5회차_20251018_음교론 심리(24년 3회차, 10회차, 17회차)

79問 • 4ヶ月前

김수빈

通報

問題一覧

과거의 경험으로 형성된 특정 음악에 대한 정서적 반응을 ()라고 함

평가적 조건화

학습을 통한 행동 변화 세가지

새로운 지식 습득 새로운 기술 습득 태도의 변화

교사의 칭찬 효과적 제공 방법

기준이 명확해야 하고 헉생도 이를 분명히 알고 있어야 효과적으로 사용될 수 있음.

얘네 순서대로

근접성의 원리 연속성의 원리 유사성의 원리 완결성의 원리

정보처리이론에서 주의집중을 유도하는 방법

물리적 유형으로 수업 시간에 물리적인 도구를 사용 흥미 유발적 유형으로 학생의 호기심과 흥미를 자극하여 주의를 이끌어냄 감정적 유형으로 학생의 이름을 부르거나 감정과 관련된 단어들을 제시하는 것 강조적 유형으로 특별한 때 강조하는 말이나 행동을 보이는 것

자기 효능감이란?

자신이 어떤 일을 성공적으로 수행할 수 있는 능력이 있다고 믿는 기대와 신념

음악 학습에 대한 자기 효능감 향상 방안 3가지

짐머만 음악발달 단계 나이랑 구체적 조작기, 형식적 조작기 음악능력

02 27 711 11+

하그리브스 작곡순서

감각운동기 ( 0-2) - 감각적, 조작적 비유적 단계 (2-5) - 문화권 음악에 대한 동화 도식적 단계 (5-8) - 문화적 관습 체계적 단계 (8-15) - 관용적 관습 전문적 단계 (15+) - 실현적이고 반성적인 전략

웹스터는 창의성대신 무슨 말을 쓰나요.

창의적 사고

( )와( )는 정해진 시간 안에서 이루어지기 때문에 다른 활동과 달리 창의적 사고 과정에서 숙고의 혜택을 받지못한다.

즉흥연주, 일회청취

I hate this 단원

인지심리학자들은 인간을 어떤 걸로 간주할까

능동적인 정보 처리자

그림악보, 막대악보, 음악개념을 설명하기 위해 다양한 그림을 사용하는 수업은 브루너의 어떤 양식이 강조된 수업일까

영상적

음악개념은 ()학습과 ()학습을 통해 형성되고 강화된다

반복, 심화

인지주의 심리학에서 교사가 감상수업을 진행하는 방식?

처음에는 음악의 한 두가지 요소에 집중하여 듣고 반복을 통해 차츰 다른 요소들도 듣게 하는 방식으로 학습자들이 스스로 들을 수 있도록 듣는 방법을 가르쳐야 함.

인본주의 심리학을 적용한 음악 수업

학습자 중심 수업 강조 음악 수업을 통해 학습자의 자아가 실현되고 음악적 잠재력이 계발될 수 있도록 주관적이고 창의적인 음악 경험에 많은 관심을 가짐.

음악이 패턴으로 지각되는 방법 3가지

리듬 패턴, 선율 패턴, 화성 패턴

구성주의에 따르면 음악 지식은 학습자의 ()으로부터 구성되어야 하며, 음악 학습은 학습자 스스로의 구성적 과정을 통해 ()을 만들어가야 한다.

음악적 경험, 내적 표상

구성주의 이론에서 교사가 수업에 사용하는 교육 방법, 평가, 교육과정 구성?

발견학습, 다양화/전문화 된 음악 평가 방법을 도입하고 음악 학습 활동의 모든 과정을 포함하여 평가해야 함., 학습자의 이해를 촉진하기 위해 음악 교육과정을 조절하고 교과서를 재구성하여 지도함.

네틀은 어떤 걸 음악의 기원으로 봤을까

세 가지 특징(음고 강세 길이)을 지닌 미분화 된 소통 방식

다음은 유리항아리 오선보에 따라 아동들이 음형을 그린 것이다. 발달 순서대로 나열하시오.

1 3 2 순서

하그리브스 규칙체계단계의 아동들 특징

예술적 관용 어법을 정확히 사용할 수 있음 문화 관습적인 어법과 양식을 분명히 인식함.

울프와 가드너 예술적 발달 단계

직접 소통기 상징 사용기 숙련기 예술적 비평/참여기

유추 표상이란?

마음에 그려진 심상이 이전의 경험과 지각적 유사성을 지니는 것.

초기제스처란?

