発達障害1 臨床

子どもの年齢, ライフステージ, 家族の文化

子どもや家族のニーズは，主には対象者との面 接を通じて収集される。

作業療法評価の過程は，1 回で終了するわけは なく，治療介入を行いながら継続的に実施され る。つまり評価および治療介入を繰り返しなが ら対象者の全体像，作業への影響を理解する過 程となる。

本人，家族，子どもが受診している医師 (リハ ビリテーション科，整形外科，小児科など多岐 にわたる場合があるので必要に応じて各担当 医師に情報を得る)や， 日常的な生活をケアし ている看護師， 介護福祉士やリハビリテーショ ンスタッフである理学療法士，言語聴覚士など， またカルテやカンファレンス資料などの記録 物から情報を得る。

情報を得る職種へのアポイントメント, 自己紹介, 目的を明確にする, 自分の考え、意見をもつことが重要となる

挨拶, 自己紹介, 本人確認, 作業療法の説明, 面接目的の説明, 相談・処方内容の確認, 対象児に関する困りごと、心配なことの確認, これまでに行ってきたこと, 工夫点, セルフケア, 遊び, 学習, 交流などの確認, 一日のタイムス ケジュール

面接，検査・測定などの評価場面，治療介入実 施中，作業療法実施中の公式な場面および非公式な場面で行われる。

来院・来園の仕方、同行家族、子どもの服装と持ち物、家族と子どものやり取りなどが挙げられる

観察に必要な視点は,子どもと家族にとって価 値のある作業がどのように行われているのか、 何が促進, または阻害している要因になるのか を考えながら観察することである。

外観,感覚, 運動,認知,情緒, コミュニケー ションなどが挙げられる。

実際場面の観察, 事前情報を聴取する, 作業療 法士が環境等を整えて観察することが必要に なる。