発達障害3

17問 • 2年前

きこ

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問題一覧

①子どもの虐待とは何か

保護者によって子どもの権利が保障されないこと

②子どもの虐待の分類を述べよ

身体的虐待・ネグレクト・性的虐待・心理的虐待

③子どもの虐待が起こる本質は何か

ストレスを抱えている者が，弱い立場の者にストレスを吐き出すこと

④子どもの虐待の相談件数はどれくらいか

毎年増加しており，年間20万件に近い

⑤子どもの虐待を発見したらどうするのか

通告の義務がある

⑥最も虐待の否認がされやすいのは何か

性的虐待

⑦リミットテスティングとは何か

大人が安全な存在か確かめる行為，挑発的な言動

⑧リミットセッティングとは何か

リミットテスティングに対して，していいことといけないことの枠組み，ルールをはっきりと示すこと

⑨被虐待児に必要な環境とは何か

安心・安全な環境，継続的な安定した環境と人間関係

⑩ 被虐待児に感覚統合アプローチは効果があるか

ある

①虐待の世代間連鎖が起こる実際の割合はどれくらいか

虐待者が被虐待児であった割合は9割。ただし，被虐待児が虐待者になるのは3割

②保護者中心の評価とはどのようなものか

保護者自身についての被虐待体験があったか，子育てのスキルが育っているか，周囲に子育ての支援者がいるか，といった評価

③ 「doing だけでなく beingを」の意味は何か

対象者に何かするだけでなく傍にいることもこと大切、という意味

①特別支援教育のキーワードは何か

自立，社会参加，主体的，一人一人の教育的ニーズ，個々の違い，共生社会

②特殊教育から特別支援教育に変わったのはいつか

2007年

③特別支援教育の場はどこか

通常学級(通称)，通級指導教室，特別支援学級，特別支援学校

④特別支援教育で作業療法士ができることは何か

教育委員会システムに参加，外部支援専門家，研修会講師，自立活動教員

ADL

ADL

リハ医学

リハ医学

日常生活活動学実習

日常生活活動学実習

日常生活活動学実習1

日常生活活動学実習1

日常生活活動学実習2

日常生活活動学実習2

日常生活活動学実習3

日常生活活動学実習3

発達障害1 臨床

発達障害1 臨床

日常生活活動学実習4

日常生活活動学実習4

発達障害2

発達障害2

日常生活活動学実習5

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環境学

環境学

環境学

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身体機能1

身体機能1

身体機能2○

身体機能2○

身体機能3○

身体機能3○

身体機能4○

身体機能4○

身体機能5○

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精神

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総合リハビリテーション

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身体機能6○

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総合リハビリテーション1

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高次脳機能障害　期末1

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高次脳機能障害

高次脳機能障害

総合リハビリテーション2

総合リハビリテーション2

高次脳機能障害

高次脳機能障害

総合リハビリテーション3

総合リハビリテーション3

総合リハビリテーション4

総合リハビリテーション4

総合リハビリテーション5

総合リハビリテーション5

総合リハビリテーション6

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義肢装具学

義肢装具学

義肢装具学1

義肢装具学1

義肢装具学2

義肢装具学2

義肢装具学3

義肢装具学3

義肢装具学4

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身体機能7

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身体機能作業療法学

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身体障害

身体障害

身体障害

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高次脳機能1

高次脳機能1

高次脳機能2

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高次脳機能障害　中間1

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発達臨床勉強用

発達臨床勉強用

高次脳機能障害　期末4

高次脳機能障害　期末4

高次脳機能障害

高次脳機能障害

高次脳機能障害　期末2

高次脳機能障害　期末2

高次脳機能障害　期末3

高次脳機能障害　期末3

高次脳機能障害　期末5

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研究法1

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発達障害2

発達障害2

研究法2

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精神1

精神1

精神2

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研究法3

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発達臨床勉強用2

発達臨床勉強用2

発達臨床勉強用3

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発達障害1

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福祉住環境コーディネーター1-1

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福祉住環境コーディネーター1-2

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福祉住環境コーディネーター1-3

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福祉住環境コーディネーター2-1

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福祉住環境コーディネーター2-3

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福祉住環境コーディネーター2-2

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特論Ⅲ ①

特論Ⅲ ①

特論Ⅲ ②

特論Ⅲ ②

特論Ⅲ ③

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高次脳機能障害　小テスト

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福祉住環境コーディネーター3-1

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特論2②

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特論2①

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特論Ⅱ③

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福祉住環境コーディネーター3-2

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福祉住環境コーディネーター3-3

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福祉住環境コーディネーター3-4

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福祉住環境コーディネーター3-5

福祉住環境コーディネーター3-5

福祉住環境コーディネーター4-1

福祉住環境コーディネーター4-1

福祉住環境コーディネーター5-1

福祉住環境コーディネーター5-1

福祉住環境コーディネーター5-2

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特論1

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診断学1

診断学1

診断学2

診断学2

診断学3

診断学3

診断学4

診断学4

診断学5

診断学5

高次脳機能障害　中間2

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高次脳機能障害　中間3

高次脳機能障害　中間3

高次脳機能障害　中間

高次脳機能障害　中間

問題一覧

①子どもの虐待とは何か

保護者によって子どもの権利が保障されないこと

②子どもの虐待の分類を述べよ

身体的虐待・ネグレクト・性的虐待・心理的虐待

③子どもの虐待が起こる本質は何か

ストレスを抱えている者が，弱い立場の者にストレスを吐き出すこと

④子どもの虐待の相談件数はどれくらいか

毎年増加しており，年間20万件に近い

⑤子どもの虐待を発見したらどうするのか

通告の義務がある

⑥最も虐待の否認がされやすいのは何か

性的虐待

⑦リミットテスティングとは何か

大人が安全な存在か確かめる行為，挑発的な言動

⑧リミットセッティングとは何か

リミットテスティングに対して，していいことといけないことの枠組み，ルールをはっきりと示すこと

⑨被虐待児に必要な環境とは何か

安心・安全な環境，継続的な安定した環境と人間関係

⑩ 被虐待児に感覚統合アプローチは効果があるか

ある

①虐待の世代間連鎖が起こる実際の割合はどれくらいか

虐待者が被虐待児であった割合は9割。ただし，被虐待児が虐待者になるのは3割

②保護者中心の評価とはどのようなものか

保護者自身についての被虐待体験があったか，子育てのスキルが育っているか，周囲に子育ての支援者がいるか，といった評価

③ 「doing だけでなく beingを」の意味は何か

対象者に何かするだけでなく傍にいることもこと大切、という意味

①特別支援教育のキーワードは何か

自立，社会参加，主体的，一人一人の教育的ニーズ，個々の違い，共生社会

②特殊教育から特別支援教育に変わったのはいつか

2007年

③特別支援教育の場はどこか

通常学級(通称)，通級指導教室，特別支援学級，特別支援学校

④特別支援教育で作業療法士ができることは何か

教育委員会システムに参加，外部支援専門家，研修会講師，自立活動教員