선율이나 리듬 프레이즈 화성 음색 좀 더 길고 복잡한 음악적 패턴일 수도 있는 음악적 사고와 동인

순간적 창의성이 나타나는 웹스터의 창작의지

즉흥연주, 일회청취

구성주의에서 평가는 학습활동이 끝나는 시점에서 실시되는 일회적이고 획일적인 평가가 아니라 학습 활동의 모든 ( ) 을 중시하는 가운데 실시되는 다면적이고 ( ) 적인 평가를 강조한다

과정, 포괄

( ) 은 감각 기관에서 수용된 자극이 신경 정보로 변환되는 과정이며, ( ) 은 감각 자극을 해석하는 과정으로 감각을 통해 일어나는 의식의 과정이다. ( )는 선택적 주의에 의해 수용된 지각 정보에 의미를 부여하여 지식을 획득하는 과정이다

감각 지각 인지

손다이크, 시행착오 학습이 일어나는 조건 3가지

1. 연습의 법칙 2. 준비성의 법칙 3. 효과성의 법칙

반두라 사회학습이론

행동주의 원리 적용 2가지 이상

음악 자체가 최고의 강화물이어야 함 다양한 강화방법을 사용 세부 단계 명확히 규정 목표 행동을 분명히 기술해야함 음악적 환경 또는 조건을 체계적으로 계획해야 함.

1,2,3,4,5

근접성의 원리 유사성의 원리 공통방향성의 원리 연속성의 원리 완결성의 원리

인지주의 원리 적용 2가지 이상

발달 단계에 따른 학습 다양한 기억 전략 사용 다양한 표상 양식 활용 근접발달 영역을 고려한 학습과제 제시

코홋 신경생리학이론 음악학습 순서

소리심상의 형성 - 모방 - 시행착오 연습 - 피드백

세라핀 음악적 인지이론 간단하게

장. 결정과정 연쇄적 과정 비연쇄적 과정

( ) 은 음악에 대한 민감성, 음악적 경험을 처리하는 성향 , 음악적능력의 표현성 등 다양한 의미를 포함한다.

음악성

시쇼어 vs 윙

타일러 창의성 유형

표현적창의성 생산적 창의성 발명적 창의성 혁신적 창의성 발생적 창의성

웹스터 (답 있음)

웹스터 2차 모델에서는 즉흥연주와 1회성 청취에서 나타나는 ( ) 을 강조 하면서, 1회성 청취로 정신에 남게되는 음악적 연상을 창의적 결과물로 제시함.

순간 창의성

스와닉 틸만

하그리브스 창작 음악 발달단계

ㄱ은 자극에 대한 반응을 했을 결과가 만족스럽다면 그 반응이 계속되는 반면, 결과가 만족스럽지 못하다면 자극에 대한 반응이 약해지거나 없어진다는 원리이다. ㄴ 법칙은 자극과 반응 사이의 결합은 빈번하게 반복될 강화된다는 원리이다. 마지막으로 ㄷ의 법칙은 자극에 반응할 준미가 미리 이루어졌을 결과에 대한 만족감이 크다는 원리로 자극에 대한 반응 행동이 자율적이 아니라 강요되는 경우에는 반응 행동이 적극적이지 않거나 나타나지 않을있수 있다는 원리이다

효과성, 연습, 준비성

코훗 신경생리학 순서

소리 심상(sound imagery) 형성 — 모방(imitation) — 시행착오 연습(trial and error practice) — 피드백

ㄱ은 음악의 일반적 특성을 인지하는 과정이다. 과정을 통해 지각하고 있는 음악의 일반적인 구조(general stnicture) 전체적으로 파악한다. 현악 사중주를 듣는 학습자는 각각의 악기의 음색적 특징을 통해서 현재 듣고 있는 곡의 짜임새가 4중으로 되어있다는 것을 인식한다.

세라핀 장 결정과정

ㄱ은 시간 속에서 발생하는 음악의 순차적(successive events) • 연쇄적 정보를 처리하는 과정이다

세라핀 연쇄적 과정

음악의 청취차는 순차적으루 들려오는 음악적 자극등을 단위화 하여 이해한다

세라핀 연쇄적과정

ㄱ은 음악의 순차적 정보와 관계없이 추상적이며 논리적으로 음악적 구조를 파악하는 과정을 의미한다. ㄱ의 과정

비연쇄적 과정, 추출 변형 종결 위계화

ㄱ은 새로운 청각적(음악적) 사건을 바로 이전의 청각적 사건에 연결시키는 인지기능을 의미한다

슬로보다 기억기능

ㄱ은 일련의 청각적 사건들을 의미 있는 단위로 재구성하는 인지기능을 의미한다. 분

슬로보다 붖류기능

슬로보다는 음악학습을 비의도적인 음악적 인지과정인 ‘ㄱ과 의도적 • 체계적 인지과정인 ㄴ으로 구분하였다.

