어린이에게 관련이 있는 환경 속에서 순수한 감각적 경험, 인간 성장 단계 요구에 적합, 어린이 본능과 충동 중시, 학교의 환경을 그들 삶의 맥락과 연걀

아동의 발달단계 고려, 아동 삶에 직결되는 교육, 교사의.역할은 아동이 자발적으로 학습하는 것을 돕는 데 있음을 상기

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공통점: 교육을 통해 학생들의 이성과 음악성을 발달시켜 줌으로써 음악의 질서와 미를 탐구 차이점: 이상주의는 관념 속 존재하는 음악의 이상 추구, 실재론은 객관적으로 존재하는 음악의 아름다움 추구

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듀이는 학습자가 삶의 문제를 해결하는 과정에서 얻은 '특별한 경험'이 그들에게 의미있는 지식이 된다고 봄. 따라서 실생활과 밀접한 관련이 있는 것이 중요

교육에 대한 총체적 반성, 개인에 대한 관심, 실험적 가치 중시

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순수음악에 대한 가치 인정, 메시지가 없는 작품들에 대한 설명 부재, 음악교육의 독립적 위상 부정

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18-19세기 서구음악 외 음악 설명 부재, 엘리트교육 비판, 일반인 음악교육 경시

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음악작품에 음악을 한정하여 18-19세기 서구음악 한계, 연주 행위 경시를 통한 음악 본질 왜곡, 태생적 모순

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조화, 질서

고결한 야인

자연주의 - 아동의 자발적인 음악 학습이 이루어지도록 도움 이상주의 - 음악의 이상적인 형태를 경험한 사람으로서, 학생들을 그 음악적 이상에 이르게 하기 위해 그들에게 적절한 지식과 경험을 제공

개념화하고 관념화한 지식 위주릐 학습 내용으로 구성됨

아리스토텔레스, 아퀴나스, 헤르바르트 등

음악에 내재된 질서 체계를 파악하도록 하는 것

학습상황을 안내하는 역할

학습자의 삶에 직결된 문제를 해결하는 과정에서 얻어진 특별한 경험들이 그들에게 의미있는 지식이 됨,

서양음악 예술 비중이 낮아짐. 수업의 방식이나 평가 방법의 다양성이 중시됨. 다양한 종족음악과 현대음악의 역할이 중요해짐.

관련주의

변형, 초월

느낌의 가능성

심미적 경험