암기 메이커

암기 메이커

​
로그인

8단원 (4장)

8단원 (4장)
문제 수 61 • 11개월 전
  • 익명
    • 신고

    질문 목록

  • 1

    ( )은 학교가 보유한토지로서 생산을 중심으로 한 실외의 실험실습실에 해당하낟. 실험시설은 ( )의 시설이고, 농기계실습훈련장이나 묘포, 포장, 연습립과 같은 경우는 ( )의 시설에 해당한다.

    학교농장, 실내, 실외

  • 2

    농장을 사용하는 목적 (1) 다른 방법으로는 얻을 수 없는 ( )과 ( )을 학생들에게 제공하기 위하여 (2) ( )된 실습을 ( )하기 위하여 (3) ( )으로 실험을 수행하기 위하여 (4) 일에 대한 ( )과 다른 사람과의 ( )을 제공하기 위하여 (5) ( )의 ( )과 ( )를 조정할 기회를 제공하기 위하여 (6) ( )을 촉진하기 위하여 (7) ( )에 필요한 ( )을 가르치기 위하여 (8) ( )과 ( )의 생산조건에 관한 인식을 개발하기 위하여 (9) ( )를 위한 수익을 확보하기 위하여 (10) ( )을 통한교육을 홍보하기 위하여

    경험, 기술, 인정, 시범, 시범기법, 직업경험, 협동 경험, 교실, 이론, 실제, 지도실습 프로그램, 농기업, 관리기술, 재정적 측면, 기업, 영농학생회 지부, 학교 농업프로그램

  • 3

    ( )은 필수적인 농업기술의 개발에 가장 중요하다. 학생들은 농장활동을 통하여 ( )과 ( )의 적용을 관찰할 기회를 갖게 되며, 그로 인하여 ( )과 ( )들이 새로운 의미를 갖게 된다.

    농장, 이론, 원리, 이론, 개념

  • 4

    농장은 농산물 생산에 치중하는 경우 재정적으로 이익을 가져오나 농장을 운영하는 일차적인 동기가 될 수 없으며, 농업에 관한 ( )이 주 목적이 되어야 한다. 학생들에게 농장의 수익을 잘 알려서 ( )의 잠재력을 인식할 수 있도록 하여야 하며, 기본적인농업기술을 개발할 수 있는 기회를 제공하여 학생들로 하여금 더욱 앞서기술을 개발할 수 있도록 하여야 한다.

    교육, 농기업

  • 5

    농장은 ( ),( ),( ),( )과 같은 전문 기술이 개발되는 기능단위로 세분될 수 있다. 잘 계획된농장은 실제적인 ( )과( )을 제공하고, 수업과 연구를 위한 풍부한 ( )를 공급한다.

    농장, 목장, 묘포, 연습림, 경험, 즐거움, 연구문제

  • 6

    실제 상황과는 달리 학생의 농장관리는 교사들이 그 결정을 도와주고 보호해 주므로 학생들은 ( )를 겪으며 학습하게 된다.

    시행착오

  • 7

    농장은 ( )과 ( )으로 구분될 수 있다.

    학교기반, 지역사회기반

  • 8

    학교농장은 학교 내에 있으며 학교에 의하여 소유되고 ( )학과에 의하여 관리된다. 그에 비하여 ( )은 학교농장과 목적과 활동이 유사하나, 대개의 ( )은 학교와 떨어져 있고, 학생수수송이 필요하다. 대개 지역사회이 개인이나 사회체, 집단에 의하여 소유되며, 학교는 학생실습을 위하여 이들 농장을 임대하여 사용한다.

    농업계, 지역사회농장, 지역사회농장

  • 9

    학교농장실습교육은 농업에 고나한 생산적인 기술 연마를 위한 단순한 반복적, 육체적인 실습의 범위를 넘어 농장실습경험을 통하여 생명의 ( ),( ),( ),( )이고 ( )적인 사고력, ( )을 갖춘 사람을 형성하는 교육 과정이 되어야 한다.

    존엄성, 근면성, 근로애호심, 과학적, 합리, 농장경영능력

  • 10

    학교농장이 진정한 교육농장으로서 성격을 다하기 위해서는 학교농장이 ( )이라는 점과 농업교육교재의 대부분이 ( )를 다루고 있다다는 점, ( )을 배우고 있다는 점 등을 고려하여 계획되고 추진되어야 한다.

    교육장, 생명체, 자연과학

  • 11

    교육농장의 성격과 목적 (1) 교육농장은 ( )이다. - 교육농장은 ( )을 키우는 장소에 그치는 것이 아니라 농업생산활동을 위한 노작활동을 통하여 자기수련과 삶의 방법을 배우는 ( )으로서의 역할을 해낼 수 있도록 계획되고 활용되어야 한다.

    인격형성 교육의 장, 농업기술능력, 인격 형성의 장

  • 12

    교육농장의성격 및 목적 (2) 교육농장은 ( )과 ( )이 통일된 ( )이다. - 대개 학교농장운영은 ( )과 ( )이 구분되어 운영되지만, 앞으로 교육농장에서는 ( )과 ( )이 구분되지 않는 ( )이 되도록 보완되어야 한다.

    생산, 생활, 공동의 장소, 생산, 생활, 생산, 생활, 생활 속의 교육장

  • 13

    교육농장의 성격 및 목적 (3) 교육농장은 농업에 대한 ( )과 ( )의 장소이다. - 교육농장은 재배, 사육 등의 농업생산에 관한 ( )과 ( )을 배우는 곳이다. 그러나 농업에 관한 지식과 기술은 이론만으로 습득될 수 없는 ( )이 요구되므로 ( )나 ( )를 높일 수 있도록 계획적으로 운영되어야 한다.

    지식, 기술습득, 기초지식, 기술, 체험적 학습, 숙련도, 이해도

  • 14

    교육농장의 성격 및 목적 (4) 교육농장은 기술과경제와 자연의 현장을 배우는 ( )이다. 교육농장에서는 자연의 ( )에 인간의 기술을 투입하여 많은 소득을 높일 수 있도록 ( )적인원리를 인간의 모든 활동영역에서 적용할 수 있는 능력을 키우게 한다. 학생들에게 합리적인 ( )과 ( )를 배울 수 있도록 계획되고 추진되어야 한다.

    종합교육의 장, 생산력, 과학, 경영관리능력, 태도

  • 15

    교육농장 성격 및 목적 (5) 교육농장은 ( )과 ( )이 만나는 장소 교육농장에서 ( )을 통하여 자연을 바로 알고 대할 줄 아는 능력을 키우고 자연과 인간의 조화로운 ( )와 자연과 친해지는 방법을 배우게 되며, 따라서 ( )을 생활화할 수 있는 개인을 키울 수 있는 교육농장의 의의가 있다.

    인간, 자연, 노작실습, 생활태도, 인격존중

  • 16

    교육농장 성격 및 목적 (6) 교육농장은 ( )을 위한 ( ) 이다. - 교육농장은 ( )과 ( )을 가꾸고 보존하는 방법을 배우는 곳이다. 공업화의 도시화, 고도 산업사회로의 발전은 자연생태계를 파괴하는 환경오염 등의 문제를 유발시키므로 학생들에게 이러한 문제점들을 바로 인식키시고, ( ) 및 ( )를 위한 방법을 교육해야 할 필요가 있는데, 교육농장은 이를 바로 알고 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있게 ( )으로서 역할수행의 책무를 지니는 것이다.

    환경문제 해결, 환경교육 장소, 농업환경, 자연환경, 환경보존, 관리, 환경교육장

  • 17

    교육농장의 성격 및 목적 (7) 교육농자은 ( )과 ( )을 배우게 하는 교육현장이다. 농업인의 가장 올바른 인생의 가치관 확립은 흙을 대상으로 그 업을 삼는 사람들의 소박하고 진실한 마음으로부터 오는 것이다. 농업은 인간의 생명과 건강을 지키기 위하여 절대적으로 필요한 식량을 생산하는 가장 원초적이고 구체적인 이웃사랑과 인간존중의 실천 활동이다. 따라서 교육농장은' ( ) 없이는 ( )도 없다. ' 생명산업자로서의 위치와 역할을 바로 인식할 수 있는 진리탐구의 장인 것이다.