문화화 훈련

ㄱ은 음악에 대한 민감성, 음악적 경험을 처리하는 성향, 음악적 능력의 표현성 다양한 의미를 포함한다. ㄱ은 어떤 경우 지능과 같이 타고난 음악적 가능성이라는 의미로 사용되기도 하고, 다른 경우에는 후천적으로 개발된 기능을 포함하는 의미로 사용되기도 한다.

름악성

월리스, 길포드, 토런스 한 일

시쇼어 윙 고든

학습자가 기존 지식과의 관계성을 파악하여 능동적으로 지식을 구성해 가는 과정에 초점을 둠

구성주의 학습이론

음악 지식의 구조를 능동적으로 파악하는 발견학습을 활욘하여야 한다. 교과서 재구성, 다양한 전문화된 음악 평가 방법을 도입함

구성주의 학습이론

형태누의 심리학은 베르트하이머가 발표한 ()현상으로 알려진 착시에 대한 분석에수 출발하였다

파이

무시 동화 조절

정보처리 이론에 따른 음악 학습 단계

주의집중 -> 시연 -> 부호화와 인출

짐머만은 음악적 능력 발달에 () 개념을 적용하여 박자, 음정, 리듬 등의 음악적 요소의 () 능력을 설명하고자 하였다, -> 괄호 같은 말임

보존

스와닉 틸만은 아이들의 ()과 ()을 기반으로 음악 발달 모형을 개발함

작곡, 음악 창작품 분석

웹스터 - 아이디어를 모으고 창의적인 결과물을 개발하는 단계 - 개인이 자료나 아이디어를 수집하는 단계 - 개인이 창작에 대해 생각할 시간을 갖는 단계 - 아이디어를 떠올리는 단계 각각 무슨 순서인지 적고, 숟서대로

즉흥연주와 일회듣기는 왜 숙고의 혜택을 받지 못할까

정해진 시간 안에서 이뤄지기 때믄에 다른 활동과 달리 창의적 사고 과정에서 숙고의 혜택을 받지 못함

순간적 창의성인 것들

즉흥연주, 일회듣기

손다이크의 학습 원리는 특정한 자극과 자발적 행동 사이의 연함으류 새로운 행둥이 형성될 수 있다는 ()를 구축하였다

연합주의

음악과 관련된 기억 종류

청각적 기억, 시각적 기억, 운동적 기억

창의성의 가장 기본 요건

독창성 분야적 적합성

가드너는 아동의 음악적 능력 발달과 () 표출의 양상을 기반으로 () 습득과 () 사용 능력 발달 과정을 전관습, 관습, 후관습으로 나눴다

창의성, 관습, 상징

하그리브스와 가드너 차이점

가드너 - 특정한 지적 영역에서의 발달 단계와 다른 영약에서의 인지 발달 단계를 상호독립적인 것으로 설명 하그리브스 - 특정 예술영역의 발달 단계를 다른 예술 영역에 적용할 수 없다고 봄

표상 종류

언어 표상 - 명제로 저장되는 지식에 대한 표상 심상 표상 - 시각적 표상뿐만 아니라 다륻 감각 양식들로 얻어진 정신적 표상 연결 표상 - 외부로부터 들어온 정보를 처리하는 정보 처리단위들의 연결 방식 활동 표상 - 운동 기술이나 음악 연주 표상들을 설명

각각 무슨 표상인지

활동 심상 언어 연결

직접적 경험에 의한 지식의 축적 • 직접 행동을 통한 의사소통

가드너 전관습적 단계 0-1

음악적 옹알이(유사 노래) • 개성적 소리 발생 •타인의 노래를 유사모방(정확하게 구분하기 어렵지만 모방의 의도성을 보임) • 주변의 소리 탐색에 대한 창의적 흥미

가드너 전관습적 단계 1-2

소속 문화권 음악의 관습적 어법에 대한 안정된 도식(schema) 형성(음악의 어법이 관행화됨) • 소속 문화권의 음악적 법칙의 숙달에 대한 관심 • 소속 문화권의 친숙한 노래를 완벽하게 재생(도식의 형성에 따라)

가드너 관습적 단계 7-13

가드너 후관습 단ㄱㅖ 13+

하그리브스 작곡순서

감각 지각 인지

국악개론 부록 국악악보 1

국악개론 부록 국악악보 1

뮤지컬 악곡

뮤지컬 악곡

1회차 민간대풍류 악곡

1회차 민간대풍류 악곡

1회차 민속악 기악 악곡

1회차 민속악 기악 악곡

2회차 의식음악 2022 교과서 ver.

