６～１０

19問 • 2年前

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児童生徒の学習評価学習指導要領「総則」児童[生徒]のよい点や進歩の状況などを～に評価し、学習したことの～や～を実感できるようにすること。また、各教科等の目標の実現に向けた～を把握する観点から、単元や題材など内容や時間のまとまりを～ながら評価の～や～を工夫して、学習の過程や効果を評価し、～や～を図り、資質・能力の育成に生かすようにすること。

積極的, 意義, 価値, 学習状況, 見通し, 場面, 方法, 指導の改善, 学習意欲の向上

中教審初等中等教育分科会教育課程部会「児童生徒の学習評価の在り方について(報告)」（平成31年1月）より各教科の基本は「～（＝指導要領に示す目標・内容に照らして評価）」

目標に準拠した評価

道徳教育・道徳科のポイント学習指導要領「総則」道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められて教育の～に基づき、自己の（～）生き方を考え、～の下に行動し、～人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標としている。学習指導要領「特別の教科　道徳」第１章総則の第1の２の(2)に示す道徳教育の目標に基づき、よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため、～についての理解を基に、自己を見つめ、物事を(広い視点から)～に考え、自己の（人間としての）生き方いついての考えを深める学習を通して、道徳的な～、～、～を育てる。

根本精神, 人間としての, 主体的な判断, 自立した, 道徳的諸価値, 多面的・多角的, 判断力, 心情, 実践意欲

特別の教科道徳のポイント・特別の教科道徳の評価：～は行わない、個人内評価・～評価・全体指導計画・年間指導計画：～は高校でも策定

数値評価, パフォーマンス, 全体計画

総合的な学習(探求)の時間のポイント目標 (小・中) 探求的な見方・考え方を働かせ、～な学習を行うことを通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 (1)探求的な学習の過程において、課題の解決に必要な～を身に付け、課題に関わる～を形成し、～のよさを理解するようにする。 (2)実社会や実生活の中から問を見出し、自分で課題を立て、情報を集め、整理・分析して、まとめ・表現することができるようにする。 (3)探求的な学習に～に取り組むとともに、互いのよさを生かしながら、積極的に社会に参画しようとする態度を養う。

横断的・総合的, 知識及び技能, 概念, 探求的な学習, 主体的・協働的

総合的な学習(探求)の時間のポイント目標 (高校) 探求の見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して、自己の在り方生き方を考えながら、よりよく課題を発見し解決していくための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。 (1)探求の過程において、課題の発見と解決に必要な知識及び技能を身に付け、課題に関わる概念を形成し、探求の～や～を理解するようにする。 (2)実社会や実生活と～から問いを見出し、自分で課題を立て、情報を集め、整理・分析して、まとめ・表現することができるようにする。 (3)～に主体的・協働的に取り組むとともに、互いにのよさを生かしながら、新たな価値を創造し、よりよい社会を実剣しようとする態度を養う。

意義, 価値, 自己との関わり, 探求

総合的な学習(探求)の時間のポイント内容<抜粋> ・小学生 →目標を実現するにふさわしい探求課題については、学校の実態に応じて、例えば、国際理解、情報、環境、福祉・健康などの～に対応する～な課題、地域の人々の暮らし、～など地域や学校の特色に応じた課題、児童の～に基づく課題などを踏まえて設定する。・中学校 →略、生徒の興味・関心に基づく課題、～や～に関する課題などを踏まえて設定すること。・高校 →略(中学校とほとんど同じ)

