음교심

69問 • 1年前

問題一覧

일반적으로 나타나는 자극에 대한 생리적 또는 감정적 반응 과정에 중립적 자극을 반복적으로 결합시킴으로써 중립적 자극에 대한 반응을 유도할 있다는 학습 원리이다. 원리는 이후 보다 복잡한 행동주의 학습이론의 기초가 되었다. 라고 주장한 인물

파블로프

손다이크 법칙

효과성의 법칙, 연습의 법칙, 준비성의 법칙

ㄱ 행동은 반사행동과 같이 환경이나 자극에 의해 일어나는 행동을 의미하며(elicited beliavior), ㄴ 행동은 환경을 조작 또는 조절하기 위해 유기체 내부로부터 자발적으로 일어나 행동 emitted behavior) 의미한다.

수동적, 조작적

관찰에 의해 유기체의 학습은 주로 대리조건형성(vicarious conditioning) S^modelingimitation) 종류를 통해 이루어진다. 대리조건형성이란 직접 경험이 아닌 간접 경험, 특정한 상황에서 이루어진 행동과 그에 대한 결과를 관찰하는 것으로 형 성되는 조건화를 의미하며, 이때 관찰의 결과로 행동 모방이 일어나면서 학습이 이루어진다고 본다 누구

반두라

음악적 환경 또는 조건을 체계적으로 계획하여야 한다

행동2ㅜ의

다양한 강화방법을 사용하여야 한다

행동주의

음악 자체를 음악학습의 가장 효과적인 강화물로 사용하여야 한다

핻동주의

목표 행동을 분명하게 기술하여야 한다

행동주으ㅏ

목표 행동에 도달하기 위해 거쳐야 하는 세부단계를 명확하게 규정하여야 한다

행동주의

개별 학습자의 학습속도를 고려하여야 한다

행동

음악교사는 학습자에게 음악적 모델이 되어야 한다

행동

형태심리학는 무슨주의?

인지주의

효과적 학습을 위해 첫째, 학습하고자 하는 의욕을 불어넣어 주어야 하며 (predisposition), 둘째, 지식을 학습자의 수준에 맞추어 구조화해야 하며(structure and form of knowledge), 셋째, 학습과제를 표상방식, 신체적(작동적,enactive), 영상적(시각적, iconic), 상징적(추상적, symbolic) 양식에 따라 계열화하고(sequence), 넷째, 내적 보상이나 외적 보상 등의 강화(reinforcement) 적절히 사용하여야 한다는 점을 강조하였다

브루너

가드너 지능이롲

음악적 자료를 지각구조의 원리에 맞추어 제시하여야 한다

인지

학습자의 음악적 발달단계를 고려하여 음악학습을 계획하여야 한다

인지

효과적 음악학습을 위해서 다양한 표상양식을 사용하여야 한다

인지

근접발달영역을 고려한 학습과제를 제시하여야 한다

인지

다양한 기억전략을 사용하여야 한다

인지

학습상황은 종체적으로 구성하여야 한다

인지

동료학습자나 교사와의 적극적 상호작용을 장려하여야 한다

인지

문제해결능력을 길러주는 학습전략을 사용하여야 한다

인지

음악교육의 개별화가 이루어져야 한다

인간

학생의 정의적 특성을 존중하는 음악교육이 필요하다

인간

음악교육이 자아실현의 과정이 있도록 하여야 한다

인간

(a)는 직접적 환경 또는 ‘지각의 장'(perceptual field)에 현재하는 청각적 자극들 가운데서 특정한 정보(infomwion) 추출하는 과정으로 볼수 있다

음악적 지각

일정박 리듬에 반응(모태의 박동) • 옹알이(vocal chants, 3〜4마디) • 시기의 영아가 적극적으로 반응할 있는 다양한 음악을 사용하여 부모가 적극적으로 상호 작용하는 것이 중요함

피아제 감각운동기 0-2세

• 음악에서 가장 특징적인 면에만 주의를 기울임 집중성 - 시기의 아동은 노래를 부르면서 리듬반주를 동시에 하는 것이 매우 어려움

피아제ㅜ전조작기 2-7

놀이를 통한 학습 중요 동물 흉내를 내며 리듬에 맞추어 걷기 •아동에게 친근한 내용의 음악경험 선정 가족, 장난감, 동물, 학교 등)