김수빈 · 25問 · 5ヶ月前

2회차 의식음악 2022 교과서 ver.

2회차 수빈

2회차 수빈

악학궤범 권8

악학궤범 권8

3회차 수빈

3회차 수빈

국악 악기 편성

국악 악기 편성

4회차 수빈

4회차 수빈

문헌...

문헌...

5회차 수빈

5회차 수빈

악전

악전

6회차 수빈

6회차 수빈

서음사

서음사

2회차_20240308_서음사

2회차_20240308_서음사

2회차_20240308_음교론

2회차_20240308_음교론

3회차_20240312_서음사

3회차_20240312_서음사

3회차_20240312_음교론

3회차_20240312_음교론

4회차_20240315_국악

4회차_20240315_국악

4회차_20240315_서음사

4회차_20240315_서음사

4회차_20240315_음교론

4회차_20240315_음교론

6회차_20240322_국악

6회차_20240322_국악

6회차_20240322_서음사

6회차_20240322_서음사

6회차_20240322_음교론

6회차_20240322_음교론

8회차_20240329_서음사

8회차_20240329_서음사

8회차_20240329_음교론

8회차_20240329_음교론

9회차_20240402_서음사

9회차_20240402_서음사

9회차_20240402_음교론

9회차_20240402_음교론

9회차_20240402_국악

9회차_20240402_국악

10회차_20240405_국악

10회차_20240405_국악

10회차_20240405_음교론

10회차_20240405_음교론

11회차_ 20240409_음교론

11회차_ 20240409_음교론

11회차_ 20240409_서음사

11회차_ 20240409_서음사

12회차_20240412_음교론

12회차_20240412_음교론

12회차_20240412_서음사

12회차_20240412_서음사

13회차_20240416_음교론

13회차_20240416_음교론

14회차_20240419_음교론

14회차_20240419_음교론

15회차_20240423_음교론

15회차_20240423_음교론

15회차_20240423_국악

15회차_20240423_국악

16회차_20240426_음교론

16회차_20240426_음교론

17회차_20240430_음교론

17회차_20240430_음교론

18회차_20240503_음교론

18회차_20240503_음교론

19회차_20240507_음교론

19회차_20240507_음교론

국악악보 8회

국악악보 8회

국악악보 9회

국악악보 9회

21회차_20240514_음교론

21회차_20240514_음교론

25회차_20240528_서음사(들배)

김수빈 · 55問 · 1年前

25회차_20240528_서음사(들배)

55問 • 1年前

김수빈

26회차_20240531_서음사(들배)

김수빈 · 40問 · 1年前

26회차_20240531_서음사(들배)

40問 • 1年前

김수빈

27회차_20240605_서음사(들배)

김수빈 · 33問 · 1年前

27회차_20240605_서음사(들배)

33問 • 1年前

김수빈

28회차_20240607_서음사(들배)

김수빈 · 33問 · 1年前

28회차_20240607_서음사(들배)

33問 • 1年前

김수빈

29회차_20240611_서음사(들배)

김수빈 · 46問 · 1年前

29회차_20240611_서음사(들배)

46問 • 1年前

김수빈

30회차_20240614_서음사(들배)

김수빈 · 35問 · 1年前

30회차_20240614_서음사(들배)

35問 • 1年前

김수빈

31회차_20240625_서음사(민은기)

김수빈 · 51問 · 1年前

31회차_20240625_서음사(민은기)

51問 • 1年前

김수빈

32회차_20240628_서음사(민은기)

김수빈 · 44問 · 1年前

32회차_20240628_서음사(민은기)

바로크

바로크

33회차_20240702_서음사(민은기)

김수빈 · 48問 · 1年前

33회차_20240702_서음사(민은기)

48問 • 1年前

김수빈

34회차_20240705_서음사(민은기)

김수빈 · 45問 · 1年前

34회차_20240705_서음사(민은기)