    바른 가치관, 농업관, 먹거리, 생명

  • 18

    도시민들의 농사경험을 위한 ( )이나, 일부 민간단체의 회원들과 공동으로 농사를 체험하는 도시 근교의 ( ) 등이 학교 외의 기관에서 운영하는 경우에 해당된다.

    주말농장, 농장

  • 19

    교육농장의 성격과 범위는 ( )의 목표, 학생들의 ( ), 재정자원 요구, 학생들의 ( ), 교사의 ( ), ( ), 등록 학생 수, ( ), ( ), 실습설비 요구와 ( )을 고려해야 한다.

    프로그램, 교육요구, 흥미, 지원, 교육과정, 이수의무여부, 행정지원, 이용가능성

  • 20

    교육농장은 다양한 ( )을 제공할 수 있으나, 효과적인 프로그램의 개발과 관리는 교사들에게 많은 부담을 준다. 특히 ( )은 교육농장을 효과적으로 활용하려는 계획을 실패하게 하는 요인이 된다.

    교육적 경험, 재정부족

  • 21

    교육농장은 자문위원회를 구성하여 프로그램 개발에 활용하는 방안이 있을 수 있다. 자문위원회는 ( )에 참여할 교사들과, 지역의 ( ), ( )의 담당자, ( ) 대표, ( )대표, 졸업생의 취업과 관련된농기어의 관련인사, 교육농장 운영에 경험이 있는 농장주, 기타 관심 있는 사람들이 참여할 수 이으며, 이들에게 학생들의 실습 및 체험을 위한 농장의 필요성과 목적 결정에 자문을 받을 수 있다.

    농장 운영, 농장주, 학생현장실습기관, 학부모, 졸업생

  • 22

    자문위원회는 교육농장의 ( )과 ( )의 개발에 도움을 줄 수 있다.

    목표 설정, 농장 활용 프로그램

  • 23

    교육농장의 목표가 설정되면, 다음은 프로그램의 성격에 적절한 ( )를 선정함이 필요하다. 대개 농업계 고등학교는 ( )을 가지고 있으므로 장소의 선정이 필요 없으나, 학생 수 나 프로그램의 변화, 교사의 인적 구성 변화로 학교 농장이 부족하거나, 새로운 프로그램이 운영되어 신규 교사들이 담당하게 될 경우, 적절 재배 작목의 결정과 규모가 변할 수 있으므로 교육농장의 ( )이 결정되고, 적합한 토지와 규모를 결정해야 한다.

    장소, 학교농장, 운영방향

  • 24

    교육농장의 우선적인 고려 사항은 ( )이나 ( ),교육과정의 ( )와 밀접히 관련되어야 하며, 각 부분별 범위에 따라 대략적인 결정이 이루어져야 한다. 또한, 비공식적인 ( )이 계획과정 초기에 이루어지되, 공식적인 지원은 ( )와( ), ( )가 확정될 때까지는 이루어질 수 없다.

    프로그램, 교과목, 목표, 행정적 인정 과정, 합리적인 설계, 규칙, 운영절차

  • 25

    교육농장의 운영을 위해서는 교육농장의 ( )들에 대한 적용 계획에 대한 ( )와 ( )을 설정하여야 한다. 농장을 가지고 있는 학교는 학교의 ( )이나 ( )에 따라 규모가 확대될 수 있다.

    구성요소, 우선순위, 일정, 목적, 계획

  • 26

    농장운영목적, 위치, 재정 수요, 필요 장비, 준비성, 장기적인 이용가능성을 고려하여 ( )개 이상의 장소를 선정하여야 하며, ( )과 운영 및 관리 계획을 개발하고, ( )을 수립하여야 한다.

    1, 농장취득, 재정 확보 계획

  • 27

    ( ),( ),( ), 필요 장비, ( ), 장기적인 이용가능성을 고려하여 1개 이상의 장소를 선정해야 하며, 농장취득과 운영 및 관리 계획을 개발하고, 재정 확보 계획을 수립하여야 한다.

    농장운영목적, 위치, 재정 수요, 준비성

  • 28

    농장체험과 기회를 수업과 연계시키는 상세한계획이 수립되고, 농장의 ( ),( ),( )에 관계된 규정을 만들고, 계획된 것과 같이 농장 개발을 진행하기 위한 ( )을 확보하며, 농장을 시작하는 데 필요한 ( )을 확보하고, 안전하고 효율적으로 농장을 운영하는 데 필요한 ( )를 확보하는 일이 이루어져야 한다.

    취득, 운영, 관리, 공식적 결정, 재정자원, 부가적 장비

  • 29

    농장에 대한 재정 확보는 ( )나 ( ) 및 ( )에 따라 달라진다. 학교농장은 ( )만 투자되므로 상대적으로 추가적인 재정확보가 불필요하다.

    사용 규모, 관리, 소유권 계약, 운영비

  • 30

    농장은 수업과 연구를 위한 풍부한 문제를 제공하는 자원이므로 학교농장 운영에서 ( )은 일차적인 문적이 될 수는 없으나, 학생들은 농장운영에 관한 ( )과 ( )을 완전히 이해할 수 있으므로 농기업의 이익능력을 인식할 수 있으며, 학생들이 ( )에 대한 동기를 개발할 수 있는 중요한 계기가 될 수 있다.

    재정적 이익, 수입, 지출, 농업직

  • 31

    농장의 재정은 ( ),( ),( ),( ), 농장생산물의 판매, 학교의 재정지원으로 확보할 수 있다.

    기부금, 대여금, 분할금, 이익분배

  • 32

    기부는 개인이나 기업에서할 수 있는데, 기부금이나 실습용 물품으로 지원될 수 있고, 협약 형태로 만들어진 경우도 있다. 이 부분은 학교의 ( )에 관련되므로 ( )해야 한다. 학교는 실험'실험용품으로 필요한 장비와 자금을 확보할 수 있으나, 학교의 여건에 따라 충분한 자금을 확보하기 어려운 경우가 있고, 그로 인해 ( )을 얻는 일에 치우쳐 교육농장으로서의 역할을 못하는 경우도 있다. 성공적인 농장 운영을 위해서는 교사의 ( )과 ( )가 필요하다.

    회계처리, 투명, 수익, 헌신, 인내

  • 33

    기본적으로교육 농장 규모는 학생실습에 필요한최소한의 시설을 확보하고 부족한 시설은 지역사회의 ( )이나 ( )의 농장에서 현장실습을 통한 교육 방법을 활용하는 방향으로 보안되어야 할 것이다.

    산업 현장, 독농가

  • 34

    농업계 고등학교 교육농장의 시설규모는 ( )의 ( )에 부합하고, 학생 수와 그 지역사회의 설정에 맞는 규모여야 하고, 그곳에서 수행할 ( )의 특성에 맞게 갖추어야 한다.

    각 시도, 시설 기준, 농업 학습

  • 35

    교육농장 운영 계획은 ( )에 계획하는 것이 좋으며, 계획은 ( )가 단독으로 작성하는 경우도 있고, ( )를 열어 공동 계획을 개괄적으로 수립하고 구체적인 계획은 교사가 각자 수립하는 경우도 있으 ㄹ수 있다.

    매년 초, 담당한 농업교사, 협의회

  • 36

    학교교육농장 운영계획서를 수립할 때에는 ( ), ( ), ( )등을 고려하여야 한다.

