特別支援教育の概説

6問 • 2年前

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p.155 我が国の特別支援教育の発展我が国の特殊教育制度は、1947(昭和22)年に制定された学校教育法において、盲学校・聾学校・養護学校、～が明確に位置付けられ、1948(昭和23)年度から盲学校及び聾学校教育の～が開始され、1956(昭和31)年度には、～が完成した。略通学が困難な盲・聾・養護学校小学部・中等部の児童生徒に対して、教員が家庭や医療機関等を訪問して教育を行う「～」が実施された。略 1993(平成5)年度には、通常の学級に在籍する軽度の障害のある児童生徒が通常の学級で教科等の授業を受けながら、特別の指導を特別の場で行う「～」が実施された。さらに、2000(平成12)年度からは養護学校等の高等部でも～が本格実施されることとなった。

特殊学級, 義務制, 義務制, 訪問教育, 通級による指導, 訪問教育

p.155～156 これからの特別支援教育の在り方についての基本的な考え方 (1)特別支援教育の基本的な考え方略学校全体で特別支援教育を推進することにより、いじめや不登校を未然に防止する効果も期待される。さらに、これらの幼児児童生徒については、障害に関する医学的診断の確定にこだわらず、常に～を把握しそれに対応した指導等を行う必要があるが～略

教育的ニーズ

これからの特別支援教育の在り方についての基本的な考え方 (2)特別支援教育の理念略さらに、特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒への教育にとどまらず、障害の有無やその他の個々の違いを認識しつつ様々な人々が生き生きと活躍できる～の基礎となる者であり・・・略

共生社会の形成

特別支援教育の現状と課題 (1)特別支援教育の現状略さらに、障害の状態等に応じた教育を行うため、種々の～が設けられる。小・中学校の特別支援教育の教育課程は、小・中学校の学習指導要領によることとなるが、特に必要がある場合には、～を編成することができる。・・・略平成19年度から、従前の盲・聾・養護学校は、複数の障害種別を教育の対象とすることができる「～」に転換された

教育課程の特例, 特別の教育課程, 特別支援学校

特別支援学校の現状と課題 (2)特別支援教育の課題略地域における特別支援教育を推進する上で、「特別支援学校」がその専門性を生かしながら、幼稚園、小学校、中学校、高等学校等の要請に応じて支援などを行う～を果たすことが求められている。略

特別支援教育のセンター的機能

p.158 特別支援学校における教育課程編成について (1)教育課程の編成について ①特別支援学校特別支援学校では、幼稚園・小学校・中学校・高等学校に～を行うとともに、障害に基づく種々の困難を改善・克服するために「～」という特別の指導領域が設けられている。また、子供の障害の状態等に応じた～が編成できるようになっている。 ②特別支援学級特別支援学級では、基本的には、小学校・中学校の学習指導要領に沿って教育が行われるが、子供の実体に応じて、特別支援学校の学習指導要領を参考として～も編成できるようになっている。 ③通級による指導通級による指導は、障害の状態に応じた特別の指導(自立活動の指導等)を特別の指導の場(～)で行うことから、通常の学級の教育課程に加え、またはその一部に替えた特別の教育課程を編成することができるようになっている。 ④通常の学級通常の学級に在籍する障害のある子供については、その実態に応じ、指導内容や指導方法を工夫することとされている。

準ずる教育, 自立活動, 弾力的な教育課程, 特別の教育課程, 通級指導教室

国語（四字熟語）②

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