문풀 악보

문풀 악보

달코오

달코오

당악정재

당악정재

영산회산 천년만세

영산회산 천년만세

악기 운지법

악기 운지법

보허자 계통 악곡

보허자 계통 악곡

취타 계열 악곡

취타 계열 악곡

악기론 현악기

악기론 현악기

악기론 관악기

악기론 관악기

판소리 교과서

판소리 교과서

헷갈리는 악전

헷갈리는 악전

20c

20c

민속악 성악 모음

민속악 성악 모음

미학, 현대음교철

미학, 현대음교철

평가

평가

고든

고든

음교심

음교심

악기

악기

mmcp 시리즈

mmcp 시리즈

민요

민요

철학

철학

기타 교수법

기타 교수법

성취기준

성취기준

형식론 2

형식론 2

20250204 서음사 수빈

20250204 서음사 수빈

20250207 서음사 수빈 5 -9

20250207 서음사 수빈 5 -9

20250207 국악

20250207 국악

20250212 서음사 수빈 10 - 13

김수빈 · 37問 · 1年前

20250212 서음사 수빈 10 - 13

37問 • 1年前

김수빈

問題一覧

과거의 경험으로 형성된 특정 음악에 대한 정서적 반응을 ()라고 함

평가적 조건화

학습을 통한 행동 변화 세가지

새로운 지식 습득 새로운 기술 습득 태도의 변화

교사의 칭찬 효과적 제공 방법

기준이 명확해야 하고 헉생도 이를 분명히 알고 있어야 효과적으로 사용될 수 있음.

얘네 순서대로

근접성의 원리 연속성의 원리 유사성의 원리 완결성의 원리

정보처리이론에서 주의집중을 유도하는 방법

자기 효능감이란?

자신이 어떤 일을 성공적으로 수행할 수 있는 능력이 있다고 믿는 기대와 신념

음악 학습에 대한 자기 효능감 향상 방안 3가지

짐머만 음악발달 단계 나이랑 구체적 조작기, 형식적 조작기 음악능력

02 27 711 11+

하그리브스 작곡순서

웹스터는 창의성대신 무슨 말을 쓰나요.

창의적 사고

( )와( )는 정해진 시간 안에서 이루어지기 때문에 다른 활동과 달리 창의적 사고 과정에서 숙고의 혜택을 받지못한다.

즉흥연주, 일회청취

I hate this 단원

인지심리학자들은 인간을 어떤 걸로 간주할까

능동적인 정보 처리자

그림악보, 막대악보, 음악개념을 설명하기 위해 다양한 그림을 사용하는 수업은 브루너의 어떤 양식이 강조된 수업일까

영상적

음악개념은 ()학습과 ()학습을 통해 형성되고 강화된다

반복, 심화

인지주의 심리학에서 교사가 감상수업을 진행하는 방식?

인본주의 심리학을 적용한 음악 수업

음악이 패턴으로 지각되는 방법 3가지

리듬 패턴, 선율 패턴, 화성 패턴

구성주의에 따르면 음악 지식은 학습자의 ()으로부터 구성되어야 하며, 음악 학습은 학습자 스스로의 구성적 과정을 통해 ()을 만들어가야 한다.

음악적 경험, 내적 표상

구성주의 이론에서 교사가 수업에 사용하는 교육 방법, 평가, 교육과정 구성?

네틀은 어떤 걸 음악의 기원으로 봤을까

세 가지 특징(음고 강세 길이)을 지닌 미분화 된 소통 방식

다음은 유리항아리 오선보에 따라 아동들이 음형을 그린 것이다. 발달 순서대로 나열하시오.

1 3 2 순서

하그리브스 규칙체계단계의 아동들 특징

예술적 관용 어법을 정확히 사용할 수 있음 문화 관습적인 어법과 양식을 분명히 인식함.

울프와 가드너 예술적 발달 단계

직접 소통기 상징 사용기 숙련기 예술적 비평/참여기

유추 표상이란?

마음에 그려진 심상이 이전의 경험과 지각적 유사성을 지니는 것.

초기제스처란?

선율이나 리듬 프레이즈 화성 음색 좀 더 길고 복잡한 음악적 패턴일 수도 있는 음악적 사고와 동인

순간적 창의성이 나타나는 웹스터의 창작의지

즉흥연주, 일회청취

과정, 포괄

감각 지각 인지

손다이크, 시행착오 학습이 일어나는 조건 3가지

1. 연습의 법칙 2. 준비성의 법칙 3. 효과성의 법칙

반두라 사회학습이론

행동주의 원리 적용 2가지 이상

1,2,3,4,5

근접성의 원리 유사성의 원리 공통방향성의 원리 연속성의 원리 완결성의 원리

인지주의 원리 적용 2가지 이상

발달 단계에 따른 학습 다양한 기억 전략 사용 다양한 표상 양식 활용 근접발달 영역을 고려한 학습과제 제시

코홋 신경생리학이론 음악학습 순서

소리심상의 형성 - 모방 - 시행착오 연습 - 피드백

세라핀 음악적 인지이론 간단하게

장. 결정과정 연쇄적 과정 비연쇄적 과정

( ) 은 음악에 대한 민감성, 음악적 경험을 처리하는 성향 , 음악적능력의 표현성 등 다양한 의미를 포함한다.