    학생의 필요, 지역사회의 특수성, 농업교과 운영계획

  • 37

    운영원칙 고려사항 (1) ( ) (2) ( ) (3) ( ) (4) 학생들의 ( ) 방법

    농장의 목적, 주요 목적, 관리 방법, 농장 관리 참여

  • 38

    교육농장 운영원칙 고려사항 (5) 농장의 ( ) 방법 (6) 제공되는 ( ) 종류 (7) 농장 ( )의 사용용도

    실제 운영 참여, 보험, 수익

  • 39

    교육농장 운영원칙 고려사항 (8) ( )에 대비한 대책 (9) 필요한 ( ) 형태 (10) 학생들의 ( ) 방법

    농장 손실, 자본투자, 수송

  • 40

    교육농장 운영원칙 고려사항 (11) ( )과 ( )의 관리 방법 (12) 일반 학생들에 대한 ( ) 조건 (13) 농장의 ( ) 방안

    방학, 휴일, 보수 지급, 재정 확보

  • 41

    운영원칙이 마련되면, ( )의 승인을 얻어 공고한다. 운영원칙은 위급한 상황이나 예기치 못한상황이 발생하였을 경우의 상황도 고려하여 검토하여야 한다. 매년 말에 ( )를 개최하여 과거에 수립된 운영 원칙을 평가하고 개정이 필요하면 다시 ( )의 승인을 얻어 공고하는 과정을 반복해야 한다.

    학교 당국, 자문위원회, 학교 당국

  • 42

    교육농장은 다음과 같은 4개의 목적별로 구분, 운영하는 것이 좋고, 때로는 2개 또는 1개는 실습장으로 운영할 수 있다. (1) 학습단원의 전개를 위한 ( ) (2) 농업기술의 시범적 전시와 보급을 위한 ( ) (3) 학생의 흥미를 증가시키고 농업연구에 도움을 주는 ( ) (4) 학교의 수입을 증가시키고 학생들에게 실제적인 농장경영능력을 배양하기 위한 ( )

    단원포, 시범포, 시험포, 경영포

  • 43

    교육농장 (1) ( )의 ( )를 위한 단원포 (2) ( )의 ( )와 ( )을 위한 시범포

    학습단원, 전개, 농업기술, 시범적 전시, 보급

  • 44

    교육농장 (3) 학생의 ( )를 증가시키고, ( )에 도움을 주는 시험포 (4) 학교의 ( )을 증가시키고 학생들에게 ( )인 ( )을 배양하기 위한 경영포

    흥미, 농업연구, 수입, 실제적, 농장경영능력

  • 45

    농장경영 내용은 학생과 함께하며, 경여으이 내용을 학생들에게 잘 알리고 흥미를 갖게 하며, 또 실습결과를 책임을 교사와 학새잉 함께 지도록 하고, 학생의 ( ),( ),( )와 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.

    개인과제, 공동과제, 가정영농과제

  • 46

    농업실습교육은 ( )과 ( ) 형태가 있으며 교과목과 밀접한 관련을 갖고 운영하되, ( ) 전체를 실습할 수 있도록 조직하여야 한다.

    경영실습, 과제실습, 농장운영과정

  • 47

    교과에는 ( )과 ( )을 연계시키기 위해서 영농시기에 맞도록 교과내용을 재구성 학생은 식물이나 동물은 쉬지 않고 생장하고 변화하는 ( )이기 때문에 ( )은 밤낮으로 쉴틈없는 활동이 이루어져야 한다. 그래서 ( )를 통한 ( )이 강조된다. 예산은 농장의 적절한 운영에 필요한 자금을 ( )으로 확보하는 것이 중요하다. 농장의 특성에 따라 다르며, 특히 제때에 필요한 장비를 확보하지 않는 일은 많은 자금을 요구하는 경우가 많으므로 구입하거나 빌리는 경우를 고려할 수 있다.

    농업과목수업, 농장실습, 생명체, 농업교육실습, 기숙사, 합숙교육, 안정적

  • 48

    지역주민 반응 교육농장에 대한대중의 반응은 농업계 학교 학생들에게 제공된 수업의 ( )과 ( )에 관하여 대중에게 인식된 증거를 말한다. 농업교육활동에 대한사람들의 ( )에 영향을 주므로 농장은 깨끗하고 산뜻하며 잘 조직되고 유지되어 시민들의 ( )을 유발하고, ( )은 최상의품질이어야 하고, 농업의 본질에 대한 사람들의 생각을 바꾸는 계기가 될 것이다.

    본질, 질, 인상, 긍정적 반응, 생산물

  • 49

    교사들은 성공적인 교육농장 활동에서 중요한요인이다. 교사의 책임은 ( )과 ( )의 영역으로 구분된다.

    농장의 개발, 학생 참여 관리

  • 50

    농장의 개발 농장의 ( )과 ( )은 교사에 의하여 분담되므로 담당교사의 헌신이 필요하다. 교육농장을 통한 교육 기회 확대에 대하여 열정적으로 다른 사람을 설득하고, ( )를 작성하며, 적절한 ( )을 설정, 정기적인 ( )와 ( )이 필요하고, 새로운 ( )를 검토해야 한다.

    운영, 개발, 정기보고서, 농장운영원칙, 평가, 계획 노력, 아이디어

  • 51

    학생 참여 관리의 영역 학생참여관리는 학생들에게 자신이 ( )의 중요한요소임을 깨닫게 하는 것으로서, 교사는 학생들의 행동을 관찰하고, ( )과 ( )를 검토하며 필요하다면 조언하여 학생들의 활동을 ( )하여야하는 책임이 있다.

    의사결정, 의사결정과정, 결과, 감독

  • 52

    농장을 효과적인 교육이 되기 위해서는 (1) ( )에 의한교사의 ( )와 (2) ( ) (3) ( )과정을 통한 ( )이 생활화되도록 지도하여야 한다.

    사제동행정신, 실습교육지도, 전공과정제 운영, 과제학습, 문제해결학습

  • 53

    실습 후 반드시 무엇을 해야 하는가? - ( )을 작성하게 하여 ( )과 ( )을 갖추도록 지도해야 한다.

    실습기록장, 기록유지습관, 반성적 사고력

  • 54

    학생들은 실습을 하기 위해서 ( )을 해야 한다. 점심때는 전 교직원과 학생들이 함께 식사하며 얘기할 수 있는 ( )를 활용하는 방안을 적극적으로 고려해야 한다.

    기숙사 합숙교육, 오찬제도

  • 55

    교육농장 실습교육 고려사항 (1) 교육대상 및 교육목적에 따라 ( )의 ( )와 ( )이 조정되어야 한다. (2) ( )를 갖추어야 한다. 교양농업교육을 위한 교육농장 실습교육은 ( )나 ( )에 따라 실습교육을 실시할 수 있으나, 교육농장 실습교육은 교육농장에서 1~2개월간 합숙교육을 실시하며 ( )과 작목별 '( )'실습교육이 이루어져야 한다.

    교육농장, 규모, 구성, 교육농장 실습교육체계, 교과목시간표, 농업상황, 전일제 실습교육, 순환제

  • 56

    교육농장 실습교육 고려사항 (3) 효율적인 ( ),이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 한다.

    교육농장 실습교육

  • 57

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인 교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 한다. (1) 교육농장 내 ( )가 갖추어지고 조교 및 당번제도의 활용으로 ( )에 따라 ( )가 갖추어지도록 한다. (2) 교육농장 실습교육에 참여하는 학생은 반드시 ( )과 ( )르 착용하여야 한다.

    기숙사 합숙교육체계, 교육농장 실습교육계획, 사전 실습준비, 실습복, 작업화

  • 58

    교육농장 실습교육 셋쨰, (3) 교사는 체계적이고 구체적인 ( )를 작성 지도한다. (4) 교육농장 실습교육을 실시할 때는 실습교육을 실시하기 전에 반드시 ( )과 본 실습교육과정의 ( )과 ( )을 실시한다.

    실습교육 지도계획서, 정신교육, 이론적 배경, 실기시범교육

  • 59

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인 교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같은 실습 교육방법이 개선되어야 한다. (5) 실습 교육 이전에 ( )을 실시하고, 이를 아끼는 ( )을 병행한다. (6) 실습교육 시 교사는 감독자의 위치에서 벗어나 ( )로서 함께 근로하며 ( )를 형성한다. (7) 실습교육은 가능한 ( ), ( )로 실시하여 ( )을 통한 ( )이 되도록 한다. (8) 실습교육 이후 실습생에 대한 ( )을 실시

    안전교육, 정신교육, 도우미, 노작의 공감대, 한 조별, 학년혼합별, 협동교육, 문제해결학습, 보상

  • 60

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 함 (9) 교육농장 실습교육 종료 시 ( )과 ( ) 및 실제 농업상황과의 관련성, 차기 실습교육 예고 등으로 ( )와 ( )를 해준다. (10) 교육농장 ( )를 작성하도록 하여 ( ) 및 ( )을 생활화하도록 한다.