피아제 전조작기 2-7

음악의 두드러지는 면뿐 아니라 다양한 특징을 다룰 있음 decentralization • 음악에서 전조를 구별할 있음 • 가락에 대한 보전개념 형성 • 가창능력 발달- 2옥타브의 음역 3〜4학년경 • 악보 읽기 능력 발달 • 조성감 박자감 확립

피아제 구체덕 조작기 7-11

다양한 매체 (리코더, 피아노, 장구, 단소 등)와 다양한 특징의 음악경험 음악선호가 결정되는 시기임 • 개념중심학습 시작

피아제 구체적 조작기 7-11

강한 또래음악문화 시기의 학생들에게 친근한 음악 사용-대중가요 등 • 교사보다는 친구들의 주의를 끌기 위해 노력 교사의 권위에 도전 • 교사에 의한 일방적 전달보다는 음악적 과제를 주도적으로 해결하도록 안내 • 음악에 대한 비판적, 분석적 학습 가능 개념을 실제 음악에 적용

피아제 형식적 조작기 11+

음악적 옹알이에서 상징 사용으로 전이 • 소속 문화권 음악의 관습적 어법의 습득 • 2 , • 3 , 완전 4도의 음정이 들어간 짧은 가락패턴 • 음정이 불안정한 간단한 즉훙노래 • 친숙한 노래의 짧은 부분 노래 • 즉홍노래와 기성노래 간의 긴장

관습적 닫계 2-7

‘소리’ 자체(특히 음색과 강세) 대한 반응이 나타남

스와닉 숙달 0-4 감각운동적

음형의 반복, 규칙박, 악기의 구조적 특성을 이용한 소리 내기( : 기타의 훑기) 등이 나타남

스와닉 숙달 조작적 0-4

음악의 빠르기와 세기를 변화시킴, 기본적인 악구(elementalphrases) 출현, 이야기, 기분 등의 ‘표제적’(imitation) 특징이 나타남

스와닉 모방 개성 4-9

가락이나 리듬의 음형이 반복되어 나타남. 박자감각이 분명해지고 당김음, 오스티나토나 시퀀스를 사용할 있음.

스와닉 모방 규칙 4-9

음악적 놀라움. 새로운 음악적 표현방법 등을 탐색함, 기존의 음악어법에 대비되거나 기존의 어법을 다양하게 변형시키는 방법을 탐색함

스와닉 상상 내성 9-15

새로운 음악적 시도들이 기존의 양식적, 형식적 안에서 관습적 양식으로 안착됨

스와닉 상상 관습 9-15

음악형식, 표현 등과 개성이 하나로 합쳐져서 음악이 인의 개성을 ‘상징’하게 됨.

스와닉 상위인지 15플러스 상징

음악형식, 표현 등과 개성이 하나로 합쳐져서 음악이 개인의 개성을 ‘상징’하게 됨

스와닉 상위인지 상징적 15+

새로운 체계의 음악을 창출, 음악에 대한 전반적인 이해

스와닉 상위인지 체계적 15+

반복 연습과 연습의 분배 심리학

행동주의 심리학

외적 동기 강화제

행동주의 심리학

구체적인 학습의 조건을 제시하고 적절한 환경을 지원하는 것은 모든 연령의 학습자에게 효과적이다.

행동주의 심리학

학습자의 행동 목표 제시와 평가

행동주의 심리학

학습 과정에서 주의집중 유지, 적절한 학습 분량 제시

인지주의 심리학

유의미한 형태에 따른 지각 학습

인지주의 심리학

인지발달 성장에 따른 학습 단계

인지주의 심리학

정보의 체계화 조직화 중시

인지주의 심리학

메타인지와 다양한 인지 전략 사용

인지주의 심리학

개인의 특성을 중시하는 학습자 중심 교육

인본주의 심리학

인간은 성장을 즐길 뿐만 아니라 자아 실현을 추구하려는 강한 내적 동기를 가지고 있고, 학습자들은 연령과 성장 단계에 따라 동기 유발이 다르게 나타난다

