼미, 유실의 개념 - 정체감 혼미 :( )을 찾으려고 ( )하지도 않고 어떤( )나 ( )에 전념하지도 않는 상태, ( )를 느끼지 않은 상태 - 정체감 유실 : ( )를 경험하지 않지만, ( )이확립된 것처럼 행동하는 상태. 남의 ( )을 빌려쓰면서 자신의 정체성 형성 가능성을 ( )하고 있는 유형

    정체성, 노력, 가치, 행동, 정체성 위기 정체성 위기, 정체성, 정체성, 폐쇄

  • 11

    9. 마샤의 정체성 지위 이론에 근거하여 정체감 혼미와 정체감 유실의 개념을 제시하고, 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 제시 - 2) 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 - 본인의 ( )을 ( )를 경험하고, ( )하도록 격려한다. - 각 분야에 전념하여 ( )를 보여주고, 교사나 다른 성인이 ( )이 되어 준다. - ( )를 통해 정체성을 확고히 하는 노력 필요

    정체성, 위기, 전념 성공한예, 역할모델 자기평가

  • 12

    10. 콜버그의 도덕성 발달이론의 관점에서 도덕성의 개념을 설명하고, 학생의 도덕성 발달을 촉진할 수 있는 수업전략 2가지 - - 도덕성 개념 : 도덕성은 옳고 그름에 대한 ( )이다. - 수업전략 1) : ( )을 길러주는 교육 - 수업전략 2) : ( )에 기초한교육 - 수업전략 3) : ( )을 유발하는 교육

    도덕적 판단능력 도덕적 판단능력 도덕적 발달수준 도덕적 인지갈등

  • 13

    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계 인습수준에 해당하는 도덕성 발달 단계는 3단계인 ( )와 4단계인 ( )가 있다.

    대인관계 조화 지향, 법과질서 지향

  • 14

    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계 - 3단계 대인관계 조화 지향 : 주변 사람으로부터 ( )과 ( )을 받는 행위가 도덕적으로 ( )라고 판단 특징 : ( ) 조화가 중심, 다른사람의 ( )과 ( )를 이해할 수 있음

    칭찬, 인정, 옳은 행위 대인관계, 관점, 의도

  • 15

    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계를 설명 4단계 법과 질서 지향 : ( )과 ( )를 준수하고 유지하는 행위를 옳은 행위라고 판단한다. ( ) 속에서 ( )의 의무를 다한다. - 특징은 법과 질서 유지가 ( )이다./ ( )과 구별되는 ( ) 관점

    법, 질서, 사회, 개인 절대적, 대인관계, 사회적

  • 16

    12. 셀만이 제시한사회적 조망수용능력의 개념을 설명하고, 사회적 정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단게에서 보이는 조망수용의 발달정도를 각각 설명하시오 - 1) 조망수용능력의 개념 - 사회적 조망수용능력 : 타인의 ( ),( ),( ),( ) 등을 추론하여 이해하는 능력

    관점, 입장, 사고, 감정

  • 17

    12. 셀만이 제시한사회적 조망수용능력의 개념을 설명하고, 사회정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단계에서 보이는 조망수용의 발달정도를 각각 설명하시오- 2) 사회정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단계에서 보이는 조망수용의 발달정도 설명 - 사회정보적 조망수용 : 자신의 ( )이 타인의 ( )과 다를 수 있다는 것까지 이해하지만, 아직도 ( )의 입장에서 이해하려고 한다. - 자기반성적 조망수용 : ( )의 조망과 ( )의 조망을 이해하고, ( )의 입장에서 자신의 ( )과 ( )을 조망할 수 있다. 자신의 관점과 타인의 관점을 동시 ( )으로 고려하지는 못한다.