    성과 칭찬, 정신교육, 평가, 정리, 실습기록부, 기록유지, 확인점검

  • 61

    농업교육 실험실습의 지도에도 ( )은 반드시 필요하다.

    교수-학습 과정안

    • 제1장. 원예학 서설

    제1장. 원예학 서설

    익명 · 문제 수 11 · 12개월 전

    제1장. 원예학 서설

    제1장. 원예학 서설

    문제 수 11 • 12개월 전
    익명

    제2장 원예식물의 분류

    제2장 원예식물의 분류

    익명 · 문제 수 51 · 12개월 전

    제2장 원예식물의 분류

    제2장 원예식물의 분류

    문제 수 51 • 12개월 전
    익명

    3-4월 교육과정 형성평가

    3-4월 교육과정 형성평가

    익명 · 문제 수 95 · 12개월 전

    3-4월 교육과정 형성평가

    3-4월 교육과정 형성평가

    문제 수 95 • 12개월 전
    익명

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    익명 · 문제 수 68 · 12개월 전

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    1장. 농업교육의 개념 및 중요성

    문제 수 68 • 12개월 전
    익명

    제2장. 농업교육의 역사

    제2장. 농업교육의 역사

    익명 · 문제 수 96 · 12개월 전

    제2장. 농업교육의 역사

    제2장. 농업교육의 역사

    문제 수 96 • 12개월 전
    익명

    제3장. 생장과 발육

    제3장. 생장과 발육

    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제3장. 생장과 발육

    제3장. 생장과 발육

    문제 수 99 • 12개월 전
    익명

    3장. 농업교육의 현황

    3장. 농업교육의 현황

    익명 · 문제 수 49 · 12개월 전

    3장. 농업교육의 현황

    3장. 농업교육의 현황

    문제 수 49 • 12개월 전
    익명

    4단원 (1~2단원)

    4단원 (1~2단원)

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    4단원 (1~2단원)

    4단원 (1~2단원)

    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제4장. 생육과 환경

    제4장. 생육과 환경

    익명 · 문제 수 99 · 12개월 전

    제4장. 생육과 환경

    제4장. 생육과 환경

    문제 수 99 • 12개월 전
    익명

    제5장. 번식과 육묘

    제5장. 번식과 육묘

    익명 · 문제 수 100 · 12개월 전

    제5장. 번식과 육묘

    제5장. 번식과 육묘

    문제 수 100 • 12개월 전
    익명

    4단원(3~4단원)

    4단원(3~4단원)

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    4단원(3~4단원)

    4단원(3~4단원)

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    익명 · 문제 수 75 · 12개월 전

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    원예 5장 + 재배학원론 향문사 4.5

    문제 수 75 • 12개월 전
    익명

    4단원 (5장)

    4단원 (5장)

    익명 · 문제 수 17 · 10개월 전

    4단원 (5장)

    4단원 (5장)

    문제 수 17 • 10개월 전
    익명

    제6장. 시비와 관수

    제6장. 시비와 관수

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    제6장. 시비와 관수

    제6장. 시비와 관수

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원 (1~3장)

    5단원 (1~3장)

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    5단원 (1~3장)

    5단원 (1~3장)

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    5단원(4장)

    5단원(4장)

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    5단원(4장)

    5단원(4장)

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    NCS

    NCS

    익명 · 문제 수 55 · 11개월 전

    NCS

    NCS

    문제 수 55 • 11개월 전
    익명

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    익명 · 문제 수 32 · 11개월 전

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    2015개정 교육과정, 2022개정 교육과정

    문제 수 32 • 11개월 전
    익명

    원예7장. 생육의 조절

    원예7장. 생육의 조절

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    원예7장. 생육의 조절

    원예7장. 생육의 조절

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    6단원 -1장

    6단원 -1장

    익명 · 문제 수 91 · 11개월 전

    6단원 -1장

    6단원 -1장

    문제 수 91 • 11개월 전
    익명

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    익명 · 문제 수 54 · 11개월 전

    6단원 -2장(1~6)

    6단원 -2장(1~6)

    문제 수 54 • 11개월 전
    익명

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    제8장. 시설원예와 무토양재배

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    6단원(2장 7~11)

    6단원(2장 7~11)

    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    익명 · 문제 수 60 · 11개월 전

    6단원(2절~3장)

    6단원(2절~3장)

    문제 수 60 • 11개월 전
    익명

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    제10장. 수확과 저장

    제10장. 수확과 저장

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    6단원 (3장 3절~6단원 4장)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    익명 · 문제 수 27 · 11개월 전

    원예 11장. 13장

    원예 11장. 13장

    문제 수 27 • 11개월 전
    익명

    7단원(1~3장)

    7단원(1~3장)

    익명 · 문제 수 29 · 11개월 전

    7단원(1~3장)

    7단원(1~3장)

    문제 수 29 • 11개월 전
    익명

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    제14장. 친환경유기원예

    제14장. 친환경유기원예

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    7단원(4~5장)

    7단원(4~5장)

    익명 · 문제 수 15 · 11개월 전

    7단원(4~5장)

    7단원(4~5장)

    문제 수 15 • 11개월 전
    익명

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    익명 · 문제 수 40 · 11개월 전

    7단원 (6단원 1절)

    7단원 (6단원 1절)

    문제 수 40 • 11개월 전
    익명

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    7단원(2절~3절)

    7단원(2절~3절)

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    3.2 토양

    3.2 토양

    익명 · 문제 수 81 · 11개월 전

    3.2 토양

    3.2 토양

    문제 수 81 • 11개월 전
    익명

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    7단원 4절~6절

    7단원 4절~6절

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.3 수분

    3.3 수분

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    3.3 수분

    3.3 수분

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    8단원(1~2단원)

    8단원(1~2단원)

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 45 · 11개월 전

    8단원(1~2단원)

    8단원(1~2단원)

    3 조회수 • 문제 수 45 • 11개월 전
    익명

    3.4 공기

    3.4 공기

    익명 · 문제 수 9 · 11개월 전

    3.4 공기

    3.4 공기

    문제 수 9 • 11개월 전
    익명

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    익명 · 문제 수 64 · 11개월 전

    8단원(3장)

    8단원(3장)

    문제 수 64 • 11개월 전
    익명

    3.5 온도

    3.5 온도

    익명 · 문제 수 48 · 11개월 전

    3.5 온도

    3.5 온도

    문제 수 48 • 11개월 전
    익명

    3.6 광

    3.6 광

    익명 · 문제 수 36 · 11개월 전

    3.6 광

    3.6 광

    문제 수 36 • 11개월 전
    익명

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    익명 · 문제 수 20 · 11개월 전

    8단원 (5장)

    8단원 (5장)

    문제 수 20 • 11개월 전
    익명

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    익명 · 문제 수 100 · 11개월 전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    3.1 작물의 품종과 계통/ 3.2 신품종의 구비조건/ 3.3 유전

    문제 수 100 • 11개월 전
    익명

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    익명 · 문제 수 74 · 11개월 전

    8단원(6장)

    8단원(6장)

    문제 수 74 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    익명 · 문제 수 37 · 11개월 전

    9단원 FFK (1~3)

    9단원 FFK (1~3)

    문제 수 37 • 11개월 전
    익명

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    9단원 FFK (4장)

    9단원 FFK (4장)

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    익명 · 문제 수 54 · 10개월 전

    10단원(1~2장)

    10단원(1~2장)

    문제 수 54 • 10개월 전
    익명

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    익명 · 문제 수 80 · 11개월 전

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    3.4육종/ 3.5 신품종의 유지'증식 및 보급/ 3.6. 유전자원의 보존과 이용

    문제 수 80 • 11개월 전
    익명

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    익명 · 문제 수 53 · 10개월 전

    10단원(3~5)