인본주의 심리학

감각운동적으로 소리를 경험한다 일정박 리듬에 반응한다 5도 정도의 음역을 가진다

짐머만 감각운동기

넓은 음정에서 좁은 음정으로 음정의 구별 능력이 점차 발달한다 가락 지각능력이 현저히 발달한더 가락과 화성을 동시에 지각하지 못한다

전조작기

박자 음정 리듬에 대한 보존 개념 형성 조성감이 현저히 발달 리듬 패턴을 유지할 수 있음

구체적조작기

화성 지각 능력 발달의 결정적 시기가 시작됨 두 옥타브로 음역이 확장됨

구체적 조작기

음정 구별 능력 향상 비판적 분석적 사고 가능 음악의 사회적 측면에 대한 관심이 증가함

형식적 조작기

감각운동기

전조작기

전조각기

구체적조작기

형식덕조작기

그룹 음악 활동 시각적 자료 활용 초기에는 넓은 음정, 이후에는 좁은 음정 구별 경험 음악 요소는 독립적 통합적으로 가르참 리듬 패턴은 선율 패턴 학습 이전에 가르침 선율 경험은 매일의 경험이 되어야 함

전조작기

소리를 표현하고 나름대로 기보하는 경험적 활동 간단한 화음 핟습 조성 기억을 돕기 위한 음악 활동 강조 음악 개념 학습

구체적 조작기

음악에 대한 인지적 판단에 악보가 도움이 됨

형식적 조작기

5-1애들교육(진행중)서1현2

아따!잼나! · 19問 · 21日前

5-1애들교육(진행중)서1현2

19問 • 21日前

아따!잼나!

기말2

ユーザ名非公開 · 100問 · 1ヶ月前

기말2

100問 • 1ヶ月前

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7회차_20251021_음교론 통합적, 생성적, 그외(, 평가)(24년 5회차, 6회차, 13회차)

황준성 · 40問 · 3ヶ月前

7회차_20251021_음교론 통합적, 생성적, 그외(, 평가)(24년 5회차, 6회차, 13회차)

6회차_20240322_음교론

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🤎발달🤎

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생애주기-3

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5회차_20251018_음교론 심리(24년 3회차, 10회차, 17회차)

황준성 · 48問 · 3ヶ月前

5회차_20251018_음교론 심리(24년 3회차, 10회차, 17회차)

17회차_20240430_음교론

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10회차_20240405_음교론

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사회복지 대상과 심리검사 측정2

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사회복지 대상과 심리검사 측정 1

ユーザ名非公開 · 100問 · 3ヶ月前

사회복지 대상과 심리검사 측정 1

인행사

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10애들교육(수정중)서0현0

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7애들교육(진행중)서1현2

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사회 불평등 현상의 의미와 유형

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🧡Session 4. 유아사회교육의 이해 + 5. 유아사회교육의 내용

ユーザ名非公開 · 31問 · 3ヶ月前

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31問 • 3ヶ月前

ユーザ名非公開

問題一覧

파블로프

손다이크 법칙

효과성의 법칙, 연습의 법칙, 준비성의 법칙

수동적, 조작적

반두라

음악적 환경 또는 조건을 체계적으로 계획하여야 한다

행동2ㅜ의

다양한 강화방법을 사용하여야 한다

행동주의

음악 자체를 음악학습의 가장 효과적인 강화물로 사용하여야 한다

핻동주의

목표 행동을 분명하게 기술하여야 한다

행동주으ㅏ

목표 행동에 도달하기 위해 거쳐야 하는 세부단계를 명확하게 규정하여야 한다

행동주의

개별 학습자의 학습속도를 고려하여야 한다

행동

음악교사는 학습자에게 음악적 모델이 되어야 한다

행동

형태심리학는 무슨주의?

인지주의

브루너

가드너 지능이롲

음악적 자료를 지각구조의 원리에 맞추어 제시하여야 한다

인지

학습자의 음악적 발달단계를 고려하여 음악학습을 계획하여야 한다

인지

효과적 음악학습을 위해서 다양한 표상양식을 사용하여야 한다

인지

근접발달영역을 고려한 학습과제를 제시하여야 한다

인지

다양한 기억전략을 사용하여야 한다

인지

학습상황은 종체적으로 구성하여야 한다

인지

동료학습자나 교사와의 적극적 상호작용을 장려하여야 한다

인지

문제해결능력을 길러주는 학습전략을 사용하여야 한다

인지

음악교육의 개별화가 이루어져야 한다

인간

학생의 정의적 특성을 존중하는 음악교육이 필요하다

인간

음악교육이 자아실현의 과정이 있도록 하여야 한다

인간

(a)는 직접적 환경 또는 ‘지각의 장'(perceptual field)에 현재하는 청각적 자극들 가운데서 특정한 정보(infomwion) 추출하는 과정으로 볼수 있다