    조망, 조망, 자신 자신, 타인, 타인, 생각, 행동, 상호적

  • 18

    13. 브론펜브레너의 생태학적 발달이론에 근거하여 인간발달에 영향을 미치는 환경체계를 설명 - 청킹 : ( ) - ( ),( ),( ),( ),( )

    미중외거시 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계

  • 19

    13. 브론펜브레너의 생태학적 발달이론에 근거하여 인간발달에 영향을 미치는 환경체계 - 미시체계 : 아동이 직접 ( )하며 상호작용하는 환경 - 중간체계 : ( )들 간의 ( )이나 ( )를 의미 - 외체계 : 아동이( ) 접촉하지는 않지만, 아동에게 ( )으로 영향을 미치는 ( )적 환경이다. - 거시체계 : 아동이 살고 있는 ( )을 의미 - 시간체계 :( ) 동안시간의 경과에 따라 발생하는 ( )이나 ( )의 변화

    접촉 미시체계, 연결, 상호관계 직접, 간접적, 사회 문화적 환경 일생, 사건, 사회역사적 환경

  • 제1장. 원예학 서설

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    익명 · 문제 수 11 · 12개월 전

    제1장. 원예학 서설

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    문제 수 11 • 12개월 전
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    제2장 원예식물의 분류

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    익명 · 문제 수 51 · 12개월 전

    제2장 원예식물의 분류

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    문제 수 51 • 12개월 전
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    3-4월 교육과정 형성평가

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    익명 · 문제 수 95 · 12개월 전

    3-4월 교육과정 형성평가

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    문제 수 95 • 12개월 전
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    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

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    익명 · 문제 수 68 · 12개월 전

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    문제 수 68 • 12개월 전
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    제2장. 농업교육의 역사

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    익명 · 문제 수 96 · 12개월 전

    제2장. 농업교육의 역사

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    문제 수 96 • 12개월 전
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    제3장. 생장과 발육

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    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제3장. 생장과 발육

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    문제 수 99 • 12개월 전
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    3장. 농업교육의 현황

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    익명 · 문제 수 49 · 12개월 전

    3장. 농업교육의 현황

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    문제 수 49 • 12개월 전
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    4단원 (1~2단원)

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    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    4단원 (1~2단원)

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    문제 수 64 • 10개월 전
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    제4장. 생육과 환경

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    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제4장. 생육과 환경

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    문제 수 99 • 12개월 전
    익명

    제5장. 번식과 육묘

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    익명 · 문제 수 100 · 12개월 전

    제5장. 번식과 육묘

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    문제 수 100 • 12개월 전
    익명

    4단원(3~4단원)

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    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    4단원(3~4단원)

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    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

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    익명 · 문제 수 75 · 12개월 전

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    문제 수 75 • 12개월 전
    익명

    4단원 (5장)

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    익명 · 문제 수 17 · 10개월 전

    4단원 (5장)

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    문제 수 17 • 10개월 전
    익명

    제6장. 시비와 관수

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    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    제6장. 시비와 관수

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    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원 (1~3장)

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    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    5단원 (1~3장)

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    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원(4장)

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    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    5단원(4장)

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    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    NCS

    NCS

    익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

    NCS

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    문제 수 55 • 11개월 전
    익명

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

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    문제 수 32 • 11개월 전
    익명

    원예7장. 생육의 조절

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    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    원예7장. 생육의 조절

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    문제 수 100 • 11개월 전
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    6단원 -1장

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    익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

    6단원 -1장

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    문제 수 91 • 11개월 전
    익명

    6단원 -2장(1~6)

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    익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

    6단원 -2장(1~6)

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    문제 수 54 • 11개월 전
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    제8장. 시설원예와 무토양재배

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    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    제8장. 시설원예와 무토양재배

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    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    6단원(2장 7~11)

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    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    6단원(2장 7~11)

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    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    6단원(2절~3장)

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    익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

    6단원(2절~3장)

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    문제 수 60 • 11개월 전
    익명

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

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    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

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    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

    원예 11장. 13장

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    문제 수 27 • 11개월 전
    익명

    7단원(1~3장)

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    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    7단원(1~3장)

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    문제 수 29 • 11개월 전
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    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    제14장. 친환경유기원예

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    문제 수 35 • 11개월 전
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    7단원(4~5장)

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    익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

    7단원(4~5장)

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    문제 수 15 • 11개월 전
    익명

    7단원 (6단원 1절)