    10단원(3~5)

    문제 수 53 • 10개월 전
    익명

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    익명 · 문제 수 42 · 11개월 전

    1. 학습자의 특성

    1. 학습자의 특성

    문제 수 42 • 11개월 전
    익명

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    2. 학습자의 발달

    2. 학습자의 발달

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    11장(1~2장)

    11장(1~2장)

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    익명 · 문제 수 5 · 11개월 전

    3. 학습자의 학습

    3. 학습자의 학습

    문제 수 5 • 11개월 전
    익명

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    11장 (3~5장)

    11장 (3~5장)

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

    익명 · 문제 수 19 · 11개월 전

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

    1단원 (3.21 금요일 ) 따로 추가하기

    문제 수 19 • 11개월 전
    익명

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    익명 · 문제 수 48 · 10개월 전

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    12장. 인적자원개발을 위한학교경영관리

    문제 수 48 • 10개월 전
    익명

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    익명 · 문제 수 42 · 10개월 전

    제13장. 외국농업교육 개발

    제13장. 외국농업교육 개발

    문제 수 42 • 10개월 전
    익명

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    익명 · 문제 수 70 · 11개월 전

    3.7 상적 발육과 환경

    3.7 상적 발육과 환경

    문제 수 70 • 11개월 전
    익명

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.2 작부체계

    4.2 작부체계

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    익명 · 문제 수 79 · 11개월 전

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    4.3(종묘), 4.4(종자와 발아와 휴면)

    문제 수 79 • 11개월 전
    익명

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    익명 · 문제 수 35 · 11개월 전

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    4.6(정지, 파종 및 이식)

    문제 수 35 • 11개월 전
    익명

    4.9 관리

    4.9 관리

    익명 · 문제 수 68 · 11개월 전

    4.9 관리

    4.9 관리

    문제 수 68 • 11개월 전
    익명

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 토양미생물의 역할

    4.10 토양미생물의 역할

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    익명 · 문제 수 33 · 11개월 전

    4.10 재해의 방제

    4.10 재해의 방제

    문제 수 33 • 11개월 전
    익명

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    익명 · 문제 수 46 · 11개월 전

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    4.12 시설재배 ~ 4.14. 작물의 수확 및 수확후관리

    문제 수 46 • 11개월 전
    익명

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    익명 · 문제 수 16 · 11개월 전

    1장. 육종과 육종학

    1장. 육종과 육종학

    문제 수 16 • 11개월 전
    익명

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제2장. 식물의 진화

    제2장. 식물의 진화

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    익명 · 문제 수 38 · 11개월 전

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    3장. 주요 작물의 순화와 기원

    문제 수 38 • 11개월 전
    익명

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    익명 · 문제 수 39 · 11개월 전

    5장. 식물 유전자원

    5장. 식물 유전자원

    문제 수 39 • 11개월 전
    익명

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    익명 · 문제 수 95 · 11개월 전

    육종 (6장)

    육종 (6장)

    문제 수 95 • 11개월 전
    익명

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    익명 · 문제 수 23 · 11개월 전

    제7장. 무성생식의 종류

    제7장. 무성생식의 종류

    문제 수 23 • 11개월 전
    익명

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    익명 · 문제 수 52 · 11개월 전

    제8장. 웅성불임성

    제8장. 웅성불임성

    문제 수 52 • 11개월 전
    익명

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    익명 · 문제 수 41 · 10개월 전

    제9장. 자가불화합성

    제9장. 자가불화합성

    문제 수 41 • 10개월 전
    익명

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    익명 · 문제 수 98 · 11개월 전

    제11장. 유전자의 형질발현

    제11장. 유전자의 형질발현

    문제 수 98 • 11개월 전
    익명

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    익명 · 문제 수 34 · 11개월 전

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    제12장. 유전자의 연관과 육종

    문제 수 34 • 11개월 전
    익명

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    익명 · 문제 수 64 · 10개월 전

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    제13장. 양적 형질/ 제14장. 변이와 선발

    문제 수 64 • 10개월 전
    익명

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    익명 · 문제 수 44 · 10개월 전

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    제16장. 분자표지/ 제17장 식물육종의 원리, 목표 및 과정

    문제 수 44 • 10개월 전
    익명

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    18장 (도입육종 및 분리육종)/19장 (교배육종의 원리와 과정)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    익명 · 문제 수 88 · 10개월 전

    20장. 교배육종법

    20장. 교배육종법

    문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    익명 · 문제 수 67 · 10개월 전

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    제 21장. 잡종강세육종법의 원리

    문제 수 67 • 10개월 전
    익명

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    익명 · 문제 수 18 · 10개월 전

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    제22장. 1대잡종 품종의 육성

    문제 수 18 • 10개월 전
    익명

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    익명 · 문제 수 32 · 10개월 전

    제23장. 돌연변이 품종

    제23장. 돌연변이 품종

    문제 수 32 • 10개월 전
    익명

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    제24장. 염색체육종법

    제24장. 염색체육종법

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    익명 · 3 조회수 · 문제 수 88 · 10개월 전

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    26장. 조직배양의 농업적 이용

    3 조회수 • 문제 수 88 • 10개월 전
    익명

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    익명 · 문제 수 59 · 10개월 전

    제27장. 형질전환육종법

    제27장. 형질전환육종법

    문제 수 59 • 10개월 전
    익명

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    익명 · 문제 수 40 · 10개월 전

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    29장. 품종의 등록관리, 30장. 신품종의 유지, 증식 및 보급

    문제 수 40 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    익명 · 문제 수 93 · 10개월 전

    유기농업기사 실기1

    유기농업기사 실기1

    문제 수 93 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    익명 · 문제 수 90 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 2

    유기농업기사 실기 2

    문제 수 90 • 10개월 전
    익명

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    익명 · 문제 수 52 · 10개월 전

    유기농업기사 실기 3

    유기농업기사 실기 3

    문제 수 52 • 10개월 전
    익명

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    익명 · 문제 수 91 · 10개월 전

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    제1장. 유전공학의 개관/제2장. 유전자의 구조와 발현

    문제 수 91 • 10개월 전
    익명

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    제3장. 핵산의 성질과 분리/ 제4장. 효소와 전기영동

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    익명 · 문제 수 97 · 10개월 전

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    제5장. 벡터/ 제6장. 재조합 DNA 제작과 세포로의 도입 및 확인

    문제 수 97 • 10개월 전
    익명

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    제7장. 유전자 획득/ 제15장. 식물 유전공학

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    익명 · 문제 수 82 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    생명공학기술 교과서 (2단원 생명공학의 기초~3단원 조직배양의 기초)

    문제 수 82 • 10개월 전
    익명

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    익명 · 문제 수 22 · 10개월 전

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    생명공학기술 교과서 (4단원 식물생명공학의 이용)

    문제 수 22 • 10개월 전
    익명

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    농업기초기술 (4단원. 농업관련기술)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    익명 · 문제 수 100 · 10개월 전

    육종(방통대)

    육종(방통대)

    문제 수 100 • 10개월 전
    익명

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    익명 · 문제 수 13 · 10개월 전

    방통대 (5단원)

    방통대 (5단원)

    문제 수 13 • 10개월 전
    익명

    프린트

    프린트

    익명 · 문제 수 57 · 10개월 전

    프린트

    프린트

    문제 수 57 • 10개월 전
    익명

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    익명 · 문제 수 49 · 10개월 전

    1장. 식물의 구조와 형태

    1장. 식물의 구조와 형태

    문제 수 49 • 10개월 전
    익명

    질문 목록

  • 1

    ( )은 학교가 보유한토지로서 생산을 중심으로 한 실외의 실험실습실에 해당하낟. 실험시설은 ( )의 시설이고, 농기계실습훈련장이나 묘포, 포장, 연습립과 같은 경우는 ( )의 시설에 해당한다.

