1회차_20240305_교육학

물리적 세계와의 접촉, 또래 등의 사회적 경험, 아동의 능동적 탐구활동, 인지적 불평형 등

평형, 동화, 불평형, 조절, 평형, 조직화

감각운동기(0~2): 모방, 대상영속성 전조작기(2~7): 상징놀이, 지각적 중심화, 자아중심성, 집단독백, 물활론, 가역적 사고 미발달 구체적 조작기(7~11): 탈중심화, 보존개념 발달 형식작 조작기(11~): 추상적 사고, 가설 및 연역적 추론, 조합적 사도, 반성적 추상, 청소년기 자아중심성

상상의 청중, 개인적 우화 다양한 사회적 경험을 통한 사고의 전환

인지적 불균형 유발(예시), 조절 돕기, 평형 도달 돕기

사회문화적 맥락 속에서 성인 또는 앞선 동료와의 상호작용을 통해 고등정신을 내면화

사회적 상호작용, 문화(맥락), 언어(사회적, 사적), 학습

잠재적 발달수준과 실제적 발달수준의 급간. 4가지 단계를 가짐

과제 난이도 조절 및 도움의 양 조절을 통한 과제해결유도, 협동학습 및 질문을 통한 자기조절 증진

모델링, 질문과 도움 조절하기, 과제 난이도 조잘, 조언과 단서 제공, 점검목록 제공

아덩에게 문재를 풀게 한 다음 힌트와 단서를 주어 그가 어떻게 학습하고 적용하고 도움을 활용하는지 파악

인간은 성 본능과 공격본능을 타고남 생애초기 부모 양육방식 영향 성적 본능의 충족 여부가 성격 형성과 밀접

원초아: 쾌락의 원리 지배 자아: 현실의 원리 추구, 인지능력의 발달 초자아: 부모의 규범 내면화를 통해 발달, 양심과 자아이상

자신에 대한 생각, 감정, 태도, 기대. 능력에 대한 믿음

부모의 양육방식, 또래의 영향

상호작용관계. 장기간의 성공과 실패는 자아개념애 결정적이므로 성공적인 학습 경험 제공이 필요

정체감 성취, 정체감 유실, 정체감 유예, 정체감 혼미

미시, 중간, 외부, 거시

도덕적 토론, 역할놀이

마음이론, 조망수용능력

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인지적 불평형을 유발하는 교육 사회적 상호작용 기회를 제공함 다양한 적용 기회와 질문, 평가를 통한 피드백 제공 인지 발달 수준에 기초한 교육 능동적 활동을 강조하는 교육

1. 유능한 이의 도움 2. 자기 자신에 의한 도움 3. 내면화, 자동화, 견고화 4. 탈자동화(ZPD로 복귀)

공동 문제 해결, 상호 주관성, 따뜻함&반응, 언어의 매개(거리두기 전략)

역동적 평가

정서적 불안정 및 변덕스런 행동 오이디푸스 콤플렉스 재출현 본능적 욕구 높아짐 혼란 , 방황의 시기

역할 모델 제시 개인적 문제를 해결하도록 도움 학생들에게 실질적 피드백 제공

부모의 양욱 지위, 또래의 영향, 성공과 실패 경험

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1. 대인관계 조화지향 단계 2. 법과 질서 중시 단계

1. 역할극 2. 도덕적 토론