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    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    7단원 (6단원 1절)

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    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    7단원(2절~3절)

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    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    7단원(2절~3절)

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    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    3.2 토양

    3.2 토양

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    3.2 토양

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    문제 수 81 • 11개월 전
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    7단원 4절~6절

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    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    7단원 4절~6절

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    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.3 수분

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    3.3 수분

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    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    8단원(1~2단원)

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    익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

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    3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전
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    3.4 공기

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    익명 · 문제 수 9 · 11개월 전

    3.4 공기

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    문제 수 9 • 11개월 전
    익명

    8단원(3장)

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    익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

    8단원(3장)

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    문제 수 64 • 11개월 전
    익명

    3.5 온도

    3.5 온도

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    3.5 온도

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    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    8단원 (4장)

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    익명 · 문제 수 61 · 11개월 전

    8단원 (4장)

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    문제 수 61 • 11개월 전
    익명

    3.6 광

    3.6 광

    익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

    3.6 광

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    문제 수 36 • 11개월 전
    익명

    8단원 (5장)

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    익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

    8단원 (5장)

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    문제 수 20 • 11개월 전
    익명

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    8단원(6장)

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    익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

    8단원(6장)

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    문제 수 74 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    문제 수 37 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    문제 수 54 • 10개월 전
    익명

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    문제 수 53 • 10개월 전
    익명

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    문제 수 42 • 11개월 전
    익명

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    익명 · 문제 수 5 · 11개월 전

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    문제 수 5 • 11개월 전
    익명

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

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    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

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    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    문제 수 48 • 10개월 전
    익명

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    문제 수 70 • 11개월 전
    익명

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    문제 수 79 • 11개월 전
    익명

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.9 관리

    4.9 관리

    익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

    4.9 관리

    4.9 관리

    문제 수 68 • 11개월 전
    익명

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    문제 수 46 • 11개월 전
    익명

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    문제 수 16 • 11개월 전
    익명

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    문제 수 38 • 11개월 전
    익명

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    문제 수 95 • 11개월 전
    익명

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    문제 수 52 • 11개월 전
    익명

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    문제 수 41 • 10개월 전
    익명

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    문제 수 98 • 11개월 전
    익명

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    문제 수 34 • 11개월 전
    익명

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    문제 수 67 • 10개월 전
    익명

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    문제 수 18 • 10개월 전
    익명

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    문제 수 32 • 10개월 전
    익명

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    문제 수 59 • 10개월 전
    익명

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    문제 수 40 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    문제 수 93 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    문제 수 90 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    문제 수 52 • 10개월 전
    익명

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    문제 수 91 • 10개월 전
    익명

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

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    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

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    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    문제 수 49 • 10개월 전
    익명

    질문 목록

  • 1

    1. 피아제 이론에서 인지발달의 기제인 동화, 조절, 인지적 불평형, 조직화의 개념 설명 - 1) 동화, 조절 개념 - 동화는 ( )를 자신의 기존 ( )에 ( )하는 것 - 조절은 자신의 ( )를 ( )에 ( )하는 것

    새로운 정보, 기존인지구조, 흡수 기존인지구조, 새로운 정보, 수정

  • 2

    1. 피아제 이론에서 인지발달에 기제인동화, 조절, 인지적 불평형, 조직화의 개념 - 2) 인지적 불편형, 조직화 개념 - 인지적 불평형은 ( )와 ( )이 원활하게 일어나지 않는 ( ) 상태, ( )와 ( )간의 인지적 평형이 깨진 ( )상태이다. - 조직화는 수용된 ( )를 ( )으로 관련지어 더 ( ) 수준의 체계로 통합하는 것

    동화, 조절, 인지갈등, 동화, 조절, 인지갈등 정보, 구조적, 높은

  • 3

    2. 피아제 인지발달이론에서 형식적 조작기에 나타나는 인지적 특성 중 3가지 - 청킹은 ( )이다. 특성은 ( ), ( ),( ),( ) 등이 있다.