음악성

시쇼어 vs 윙

타일러 창의성 유형

표현적창의성 생산적 창의성 발명적 창의성 혁신적 창의성 발생적 창의성

웹스터 (답 있음)

순간 창의성

스와닉 틸만

하그리브스 창작 음악 발달단계

효과성, 연습, 준비성

코훗 신경생리학 순서

소리 심상(sound imagery) 형성 — 모방(imitation) — 시행착오 연습(trial and error practice) — 피드백

세라핀 장 결정과정

ㄱ은 시간 속에서 발생하는 음악의 순차적(successive events) • 연쇄적 정보를 처리하는 과정이다

세라핀 연쇄적 과정

음악의 청취차는 순차적으루 들려오는 음악적 자극등을 단위화 하여 이해한다

세라핀 연쇄적과정

ㄱ은 음악의 순차적 정보와 관계없이 추상적이며 논리적으로 음악적 구조를 파악하는 과정을 의미한다. ㄱ의 과정

비연쇄적 과정, 추출 변형 종결 위계화

ㄱ은 새로운 청각적(음악적) 사건을 바로 이전의 청각적 사건에 연결시키는 인지기능을 의미한다

슬로보다 기억기능

ㄱ은 일련의 청각적 사건들을 의미 있는 단위로 재구성하는 인지기능을 의미한다. 분

슬로보다 붖류기능

슬로보다는 음악학습을 비의도적인 음악적 인지과정인 ‘ㄱ과 의도적 • 체계적 인지과정인 ㄴ으로 구분하였다.

문화화 훈련

름악성

월리스, 길포드, 토런스 한 일

시쇼어 윙 고든

학습자가 기존 지식과의 관계성을 파악하여 능동적으로 지식을 구성해 가는 과정에 초점을 둠

구성주의 학습이론

음악 지식의 구조를 능동적으로 파악하는 발견학습을 활욘하여야 한다. 교과서 재구성, 다양한 전문화된 음악 평가 방법을 도입함

구성주의 학습이론

형태누의 심리학은 베르트하이머가 발표한 ()현상으로 알려진 착시에 대한 분석에수 출발하였다

파이

무시 동화 조절

정보처리 이론에 따른 음악 학습 단계

주의집중 -> 시연 -> 부호화와 인출

짐머만은 음악적 능력 발달에 () 개념을 적용하여 박자, 음정, 리듬 등의 음악적 요소의 () 능력을 설명하고자 하였다, -> 괄호 같은 말임

보존

스와닉 틸만은 아이들의 ()과 ()을 기반으로 음악 발달 모형을 개발함

작곡, 음악 창작품 분석

즉흥연주와 일회듣기는 왜 숙고의 혜택을 받지 못할까

정해진 시간 안에서 이뤄지기 때믄에 다른 활동과 달리 창의적 사고 과정에서 숙고의 혜택을 받지 못함

순간적 창의성인 것들

즉흥연주, 일회듣기

손다이크의 학습 원리는 특정한 자극과 자발적 행동 사이의 연함으류 새로운 행둥이 형성될 수 있다는 ()를 구축하였다

연합주의

음악과 관련된 기억 종류

청각적 기억, 시각적 기억, 운동적 기억

창의성의 가장 기본 요건

독창성 분야적 적합성

가드너는 아동의 음악적 능력 발달과 () 표출의 양상을 기반으로 () 습득과 () 사용 능력 발달 과정을 전관습, 관습, 후관습으로 나눴다

창의성, 관습, 상징

하그리브스와 가드너 차이점

표상 종류

각각 무슨 표상인지

활동 심상 언어 연결

직접적 경험에 의한 지식의 축적 • 직접 행동을 통한 의사소통

가드너 전관습적 단계 0-1

가드너 전관습적 단계 1-2

가드너 관습적 단계 7-13

가드너 후관습 단ㄱㅖ 13+

하그리브스 작곡순서

감각 지각 인지