教育心理学Ⅱ

伊藤智彦

教育心理学Ⅱ

31問 • 1年前伊藤智彦

問題一覧

認知再構成ワークシート上司から嫌われてしまった… 上司からの評価が下がってしまう… ↓ 上司は自分以外にも休日出勤を頼んでいたので自分だけ評価が下がるわけではない ↓ 上司に嫌われたかもしれないが、皆に休日出勤を頼んでいたので自分だけの評価が下がるわけではない ※ネガティブの度合いを下げる！

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アルコール関連障害や生活習慣病へのアプローチ→【動機付け】 ※意欲や行動変容を促す

◯

内発的動機付け→自発的に行動し行動自体が目的となる意欲のこと ※環境に影響されづらい

◯

インテーク面接→クライエントが何を求めているか明らかにし情報収集や心理テストを行う

◯

システム論的家庭療法→問題行動や症状を呈する人物(IP)の家族システムが十分に機能していないため生じていると考える

◯

第3の認知行動療法→アクセプタンス&コミットメントセラピー(ACT)はレスポンデント行動・オペラント行動に続く関係フレーム理論を基礎とする

◯

行動活性化療法→生活内で正の強化を増やし妨害的に働く回避行動を減らすよう介入する

◯

メタ認知療法→自己注目理論が基盤 ※認知注意症候群が脳の前頭前野で生み出される

◯

ベック→個人の常態化した癖のようなものを認知の歪みと呼び、それが極端な場合にはうつ病や不適切な症状が現れる

◯

「言い換え/リフレイン」とは話の内容をポイントを押さえつつ正確簡潔に伝え返すこと

◯

箱庭療法→言語化できないイメージや感情を表現することで自己治療力の効果があると考える

◯

質問紙法

→MMPI

投影法

→ロールシャッハテスト

作業検査法

→内田クレペリン検査

描写法

→バウムテスト

エクスポージャー法

→不安階層表の作成

SST

→モデリングを用い、対人関係を構築するトレーニング

認知再構成

→自動思考やスキーマの持つ認知の歪みの変化を目的に介入

EMDR

→眼球運動を用いた脱感作と再処理法

森田療法

→「あるがまま」の自分を獲得

クライアント中心療法

→カール・ロジャース

フォーカシング

→ジェンドリン

精神分析

→フロイト

個別化の原則

→ラベリング・カテゴライズしてはならない

意図的な感情表出の原則

→患者の感情表現を自由に認める考え方

統制された情緒的関与

→患者の感情に飲み込まれないようにする考え方

自己決定の原則

→自らの行動を決めるのは患者であり行動の主体も患者自身である

合理化

→自分自身の正当性を確保したり他のものに責任転嫁すること

抑圧

→自分自身が受け入れられない考え方を否定し無理矢理忘れようとすること

昇華

→社会で認められない欲求を芸術やスポーツなどで発散すること

置き換え

→不安や怒りを感じる対象ではなく代理となるものにぶつけること

解剖(藤木)

ak z · 37問 · 1年前

解剖(藤木)