    추반자조 추상적 사고, 반성적 추상화, 자기중심적 사고, 조합적 사고

  • 4

    2. 피아제 인지발달이론에서 형식적 조작기에서 나타나는 인지적 특성 중 3가지 - 추상적 사고는 ( ) 개념을 사용하여 ( )으로 사고하는 능력-> ( ),( )의 추상적 상징적 의미 이해 - 반성적 추상화는 ( )과 ( )의 한계를 벗어나서 ( )에 기초해서 ( )으로 추리하는 것 -> ( ) 지식 획득 - 자기중심적 사고는 ( ),( ),( )를 가짐

    츠상적, 논리적, 속담, 격언 구체적 경험, 관찰, 활동, 내적, 논리수학적 가상적 청중, 개인적 신화, 불사신 신화

  • 5

    4. 피아제 인지발달이론에 근거한교수전략 4가지 - 아동의 ( )을 키워주는 교육 : ( )하며 ( )할 수 있는 환경을 조성해 주는 것이 중요 - ( )에 기초한 교육 : ( )이 ( )에 선행한다. 현재의 ( )을 넘어선 교육내용을 제시하면 의미있는 학습이 일어나지 못함 - ( )을 유발하는 교육 : ( )을 촉진하려면 ( )을 유발해야 한다. 적정 수준의 ( )를 가진과제를 제시 - ( )와의 ( )적 상호작용 촉진

    사고능력, 탐구, 발견 인지발달수준, 발달, 학습, 발달수준 인지갈등, 인지발달, 인지갈등, 곤란도 또래, 사회

  • 6

    5. 비고츠키 인지발달이론에서 인지발달을 촉진하는 요인 3가지 ( ),( ),( )이다.

    문화, 사회적상호작용, 언어

  • 7

    6. 비고츠키 인지발달이론에서 제시한 사적 언어의 개념과 기능을 설명 개념 : 자신의 ( )와 ( )을 조절하기 위한 ( )이다. 기능 : ( )을 위한( )의 도구이다.

    사고, 행동, 혼잣말 문제해결, 사고

  • 8

    7. 근접잘달영역과 비계설정의 개념, 효과적인 비계설정의 방법을 2가지 설명 - 개념 : ( ) 내에서 제공되는 ( )이나 ( )의 도움을 말한다. - 방법 : ( )( )

    근접발달영역, 성인, 뛰어난 동료 모델링, 질문하기

  • 9

    8. 비고츠키 인지발달이론에 근거한교수전략 4가지 - 수업은 ( )에 선행하도록 계획 : 교사는 학생들의 ( )을 확인한 다음 그 영역에 부합되는 ( )를 제시 - ( )을 활용 - ( )을 적극 활용 : ( )와의 상호작용이 학습자의 사고를 향상시키는데 효과적이다. 다른 이질집단의 협동학습을 통해 ( ) 안에서의 성장을 촉진해야 한다. - ( )을 위해 ( )를 활용하도록 지도

    발달, 근접발달영역, 학습과제 비계설정 협동학습, 유능한 또래, 근접발달영역 문제해결, 사적 언어

  • 10

    9. 마샤의 정체성 지위 이론에 근거하여 정체감 혼미와 정체감 유실의 개념을 제시하고, 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 제시 - 1) 정체감 혼미, 유실의 개념 - 정체감 혼미 :( )을 찾으려고 ( )하지도 않고 어떤( )나 ( )에 전념하지도 않는 상태, ( )를 느끼지 않은 상태 - 정체감 유실 : ( )를 경험하지 않지만, ( )이확립된 것처럼 행동하는 상태. 남의 ( )을 빌려쓰면서 자신의 정체성 형성 가능성을 ( )하고 있는 유형

    정체성, 노력, 가치, 행동, 정체성 위기 정체성 위기, 정체성, 정체성, 폐쇄

  • 11

    9. 마샤의 정체성 지위 이론에 근거하여 정체감 혼미와 정체감 유실의 개념을 제시하고, 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 제시 - 2) 정체감 성취를 돕기 위한 방안 3가지 - 본인의 ( )을 ( )를 경험하고, ( )하도록 격려한다. - 각 분야에 전념하여 ( )를 보여주고, 교사나 다른 성인이 ( )이 되어 준다. - ( )를 통해 정체성을 확고히 하는 노력 필요