    학교농장, 실내, 실외

  • 2

    농장을 사용하는 목적 (1) 다른 방법으로는 얻을 수 없는 ( )과 ( )을 학생들에게 제공하기 위하여 (2) ( )된 실습을 ( )하기 위하여 (3) ( )으로 실험을 수행하기 위하여 (4) 일에 대한 ( )과 다른 사람과의 ( )을 제공하기 위하여 (5) ( )의 ( )과 ( )를 조정할 기회를 제공하기 위하여 (6) ( )을 촉진하기 위하여 (7) ( )에 필요한 ( )을 가르치기 위하여 (8) ( )과 ( )의 생산조건에 관한 인식을 개발하기 위하여 (9) ( )를 위한 수익을 확보하기 위하여 (10) ( )을 통한교육을 홍보하기 위하여

    경험, 기술, 인정, 시범, 시범기법, 직업경험, 협동 경험, 교실, 이론, 실제, 지도실습 프로그램, 농기업, 관리기술, 재정적 측면, 기업, 영농학생회 지부, 학교 농업프로그램

  • 3

    ( )은 필수적인 농업기술의 개발에 가장 중요하다. 학생들은 농장활동을 통하여 ( )과 ( )의 적용을 관찰할 기회를 갖게 되며, 그로 인하여 ( )과 ( )들이 새로운 의미를 갖게 된다.

    농장, 이론, 원리, 이론, 개념

  • 4

    농장은 농산물 생산에 치중하는 경우 재정적으로 이익을 가져오나 농장을 운영하는 일차적인 동기가 될 수 없으며, 농업에 관한 ( )이 주 목적이 되어야 한다. 학생들에게 농장의 수익을 잘 알려서 ( )의 잠재력을 인식할 수 있도록 하여야 하며, 기본적인농업기술을 개발할 수 있는 기회를 제공하여 학생들로 하여금 더욱 앞서기술을 개발할 수 있도록 하여야 한다.

    교육, 농기업

  • 5

    농장은 ( ),( ),( ),( )과 같은 전문 기술이 개발되는 기능단위로 세분될 수 있다. 잘 계획된농장은 실제적인 ( )과( )을 제공하고, 수업과 연구를 위한 풍부한 ( )를 공급한다.

    농장, 목장, 묘포, 연습림, 경험, 즐거움, 연구문제

  • 6

    실제 상황과는 달리 학생의 농장관리는 교사들이 그 결정을 도와주고 보호해 주므로 학생들은 ( )를 겪으며 학습하게 된다.

    시행착오

  • 7

    농장은 ( )과 ( )으로 구분될 수 있다.

    학교기반, 지역사회기반

  • 8

    학교농장은 학교 내에 있으며 학교에 의하여 소유되고 ( )학과에 의하여 관리된다. 그에 비하여 ( )은 학교농장과 목적과 활동이 유사하나, 대개의 ( )은 학교와 떨어져 있고, 학생수수송이 필요하다. 대개 지역사회이 개인이나 사회체, 집단에 의하여 소유되며, 학교는 학생실습을 위하여 이들 농장을 임대하여 사용한다.

    농업계, 지역사회농장, 지역사회농장

  • 9

    학교농장실습교육은 농업에 고나한 생산적인 기술 연마를 위한 단순한 반복적, 육체적인 실습의 범위를 넘어 농장실습경험을 통하여 생명의 ( ),( ),( ),( )이고 ( )적인 사고력, ( )을 갖춘 사람을 형성하는 교육 과정이 되어야 한다.

    존엄성, 근면성, 근로애호심, 과학적, 합리, 농장경영능력

  • 10

    학교농장이 진정한 교육농장으로서 성격을 다하기 위해서는 학교농장이 ( )이라는 점과 농업교육교재의 대부분이 ( )를 다루고 있다다는 점, ( )을 배우고 있다는 점 등을 고려하여 계획되고 추진되어야 한다.

    교육장, 생명체, 자연과학

  • 11

    교육농장의 성격과 목적 (1) 교육농장은 ( )이다. - 교육농장은 ( )을 키우는 장소에 그치는 것이 아니라 농업생산활동을 위한 노작활동을 통하여 자기수련과 삶의 방법을 배우는 ( )으로서의 역할을 해낼 수 있도록 계획되고 활용되어야 한다.

    인격형성 교육의 장, 농업기술능력, 인격 형성의 장

  • 12

    교육농장의성격 및 목적 (2) 교육농장은 ( )과 ( )이 통일된 ( )이다. - 대개 학교농장운영은 ( )과 ( )이 구분되어 운영되지만, 앞으로 교육농장에서는 ( )과 ( )이 구분되지 않는 ( )이 되도록 보완되어야 한다.

    생산, 생활, 공동의 장소, 생산, 생활, 생산, 생활, 생활 속의 교육장

  • 13

    교육농장의 성격 및 목적 (3) 교육농장은 농업에 대한 ( )과 ( )의 장소이다. - 교육농장은 재배, 사육 등의 농업생산에 관한 ( )과 ( )을 배우는 곳이다. 그러나 농업에 관한 지식과 기술은 이론만으로 습득될 수 없는 ( )이 요구되므로 ( )나 ( )를 높일 수 있도록 계획적으로 운영되어야 한다.

    지식, 기술습득, 기초지식, 기술, 체험적 학습, 숙련도, 이해도

  • 14

    교육농장의 성격 및 목적 (4) 교육농장은 기술과경제와 자연의 현장을 배우는 ( )이다. 교육농장에서는 자연의 ( )에 인간의 기술을 투입하여 많은 소득을 높일 수 있도록 ( )적인원리를 인간의 모든 활동영역에서 적용할 수 있는 능력을 키우게 한다. 학생들에게 합리적인 ( )과 ( )를 배울 수 있도록 계획되고 추진되어야 한다.

    종합교육의 장, 생산력, 과학, 경영관리능력, 태도

  • 15

    교육농장 성격 및 목적 (5) 교육농장은 ( )과 ( )이 만나는 장소 교육농장에서 ( )을 통하여 자연을 바로 알고 대할 줄 아는 능력을 키우고 자연과 인간의 조화로운 ( )와 자연과 친해지는 방법을 배우게 되며, 따라서 ( )을 생활화할 수 있는 개인을 키울 수 있는 교육농장의 의의가 있다.

    인간, 자연, 노작실습, 생활태도, 인격존중

  • 16

    교육농장 성격 및 목적 (6) 교육농장은 ( )을 위한 ( ) 이다. - 교육농장은 ( )과 ( )을 가꾸고 보존하는 방법을 배우는 곳이다. 공업화의 도시화, 고도 산업사회로의 발전은 자연생태계를 파괴하는 환경오염 등의 문제를 유발시키므로 학생들에게 이러한 문제점들을 바로 인식키시고, ( ) 및 ( )를 위한 방법을 교육해야 할 필요가 있는데, 교육농장은 이를 바로 알고 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있게 ( )으로서 역할수행의 책무를 지니는 것이다.

    환경문제 해결, 환경교육 장소, 농업환경, 자연환경, 환경보존, 관리, 환경교육장

  • 17

    교육농장의 성격 및 목적 (7) 교육농자은 ( )과 ( )을 배우게 하는 교육현장이다. 농업인의 가장 올바른 인생의 가치관 확립은 흙을 대상으로 그 업을 삼는 사람들의 소박하고 진실한 마음으로부터 오는 것이다. 농업은 인간의 생명과 건강을 지키기 위하여 절대적으로 필요한 식량을 생산하는 가장 원초적이고 구체적인 이웃사랑과 인간존중의 실천 활동이다. 따라서 교육농장은' ( ) 없이는 ( )도 없다. ' 생명산업자로서의 위치와 역할을 바로 인식할 수 있는 진리탐구의 장인 것이다.

    바른 가치관, 농업관, 먹거리, 생명

  • 18

    도시민들의 농사경험을 위한 ( )이나, 일부 민간단체의 회원들과 공동으로 농사를 체험하는 도시 근교의 ( ) 등이 학교 외의 기관에서 운영하는 경우에 해당된다.

    주말농장, 농장

  • 19

    교육농장의 성격과 범위는 ( )의 목표, 학생들의 ( ), 재정자원 요구, 학생들의 ( ), 교사의 ( ), ( ), 등록 학생 수, ( ), ( ), 실습설비 요구와 ( )을 고려해야 한다.

