発達臨床勉強用2

28問 • 2年前

きこ

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問題一覧

感覚統合理論における適応反応とは何か ①あるいは②から③を通じて④を受け取って、それに⑤で超える⑥や⑦の事

人の外部の環境, 身体の内部の環境, 感覚, 情報, 応える形, 反応, 行動

注意の配分を説明せよ ①を何に対してどの程度②て③するか、④のことに同時に⑤事。ある⑥が⑦してくると、そのことに注意を⑧が少なくなり、その他のことに注意を振り分けることが出来る。

注意, 振り分け, 使用, ２つ以上, 注意を振り分ける, 動作、運動、行為, 習熟, 大きく払う

脳性麻痺の運動機能障害の重症度を分類する尺度は何か

GMFCS

生活機能を評価する代表的な評価法は何か。

PEDI

臨床的に多く認められる4つの類型とは何か

痙直型片麻痺, 痙直型両麻痺, 痙直型四肢麻痺, アテトーゼ型四肢麻痺

残存しやすい原始反射にはどの様なものがあるか

ATNR, TLR

分娩麻痺の麻痺種類を3型挙げよ

上位型C5・6, 下位型C8・Th1, 全型C5~8・Th1

上位型において上肢はどのような構えを取りやすく、その構えはなんと呼ばれるか

肩内旋・伸展, 肘伸展, 前腕回内, 手掌屈

運動障害によってどのような二次障害が起こるか

拘縮, 脱臼, 上肢の発達の阻害

手術の術式をいくつか挙げよ

神経修復術, 機能再建術

運動機能について、どのような項目を検査する必要があるか

関節可動域, 筋力, 上肢機能, 形態, 脱臼の有無

子どもの虐待とは何か ①によって②の③が④されないこと

保護者, 子ども, 権利, 保障

子どもの虐待の分類を述べよ

身体的虐待, ネグレクト, 性的虐待, 心理的虐待

子どもの虐待が起こる本質は何か ①を②者が、③のものに①を④こと

ストレス, 抱えている, 弱い立場, 吐き出す

子どもの虐待の相談件数はどれぐらいか

毎年増加しており年間20万件に近い

子どもの虐待を発見したらどうするのか

通告の義務がある

最も虐待の否認がされやすいのは何か

性的虐待

リミットテスティングとは何か ①が②か確かめる行為、③な④

大人, 安全な存在, 挑発的, 言動

リミットセッティングとは何か ①に対して、②ことと③の④をはっきりと示す

リミットテスティング, していい, いけないこと, 枠組み、ルール

被虐待児に必要な環境とは何か

安心・安全な環境, 継続的な安定した環境, 人間関係

被虐待児に感覚統合アプローチは効果があるか

ある

虐待の世代間連鎖が起こる実際の割合はどれぐらいか ①が②であった割合は③割。ただし、②が①になるのは④割

虐待者, 被虐待者, 9, 3

保護者中心の評価とはどのようなものか ①についての②があったか、③が育っているか、周囲に④がいるかといった評価

保護者自身, 被虐待体験, 子育てスキル, 子育ての支援者

「doingだけでなくあbeingを」の意味は何か

対象者に何かするだけでなく傍にいることも大切

特別支援学校のキーワードは何か

自立, 社会参加, 主体性, 1人1人の教育的ニーズ, 個々の違い, 共生社会

特殊教育から特別支援教育に変わったのはいつか

2007年

特別支援教育の場はどこか

普通学級, 通級指導教室, 特別支援学級, 特別支援学校

特別支援教育で作業療法士ができることは何か

教育委員会システムに参加, 外部支援専門家, 研修会講習, 自立活動教員

ADL

ADL

リハ医学

リハ医学

日常生活活動学実習

日常生活活動学実習

日常生活活動学実習1

日常生活活動学実習1

日常生活活動学実習2

日常生活活動学実習2

日常生活活動学実習3

日常生活活動学実習3

発達障害1 臨床

発達障害1 臨床

日常生活活動学実習4

日常生活活動学実習4

発達障害2

発達障害2

日常生活活動学実習5

日常生活活動学実習5

発達障害3

発達障害3

環境学

環境学

環境学

環境学

身体機能1

身体機能1

身体機能2○

身体機能2○

身体機能3○

身体機能3○

身体機能4○

身体機能4○

身体機能5○

身体機能5○

精神

精神

身体機能6○

身体機能6○

総合リハビリテーション

総合リハビリテーション

総合リハビリテーション1

総合リハビリテーション1

高次脳機能障害　期末1

高次脳機能障害　期末1

総合リハビリテーション2

総合リハビリテーション2

高次脳機能障害

高次脳機能障害

高次脳機能障害

高次脳機能障害

総合リハビリテーション3

総合リハビリテーション3

総合リハビリテーション4

総合リハビリテーション4

総合リハビリテーション5

総合リハビリテーション5

総合リハビリテーション6

総合リハビリテーション6

義肢装具学

義肢装具学

義肢装具学1

義肢装具学1

義肢装具学2

義肢装具学2

義肢装具学3

義肢装具学3

義肢装具学4

義肢装具学4

身体機能7

身体機能7

身体機能作業療法学

身体機能作業療法学

身体障害

身体障害

身体障害

身体障害

高次脳機能1

高次脳機能1

高次脳機能2

高次脳機能2

高次脳機能障害　中間1

高次脳機能障害　中間1

発達臨床勉強用

発達臨床勉強用