음악적 지각

피아제 감각운동기 0-2세

• 음악에서 가장 특징적인 면에만 주의를 기울임 집중성 - 시기의 아동은 노래를 부르면서 리듬반주를 동시에 하는 것이 매우 어려움

피아제ㅜ전조작기 2-7

놀이를 통한 학습 중요 동물 흉내를 내며 리듬에 맞추어 걷기 •아동에게 친근한 내용의 음악경험 선정 가족, 장난감, 동물, 학교 등)

피아제 전조작기 2-7

피아제 구체덕 조작기 7-11

다양한 매체 (리코더, 피아노, 장구, 단소 등)와 다양한 특징의 음악경험 음악선호가 결정되는 시기임 • 개념중심학습 시작

피아제 구체적 조작기 7-11

피아제 형식적 조작기 11+

관습적 닫계 2-7

‘소리’ 자체(특히 음색과 강세) 대한 반응이 나타남

스와닉 숙달 0-4 감각운동적

음형의 반복, 규칙박, 악기의 구조적 특성을 이용한 소리 내기( : 기타의 훑기) 등이 나타남

스와닉 숙달 조작적 0-4

음악의 빠르기와 세기를 변화시킴, 기본적인 악구(elementalphrases) 출현, 이야기, 기분 등의 ‘표제적’(imitation) 특징이 나타남

스와닉 모방 개성 4-9

가락이나 리듬의 음형이 반복되어 나타남. 박자감각이 분명해지고 당김음, 오스티나토나 시퀀스를 사용할 있음.

스와닉 모방 규칙 4-9

음악적 놀라움. 새로운 음악적 표현방법 등을 탐색함, 기존의 음악어법에 대비되거나 기존의 어법을 다양하게 변형시키는 방법을 탐색함

스와닉 상상 내성 9-15

새로운 음악적 시도들이 기존의 양식적, 형식적 안에서 관습적 양식으로 안착됨

스와닉 상상 관습 9-15

음악형식, 표현 등과 개성이 하나로 합쳐져서 음악이 인의 개성을 ‘상징’하게 됨.

스와닉 상위인지 15플러스 상징

음악형식, 표현 등과 개성이 하나로 합쳐져서 음악이 개인의 개성을 ‘상징’하게 됨

스와닉 상위인지 상징적 15+

새로운 체계의 음악을 창출, 음악에 대한 전반적인 이해

스와닉 상위인지 체계적 15+

반복 연습과 연습의 분배 심리학

행동주의 심리학

외적 동기 강화제

행동주의 심리학

구체적인 학습의 조건을 제시하고 적절한 환경을 지원하는 것은 모든 연령의 학습자에게 효과적이다.

행동주의 심리학

학습자의 행동 목표 제시와 평가

행동주의 심리학

학습 과정에서 주의집중 유지, 적절한 학습 분량 제시

인지주의 심리학

유의미한 형태에 따른 지각 학습

인지주의 심리학

인지발달 성장에 따른 학습 단계

인지주의 심리학

정보의 체계화 조직화 중시

인지주의 심리학

메타인지와 다양한 인지 전략 사용

인지주의 심리학

개인의 특성을 중시하는 학습자 중심 교육

인본주의 심리학

감각운동적으로 소리를 경험한다 일정박 리듬에 반응한다 5도 정도의 음역을 가진다

짐머만 감각운동기

넓은 음정에서 좁은 음정으로 음정의 구별 능력이 점차 발달한다 가락 지각능력이 현저히 발달한더 가락과 화성을 동시에 지각하지 못한다

전조작기

박자 음정 리듬에 대한 보존 개념 형성 조성감이 현저히 발달 리듬 패턴을 유지할 수 있음

구체적조작기

화성 지각 능력 발달의 결정적 시기가 시작됨 두 옥타브로 음역이 확장됨

구체적 조작기

음정 구별 능력 향상 비판적 분석적 사고 가능 음악의 사회적 측면에 대한 관심이 증가함

형식적 조작기

감각운동기

전조작기

전조각기

구체적조작기

형식덕조작기

전조작기

소리를 표현하고 나름대로 기보하는 경험적 활동 간단한 화음 핟습 조성 기억을 돕기 위한 음악 활동 강조 음악 개념 학습

구체적 조작기

음악에 대한 인지적 판단에 악보가 도움이 됨

형식적 조작기