家庭科1

24問 • 2年前

mao

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問題一覧

事前テストなどを行って意識調査などが行われる。指導計画の修正や、生徒の知識確認をする事前評価を何評価とよぶ？

診断的評価

学習状況を確認し、理解していない部分への指導・助言を補充し目標到達へ促す評価

形成的評価

単元テストにより習得状況を判定し、不十分なものに対して補充指導し、学期末や学年末では目標に照らしてどの程度学力が身についているかを評価

総括的評価

評価結果の解釈方法2つ

絶対評価, 相対評価

学習指導要領に示される目標にどの程度達成されたかを示す尺度上に、児童生徒を位置づけて解釈する方法

絶対評価

集団の成績水準にあわせて、個人の相対的な位置を示す評価法

相対評価

相対評価のデメリット

学級差、学校差の考慮がない, 小集団では自己の真の学力を知れない, 個に応じた具体的な指導方法の検討が難しい

評価道具は、適切な評価をするために、目標に対して何と何を備えていなければ行けないか。

妥当性, 信頼性

学力の3大要素と評価の観点

知識及び技能, 思考力、判断力、表現力等, 学びに向かう力、人間性等

評価の観点の知識、技能（目標に対してどうか？）での評価道具

発表状況, 作品, 実技テスト

思考、判断、表現の評価の観点（考えられているか）のための評価方法

観察する（行動、発言、話し合い）

主体的に学習に取り組む態度の評価に使う評価用具や方法

意識調査, 日記, 観察, 面接

ある程度の長さを持った文章を説明することを求めるテスト

論文体テスト

問いに対して単語や短い文章で記述させる方法（30字以内で説明しなさい）

短答式テスト

授業をするときの注意点

各家庭の実情が表に出やすいので、プライバシーに気をつける, ジェンダーバイアスに気をつける, 家では〜するものだなど価値観を押し付けない

導入は全体の何%

10〜15%

展開は全体の何%？

70〜80%

本時の内容を振り返り、次の予告をする整理は、全体の何%？

10〜15%

家庭科教育学とは〇〇および〇〇を基盤とし、○○○○○と〇〇＝〇〇の分析および構成に関する○○○○○を行う〇〇である。

家政学, 教育科学, 教授＝学習過程, 理論的実践的研究, 科学

家庭科の内容は〇〇という学問が背景にある

家政学

家政学とは、人々の○○○○○を目指し、人間生活全般の様々な〇〇をもとにして総合的に扱い、◯的、◯的両方について〇〇の場で〇〇に行い役立つことを目指す〇〇です。

生活をより良くすること, 科学, 人的（家族や保育など）, 物的（衣食住など）, 実際, 科学

家庭科は〇〇ために比較的〇〇な教科である

生きていく, 重要

家庭科では家庭の生活を営むために必要な内容を〇〇的、〇〇的、〇〇的に児童生徒に体得させ、それを通して家庭社会の構成員として望ましい資質を培うことにより、〇〇形成に寄与する教科