高次脳機能障害　期末4

高次脳機能障害　期末4

高次脳機能障害

高次脳機能障害

高次脳機能障害　期末2

高次脳機能障害　期末2

高次脳機能障害　期末3

高次脳機能障害　期末3

高次脳機能障害　期末5

高次脳機能障害　期末5

研究法1

研究法1

発達障害2

発達障害2

研究法2

研究法2

精神1

精神1

精神2

精神2

研究法3

研究法3

発達臨床勉強用3

発達臨床勉強用3

発達障害1

発達障害1

福祉住環境コーディネーター1-1

福祉住環境コーディネーター1-1

福祉住環境コーディネーター1-2

福祉住環境コーディネーター1-2

福祉住環境コーディネーター1-3

福祉住環境コーディネーター1-3

福祉住環境コーディネーター2-1

福祉住環境コーディネーター2-1

福祉住環境コーディネーター2-3

福祉住環境コーディネーター2-3

福祉住環境コーディネーター2-2

福祉住環境コーディネーター2-2

特論Ⅲ ①

特論Ⅲ ①

特論Ⅲ ②

特論Ⅲ ②

特論Ⅲ ③

特論Ⅲ ③

高次脳機能障害　小テスト

高次脳機能障害　小テスト

福祉住環境コーディネーター3-1

福祉住環境コーディネーター3-1

特論2②

特論2②

特論2①

特論2①

特論Ⅱ③

特論Ⅱ③

福祉住環境コーディネーター3-2

福祉住環境コーディネーター3-2

福祉住環境コーディネーター3-3

福祉住環境コーディネーター3-3

福祉住環境コーディネーター3-4

福祉住環境コーディネーター3-4

福祉住環境コーディネーター3-5

福祉住環境コーディネーター3-5

福祉住環境コーディネーター4-1

福祉住環境コーディネーター4-1

福祉住環境コーディネーター5-1

福祉住環境コーディネーター5-1

福祉住環境コーディネーター5-2

福祉住環境コーディネーター5-2

特論1

特論1

診断学1

診断学1

診断学2

診断学2

診断学3

診断学3

診断学4

診断学4

診断学5

診断学5

高次脳機能障害　中間2

高次脳機能障害　中間2

高次脳機能障害　中間3

高次脳機能障害　中間3

高次脳機能障害　中間

高次脳機能障害　中間

問題一覧

感覚統合理論における適応反応とは何か ①あるいは②から③を通じて④を受け取って、それに⑤で超える⑥や⑦の事

人の外部の環境, 身体の内部の環境, 感覚, 情報, 応える形, 反応, 行動

注意, 振り分け, 使用, ２つ以上, 注意を振り分ける, 動作、運動、行為, 習熟, 大きく払う

脳性麻痺の運動機能障害の重症度を分類する尺度は何か

GMFCS

生活機能を評価する代表的な評価法は何か。

PEDI

臨床的に多く認められる4つの類型とは何か

痙直型片麻痺, 痙直型両麻痺, 痙直型四肢麻痺, アテトーゼ型四肢麻痺

残存しやすい原始反射にはどの様なものがあるか

ATNR, TLR

分娩麻痺の麻痺種類を3型挙げよ

上位型C5・6, 下位型C8・Th1, 全型C5~8・Th1

上位型において上肢はどのような構えを取りやすく、その構えはなんと呼ばれるか

肩内旋・伸展, 肘伸展, 前腕回内, 手掌屈

運動障害によってどのような二次障害が起こるか

拘縮, 脱臼, 上肢の発達の阻害

手術の術式をいくつか挙げよ

神経修復術, 機能再建術

運動機能について、どのような項目を検査する必要があるか

関節可動域, 筋力, 上肢機能, 形態, 脱臼の有無

子どもの虐待とは何か ①によって②の③が④されないこと

保護者, 子ども, 権利, 保障

子どもの虐待の分類を述べよ

身体的虐待, ネグレクト, 性的虐待, 心理的虐待

子どもの虐待が起こる本質は何か ①を②者が、③のものに①を④こと

ストレス, 抱えている, 弱い立場, 吐き出す

子どもの虐待の相談件数はどれぐらいか

毎年増加しており年間20万件に近い

子どもの虐待を発見したらどうするのか

通告の義務がある

最も虐待の否認がされやすいのは何か

性的虐待

リミットテスティングとは何か ①が②か確かめる行為、③な④

大人, 安全な存在, 挑発的, 言動

リミットセッティングとは何か ①に対して、②ことと③の④をはっきりと示す

リミットテスティング, していい, いけないこと, 枠組み、ルール

被虐待児に必要な環境とは何か

安心・安全な環境, 継続的な安定した環境, 人間関係

被虐待児に感覚統合アプローチは効果があるか

ある

虐待の世代間連鎖が起こる実際の割合はどれぐらいか ①が②であった割合は③割。ただし、②が①になるのは④割

虐待者, 被虐待者, 9, 3

保護者中心の評価とはどのようなものか ①についての②があったか、③が育っているか、周囲に④がいるかといった評価

保護者自身, 被虐待体験, 子育てスキル, 子育ての支援者

「doingだけでなくあbeingを」の意味は何か

対象者に何かするだけでなく傍にいることも大切

特別支援学校のキーワードは何か

自立, 社会参加, 主体性, 1人1人の教育的ニーズ, 個々の違い, 共生社会

特殊教育から特別支援教育に変わったのはいつか

2007年

特別支援教育の場はどこか

普通学級, 通級指導教室, 特別支援学級, 特別支援学校

特別支援教育で作業療法士ができることは何か

教育委員会システムに参加, 外部支援専門家, 研修会講習, 自立活動教員