現代的な諸課題, 横断的・総合的, 伝統や文化, 興味・関心, 職業, 自己の将来

総合的な学習(探求)の時間のポイント指導計画の作成(小・中　抜粋) ・年間や単元など内容や時間のまとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童(生徒)の～の実現を図るようにすること。その際、児童や学校、地域の実態等に応じて、児童(生徒)が～を働かせ、教科等の枠を超えた～な学習や児童(生徒)の興味・関心等に基づく学習を行うなど創意工夫を生かした教育活動の充実を図ること。・全体計画及び年間指導計画の作成に当たっては、学校における～との関連の下に、目標及び内容、学習活動、指導方法や指導体制、学習の評価の計画などを示すこと。(その際、小学校における総合的な学習の時間の取り組みを踏まえること。) ・他教科等及び総合的な学習の時間で身に付けた～を相互に関連付け、学習や生活において生かしそれらが～に働くようにすること。その際、～、～など全ての学習の基盤となる～を重視すること。

主体的・対話的で深い学び, 探求的な見方・考え方, 横断的・総合的, 全教育活動, 資質・能力, 総合的, 言語能力, 情報活用能力, 資質・能力

総合的な学習(探求)の時間のポイント指導計画の作成(高校　抜粋) 小・中と同じようなものは略小・中で探求的⇒高校では～・目標を実現するにふさわしい～を設定するに当たっては、生徒の多様な課題に対する意識を生かすことができるように配慮する。・各学校における総合的な探求の時間の名称については、各学校において～こと。

探求, 探求課題, 適切に定める

特別活動のポイント学習指導要領「特別活動の目標(小・中・高)」集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、様々な～に～、～に取り組み、互いのよさや可能性を発揮しながら～の生活上の課題を解決することを通して、次のとおり資質・能力を育成することを目指す。 (1)～と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身に付けるようにする。 (2)～の生活、人間関係の課題を見出し、解決するために話し合い、～を図ったり、～したりすることができるようにする。 (3)自主的、実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして、集団や社会における生活及び人間関係をよりよく形成するとともに、～(中学校：～、高校：～)についての考えを深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。

集団活動, 自主的, 実践的, 集団や自己, 多様な他者, 集団や自己, 合意形成, 意思決定, 自己の生き方, 人間としての生き方, 人間としての在り方生き方

特別活動の内容〇～(～) 〇～(～) 〇～　※小学校のみ、４・５・６学年〇学校行事・(5つ)～的行事

学級活動, ホームルーム活動, 児童会活動, 生徒会活動, クラブ活動, 儀式, 文化, 保健安全・体育, 旅行(遠足)・集団宿泊, 勤労精算・奉仕

プログラミング的思考を育てる教育。

プログラミング教育

社会的・職業的自立に向けて必要な能力・態度を育てる教育。

キャリア教育

情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度。

情報モラル

あらかじめ評価基準を決定し、それに基づく学習活動の成果が出来たか否か、あるいは出来栄えを評価する方法。

パフォーマンス評価

学校図書館の機能 ①児童の想像力を培い、学習に対する～等を呼び起こし、～や～、教養、創造力等を育む自由な読書活動や読書指導の場である「～」としての機能 ②児童の～的・～的・～的な学習活動を支援したり、～を豊かにしてその理解を深めたりする「～」としての機能 ③児童や教職員の～に対応したり、児童[生徒]の情報の～・～・～を育成したりする「～」としての機能

興味・関心, 豊かな心, 人間性, 読書センター, 自発, 主体, 協働, 授業の内容, 学習センター, 情報ニーズ, 収集, 選択, 活用能力, 情報センター

体験活動～体験活動の3つに分かれる。

生活文化, 自然, 社会

指導要領で前回に引き続き、「児童[生徒]が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を、計画的に取り入れるように工夫すること」を規定する。

見通し学習

学習内容の習熟の程度に応じた学習学習指導要領において新設された「児童生徒の発達の支援」の項目で述べられた、「～」に関わる内容として、～や～、～、児童[生徒]の興味・関心等に応じた～、補充的な学習や発展的な学習などと共に指導方法の工夫改善の例示として示された。今回改訂から表記を「・・・学習」に改めた。

個に応じた指導の充実, 個別学習, グループ別学習, 繰り返し学習, 課題学習

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