    정체성, 위기, 전념 성공한예, 역할모델 자기평가

  • 12

    10. 콜버그의 도덕성 발달이론의 관점에서 도덕성의 개념을 설명하고, 학생의 도덕성 발달을 촉진할 수 있는 수업전략 2가지 - - 도덕성 개념 : 도덕성은 옳고 그름에 대한 ( )이다. - 수업전략 1) : ( )을 길러주는 교육 - 수업전략 2) : ( )에 기초한교육 - 수업전략 3) : ( )을 유발하는 교육

    도덕적 판단능력 도덕적 판단능력 도덕적 발달수준 도덕적 인지갈등

  • 13

    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계 인습수준에 해당하는 도덕성 발달 단계는 3단계인 ( )와 4단계인 ( )가 있다.

    대인관계 조화 지향, 법과질서 지향

  • 14

    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계 - 3단계 대인관계 조화 지향 : 주변 사람으로부터 ( )과 ( )을 받는 행위가 도덕적으로 ( )라고 판단 특징 : ( ) 조화가 중심, 다른사람의 ( )과 ( )를 이해할 수 있음

    칭찬, 인정, 옳은 행위 대인관계, 관점, 의도

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    11. 콜버그의 도덕성 발달이론에서 인습 수준에 해당하는 도덕성 발달 단계를 설명 4단계 법과 질서 지향 : ( )과 ( )를 준수하고 유지하는 행위를 옳은 행위라고 판단한다. ( ) 속에서 ( )의 의무를 다한다. - 특징은 법과 질서 유지가 ( )이다./ ( )과 구별되는 ( ) 관점

    법, 질서, 사회, 개인 절대적, 대인관계, 사회적

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    12. 셀만이 제시한사회적 조망수용능력의 개념을 설명하고, 사회적 정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단게에서 보이는 조망수용의 발달정도를 각각 설명하시오 - 1) 조망수용능력의 개념 - 사회적 조망수용능력 : 타인의 ( ),( ),( ),( ) 등을 추론하여 이해하는 능력

    관점, 입장, 사고, 감정

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    12. 셀만이 제시한사회적 조망수용능력의 개념을 설명하고, 사회정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단계에서 보이는 조망수용의 발달정도를 각각 설명하시오- 2) 사회정보적 조망수용과 자기반성적 조망수용의 단계에서 보이는 조망수용의 발달정도 설명 - 사회정보적 조망수용 : 자신의 ( )이 타인의 ( )과 다를 수 있다는 것까지 이해하지만, 아직도 ( )의 입장에서 이해하려고 한다. - 자기반성적 조망수용 : ( )의 조망과 ( )의 조망을 이해하고, ( )의 입장에서 자신의 ( )과 ( )을 조망할 수 있다. 자신의 관점과 타인의 관점을 동시 ( )으로 고려하지는 못한다.

    조망, 조망, 자신 자신, 타인, 타인, 생각, 행동, 상호적

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    13. 브론펜브레너의 생태학적 발달이론에 근거하여 인간발달에 영향을 미치는 환경체계를 설명 - 청킹 : ( ) - ( ),( ),( ),( ),( )

    미중외거시 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계

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    13. 브론펜브레너의 생태학적 발달이론에 근거하여 인간발달에 영향을 미치는 환경체계 - 미시체계 : 아동이 직접 ( )하며 상호작용하는 환경 - 중간체계 : ( )들 간의 ( )이나 ( )를 의미 - 외체계 : 아동이( ) 접촉하지는 않지만, 아동에게 ( )으로 영향을 미치는 ( )적 환경이다. - 거시체계 : 아동이 살고 있는 ( )을 의미 - 시간체계 :( ) 동안시간의 경과에 따라 발생하는 ( )이나 ( )의 변화

    접촉 미시체계, 연결, 상호관계 직접, 간접적, 사회 문화적 환경 일생, 사건, 사회역사적 환경