系統的, 科学, 実践, 人間

学校教育では各教科を中心に教育が行われることをなんという？

教科教育

こんにゃく

こんにゃく

うどん

うどん

トマトケチャップ

トマトケチャップ

豆腐

豆腐

アイス

アイス

食品加工　保蔵法

食品加工　保蔵法

チーズ

チーズ

あん

あん

バター

バター

マヨネーズ

マヨネーズ

第一回

第一回

第二回、三回

第二回、三回

第四回五回

第四回五回

第六回七回

第六回七回

第二回　消化☀︎吸収

第二回　消化☀︎吸収

第三回　消化

第三回　消化

第八回

第八回

第五回　大腸の病気

第五回　大腸の病気

第四回

第四回

第14回糖尿病

第14回糖尿病

第4回　胃の病気

第4回　胃の病気

第11回、12回膵臓の病気

第11回、12回膵臓の病気

９回　アミノ酸

９回　アミノ酸

第二回

第二回

３回目

３回目

肝臓　代償期、非代償期

肝臓　代償期、非代償期

4回目

4回目

6回目

6回目

7回

7回

8回

8回

12回目

12回目

１３回

１３回

14回

14回

１５

１５

小テスト1

小テスト1

小テスト2

小テスト2

知ってること

知ってること

小テスト3

小テスト3

10回目

10回目

11回目

11回目

12回目

12回目

13回

13回

14回目

14回目

家庭科2

家庭科2

2回目

2回目

ビタミン

ビタミン

ビタミンB群

ビタミンB群

第7

第7

8回

8回

自然毒による食中毒

自然毒による食中毒

農薬　食品添加物

農薬　食品添加物

寄生虫　化学物質

寄生虫　化学物質

輸入食品

輸入食品

遺伝子組換え食品の法律3つ

遺伝子組換え食品の法律3つ

9回

9回

10回目

10回目

11回目

11回目

12回

12回

13回目

13回目

ウイルス

ウイルス

細菌性食中毒

細菌性食中毒

細菌性食中毒

細菌性食中毒

化学変性

化学変性

5回

5回

CKD

CKD

やべ

やべ

ほーい

ほーい

ひひ

ひひ

第六回

第六回

第7回

第7回

第9回

第9回

13回

13回

第12回

第12回

第11回

第11回

第9回

第9回

8回、

8回、

7回、

7回、

3回目

3回目

腎臓

腎臓

糖尿病

糖尿病

高脂血症

高脂血症

６回

６回

5回

5回

4回

4回

３回

３回

貧血

貧血

経腸投与

経腸投与

10回

10回

１２回

１２回

問題一覧

事前テストなどを行って意識調査などが行われる。指導計画の修正や、生徒の知識確認をする事前評価を何評価とよぶ？

診断的評価

学習状況を確認し、理解していない部分への指導・助言を補充し目標到達へ促す評価

形成的評価

総括的評価

評価結果の解釈方法2つ

絶対評価, 相対評価

学習指導要領に示される目標にどの程度達成されたかを示す尺度上に、児童生徒を位置づけて解釈する方法

絶対評価

集団の成績水準にあわせて、個人の相対的な位置を示す評価法

相対評価

相対評価のデメリット

学級差、学校差の考慮がない, 小集団では自己の真の学力を知れない, 個に応じた具体的な指導方法の検討が難しい

評価道具は、適切な評価をするために、目標に対して何と何を備えていなければ行けないか。

妥当性, 信頼性

学力の3大要素と評価の観点

知識及び技能, 思考力、判断力、表現力等, 学びに向かう力、人間性等

評価の観点の知識、技能（目標に対してどうか？）での評価道具

発表状況, 作品, 実技テスト

思考、判断、表現の評価の観点（考えられているか）のための評価方法

観察する（行動、発言、話し合い）

主体的に学習に取り組む態度の評価に使う評価用具や方法

意識調査, 日記, 観察, 面接

ある程度の長さを持った文章を説明することを求めるテスト

論文体テスト

問いに対して単語や短い文章で記述させる方法（30字以内で説明しなさい）

短答式テスト

授業をするときの注意点

各家庭の実情が表に出やすいので、プライバシーに気をつける, ジェンダーバイアスに気をつける, 家では〜するものだなど価値観を押し付けない

導入は全体の何%

10〜15%

展開は全体の何%？

70〜80%

本時の内容を振り返り、次の予告をする整理は、全体の何%？

10〜15%

家庭科教育学とは〇〇および〇〇を基盤とし、○○○○○と〇〇＝〇〇の分析および構成に関する○○○○○を行う〇〇である。

家政学, 教育科学, 教授＝学習過程, 理論的実践的研究, 科学

家庭科の内容は〇〇という学問が背景にある

家政学

生活をより良くすること, 科学, 人的（家族や保育など）, 物的（衣食住など）, 実際, 科学

家庭科は〇〇ために比較的〇〇な教科である

生きていく, 重要

系統的, 科学, 実践, 人間

学校教育では各教科を中心に教育が行われることをなんという？

教科教育