    프로그램, 교육요구, 흥미, 지원, 교육과정, 이수의무여부, 행정지원, 이용가능성

  • 20

    교육농장은 다양한 ( )을 제공할 수 있으나, 효과적인 프로그램의 개발과 관리는 교사들에게 많은 부담을 준다. 특히 ( )은 교육농장을 효과적으로 활용하려는 계획을 실패하게 하는 요인이 된다.

    교육적 경험, 재정부족

  • 21

    교육농장은 자문위원회를 구성하여 프로그램 개발에 활용하는 방안이 있을 수 있다. 자문위원회는 ( )에 참여할 교사들과, 지역의 ( ), ( )의 담당자, ( ) 대표, ( )대표, 졸업생의 취업과 관련된농기어의 관련인사, 교육농장 운영에 경험이 있는 농장주, 기타 관심 있는 사람들이 참여할 수 이으며, 이들에게 학생들의 실습 및 체험을 위한 농장의 필요성과 목적 결정에 자문을 받을 수 있다.

    농장 운영, 농장주, 학생현장실습기관, 학부모, 졸업생

  • 22

    자문위원회는 교육농장의 ( )과 ( )의 개발에 도움을 줄 수 있다.

    목표 설정, 농장 활용 프로그램

  • 23

    교육농장의 목표가 설정되면, 다음은 프로그램의 성격에 적절한 ( )를 선정함이 필요하다. 대개 농업계 고등학교는 ( )을 가지고 있으므로 장소의 선정이 필요 없으나, 학생 수 나 프로그램의 변화, 교사의 인적 구성 변화로 학교 농장이 부족하거나, 새로운 프로그램이 운영되어 신규 교사들이 담당하게 될 경우, 적절 재배 작목의 결정과 규모가 변할 수 있으므로 교육농장의 ( )이 결정되고, 적합한 토지와 규모를 결정해야 한다.

    장소, 학교농장, 운영방향

  • 24

    교육농장의 우선적인 고려 사항은 ( )이나 ( ),교육과정의 ( )와 밀접히 관련되어야 하며, 각 부분별 범위에 따라 대략적인 결정이 이루어져야 한다. 또한, 비공식적인 ( )이 계획과정 초기에 이루어지되, 공식적인 지원은 ( )와( ), ( )가 확정될 때까지는 이루어질 수 없다.

    프로그램, 교과목, 목표, 행정적 인정 과정, 합리적인 설계, 규칙, 운영절차

  • 25

    교육농장의 운영을 위해서는 교육농장의 ( )들에 대한 적용 계획에 대한 ( )와 ( )을 설정하여야 한다. 농장을 가지고 있는 학교는 학교의 ( )이나 ( )에 따라 규모가 확대될 수 있다.

    구성요소, 우선순위, 일정, 목적, 계획

  • 26

    농장운영목적, 위치, 재정 수요, 필요 장비, 준비성, 장기적인 이용가능성을 고려하여 ( )개 이상의 장소를 선정하여야 하며, ( )과 운영 및 관리 계획을 개발하고, ( )을 수립하여야 한다.

    1, 농장취득, 재정 확보 계획

  • 27

    ( ),( ),( ), 필요 장비, ( ), 장기적인 이용가능성을 고려하여 1개 이상의 장소를 선정해야 하며, 농장취득과 운영 및 관리 계획을 개발하고, 재정 확보 계획을 수립하여야 한다.

    농장운영목적, 위치, 재정 수요, 준비성

  • 28

    농장체험과 기회를 수업과 연계시키는 상세한계획이 수립되고, 농장의 ( ),( ),( )에 관계된 규정을 만들고, 계획된 것과 같이 농장 개발을 진행하기 위한 ( )을 확보하며, 농장을 시작하는 데 필요한 ( )을 확보하고, 안전하고 효율적으로 농장을 운영하는 데 필요한 ( )를 확보하는 일이 이루어져야 한다.

    취득, 운영, 관리, 공식적 결정, 재정자원, 부가적 장비

  • 29

    농장에 대한 재정 확보는 ( )나 ( ) 및 ( )에 따라 달라진다. 학교농장은 ( )만 투자되므로 상대적으로 추가적인 재정확보가 불필요하다.

    사용 규모, 관리, 소유권 계약, 운영비

  • 30

    농장은 수업과 연구를 위한 풍부한 문제를 제공하는 자원이므로 학교농장 운영에서 ( )은 일차적인 문적이 될 수는 없으나, 학생들은 농장운영에 관한 ( )과 ( )을 완전히 이해할 수 있으므로 농기업의 이익능력을 인식할 수 있으며, 학생들이 ( )에 대한 동기를 개발할 수 있는 중요한 계기가 될 수 있다.

    재정적 이익, 수입, 지출, 농업직

  • 31

    농장의 재정은 ( ),( ),( ),( ), 농장생산물의 판매, 학교의 재정지원으로 확보할 수 있다.

    기부금, 대여금, 분할금, 이익분배

  • 32

    기부는 개인이나 기업에서할 수 있는데, 기부금이나 실습용 물품으로 지원될 수 있고, 협약 형태로 만들어진 경우도 있다. 이 부분은 학교의 ( )에 관련되므로 ( )해야 한다. 학교는 실험'실험용품으로 필요한 장비와 자금을 확보할 수 있으나, 학교의 여건에 따라 충분한 자금을 확보하기 어려운 경우가 있고, 그로 인해 ( )을 얻는 일에 치우쳐 교육농장으로서의 역할을 못하는 경우도 있다. 성공적인 농장 운영을 위해서는 교사의 ( )과 ( )가 필요하다.

    회계처리, 투명, 수익, 헌신, 인내

  • 33

    기본적으로교육 농장 규모는 학생실습에 필요한최소한의 시설을 확보하고 부족한 시설은 지역사회의 ( )이나 ( )의 농장에서 현장실습을 통한 교육 방법을 활용하는 방향으로 보안되어야 할 것이다.

    산업 현장, 독농가

  • 34

    농업계 고등학교 교육농장의 시설규모는 ( )의 ( )에 부합하고, 학생 수와 그 지역사회의 설정에 맞는 규모여야 하고, 그곳에서 수행할 ( )의 특성에 맞게 갖추어야 한다.

    각 시도, 시설 기준, 농업 학습

  • 35

    교육농장 운영 계획은 ( )에 계획하는 것이 좋으며, 계획은 ( )가 단독으로 작성하는 경우도 있고, ( )를 열어 공동 계획을 개괄적으로 수립하고 구체적인 계획은 교사가 각자 수립하는 경우도 있으 ㄹ수 있다.

    매년 초, 담당한 농업교사, 협의회

  • 36

    학교교육농장 운영계획서를 수립할 때에는 ( ), ( ), ( )등을 고려하여야 한다.

    학생의 필요, 지역사회의 특수성, 농업교과 운영계획

  • 37

    운영원칙 고려사항 (1) ( ) (2) ( ) (3) ( ) (4) 학생들의 ( ) 방법

    농장의 목적, 주요 목적, 관리 방법, 농장 관리 참여

  • 38

    교육농장 운영원칙 고려사항 (5) 농장의 ( ) 방법 (6) 제공되는 ( ) 종류 (7) 농장 ( )의 사용용도

    실제 운영 참여, 보험, 수익

  • 39

    교육농장 운영원칙 고려사항 (8) ( )에 대비한 대책 (9) 필요한 ( ) 형태 (10) 학생들의 ( ) 방법

    농장 손실, 자본투자, 수송

  • 40

    교육농장 운영원칙 고려사항 (11) ( )과 ( )의 관리 방법 (12) 일반 학생들에 대한 ( ) 조건 (13) 농장의 ( ) 방안

    방학, 휴일, 보수 지급, 재정 확보

  • 41

    운영원칙이 마련되면, ( )의 승인을 얻어 공고한다. 운영원칙은 위급한 상황이나 예기치 못한상황이 발생하였을 경우의 상황도 고려하여 검토하여야 한다. 매년 말에 ( )를 개최하여 과거에 수립된 운영 원칙을 평가하고 개정이 필요하면 다시 ( )의 승인을 얻어 공고하는 과정을 반복해야 한다.

    학교 당국, 자문위원회, 학교 당국

  • 42

    교육농장은 다음과 같은 4개의 목적별로 구분, 운영하는 것이 좋고, 때로는 2개 또는 1개는 실습장으로 운영할 수 있다. (1) 학습단원의 전개를 위한 ( ) (2) 농업기술의 시범적 전시와 보급을 위한 ( ) (3) 학생의 흥미를 증가시키고 농업연구에 도움을 주는 ( ) (4) 학교의 수입을 증가시키고 학생들에게 실제적인 농장경영능력을 배양하기 위한 ( )

    단원포, 시범포, 시험포, 경영포

  • 43

    교육농장 (1) ( )의 ( )를 위한 단원포 (2) ( )의 ( )와 ( )을 위한 시범포

    학습단원, 전개, 농업기술, 시범적 전시, 보급

  • 44

    교육농장 (3) 학생의 ( )를 증가시키고, ( )에 도움을 주는 시험포 (4) 학교의 ( )을 증가시키고 학생들에게 ( )인 ( )을 배양하기 위한 경영포

    흥미, 농업연구, 수입, 실제적, 농장경영능력

  • 45

    농장경영 내용은 학생과 함께하며, 경여으이 내용을 학생들에게 잘 알리고 흥미를 갖게 하며, 또 실습결과를 책임을 교사와 학새잉 함께 지도록 하고, 학생의 ( ),( ),( )와 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.

    개인과제, 공동과제, 가정영농과제

  • 46

    농업실습교육은 ( )과 ( ) 형태가 있으며 교과목과 밀접한 관련을 갖고 운영하되, ( ) 전체를 실습할 수 있도록 조직하여야 한다.

    경영실습, 과제실습, 농장운영과정

  • 47

    교과에는 ( )과 ( )을 연계시키기 위해서 영농시기에 맞도록 교과내용을 재구성 학생은 식물이나 동물은 쉬지 않고 생장하고 변화하는 ( )이기 때문에 ( )은 밤낮으로 쉴틈없는 활동이 이루어져야 한다. 그래서 ( )를 통한 ( )이 강조된다. 예산은 농장의 적절한 운영에 필요한 자금을 ( )으로 확보하는 것이 중요하다. 농장의 특성에 따라 다르며, 특히 제때에 필요한 장비를 확보하지 않는 일은 많은 자금을 요구하는 경우가 많으므로 구입하거나 빌리는 경우를 고려할 수 있다.

    농업과목수업, 농장실습, 생명체, 농업교육실습, 기숙사, 합숙교육, 안정적

  • 48

    지역주민 반응 교육농장에 대한대중의 반응은 농업계 학교 학생들에게 제공된 수업의 ( )과 ( )에 관하여 대중에게 인식된 증거를 말한다. 농업교육활동에 대한사람들의 ( )에 영향을 주므로 농장은 깨끗하고 산뜻하며 잘 조직되고 유지되어 시민들의 ( )을 유발하고, ( )은 최상의품질이어야 하고, 농업의 본질에 대한 사람들의 생각을 바꾸는 계기가 될 것이다.

    본질, 질, 인상, 긍정적 반응, 생산물

  • 49

    교사들은 성공적인 교육농장 활동에서 중요한요인이다. 교사의 책임은 ( )과 ( )의 영역으로 구분된다.

    농장의 개발, 학생 참여 관리

  • 50

    농장의 개발 농장의 ( )과 ( )은 교사에 의하여 분담되므로 담당교사의 헌신이 필요하다. 교육농장을 통한 교육 기회 확대에 대하여 열정적으로 다른 사람을 설득하고, ( )를 작성하며, 적절한 ( )을 설정, 정기적인 ( )와 ( )이 필요하고, 새로운 ( )를 검토해야 한다.

    운영, 개발, 정기보고서, 농장운영원칙, 평가, 계획 노력, 아이디어

  • 51

    학생 참여 관리의 영역 학생참여관리는 학생들에게 자신이 ( )의 중요한요소임을 깨닫게 하는 것으로서, 교사는 학생들의 행동을 관찰하고, ( )과 ( )를 검토하며 필요하다면 조언하여 학생들의 활동을 ( )하여야하는 책임이 있다.

    의사결정, 의사결정과정, 결과, 감독

  • 52

    농장을 효과적인 교육이 되기 위해서는 (1) ( )에 의한교사의 ( )와 (2) ( ) (3) ( )과정을 통한 ( )이 생활화되도록 지도하여야 한다.

    사제동행정신, 실습교육지도, 전공과정제 운영, 과제학습, 문제해결학습

  • 53

    실습 후 반드시 무엇을 해야 하는가? - ( )을 작성하게 하여 ( )과 ( )을 갖추도록 지도해야 한다.

    실습기록장, 기록유지습관, 반성적 사고력

  • 54

    학생들은 실습을 하기 위해서 ( )을 해야 한다. 점심때는 전 교직원과 학생들이 함께 식사하며 얘기할 수 있는 ( )를 활용하는 방안을 적극적으로 고려해야 한다.

    기숙사 합숙교육, 오찬제도

  • 55

    교육농장 실습교육 고려사항 (1) 교육대상 및 교육목적에 따라 ( )의 ( )와 ( )이 조정되어야 한다. (2) ( )를 갖추어야 한다. 교양농업교육을 위한 교육농장 실습교육은 ( )나 ( )에 따라 실습교육을 실시할 수 있으나, 교육농장 실습교육은 교육농장에서 1~2개월간 합숙교육을 실시하며 ( )과 작목별 '( )'실습교육이 이루어져야 한다.

    교육농장, 규모, 구성, 교육농장 실습교육체계, 교과목시간표, 농업상황, 전일제 실습교육, 순환제

  • 56

    교육농장 실습교육 고려사항 (3) 효율적인 ( ),이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 한다.

    교육농장 실습교육

  • 57

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인 교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 한다. (1) 교육농장 내 ( )가 갖추어지고 조교 및 당번제도의 활용으로 ( )에 따라 ( )가 갖추어지도록 한다. (2) 교육농장 실습교육에 참여하는 학생은 반드시 ( )과 ( )르 착용하여야 한다.

    기숙사 합숙교육체계, 교육농장 실습교육계획, 사전 실습준비, 실습복, 작업화

  • 58

    교육농장 실습교육 셋쨰, (3) 교사는 체계적이고 구체적인 ( )를 작성 지도한다. (4) 교육농장 실습교육을 실시할 때는 실습교육을 실시하기 전에 반드시 ( )과 본 실습교육과정의 ( )과 ( )을 실시한다.

    실습교육 지도계획서, 정신교육, 이론적 배경, 실기시범교육

  • 59

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인 교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같은 실습 교육방법이 개선되어야 한다. (5) 실습 교육 이전에 ( )을 실시하고, 이를 아끼는 ( )을 병행한다. (6) 실습교육 시 교사는 감독자의 위치에서 벗어나 ( )로서 함께 근로하며 ( )를 형성한다. (7) 실습교육은 가능한 ( ), ( )로 실시하여 ( )을 통한 ( )이 되도록 한다. (8) 실습교육 이후 실습생에 대한 ( )을 실시

    안전교육, 정신교육, 도우미, 노작의 공감대, 한 조별, 학년혼합별, 협동교육, 문제해결학습, 보상

  • 60

    교육농장 실습교육 셋째, 효율적인교육농장 실습교육이 되기 위해서는 다음과 같이 실습 교육방법이 개선되어야 함 (9) 교육농장 실습교육 종료 시 ( )과 ( ) 및 실제 농업상황과의 관련성, 차기 실습교육 예고 등으로 ( )와 ( )를 해준다. (10) 교육농장 ( )를 작성하도록 하여 ( ) 및 ( )을 생활화하도록 한다.

    성과 칭찬, 정신교육, 평가, 정리, 실습기록부, 기록유지, 확인점검

  • 61

    농업교육 실험실습의 지도에도 ( )은 반드시 필요하다.

    교수-학습 과정안