小児看護学援助論2 瀬在先生　（障害・障害をもつ子どもと家族の看護）

14問 • 4ヶ月前

江口紗妃

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家族の受け止め・受け止めには（　）がかかる・母親は（　）を感じやすい・家族間（夫婦・祖父母）で（　）に違いがある・発達段階の各局面で家族の（　）が揺れ動く

時間, 罪悪感, とらえ方, 気持ち

子どもへの看護の充実・（　）の改善と（　）の緩和・親が（　）に参加する（安心）・子どもが（　）に参加する

症状, 苦痛, ケア, 治療

子どもに理解できるようにわかりやすく説明し、その内容に子どもの納得を得ること。

インフォームドアセント

子どもが病気、入院、検査、治療、処置などによって体験する不安や恐怖を最小限にし、子ども自身が対処能力を発揮して乗り越えることができるように準備や覚悟をしていくプロセスのこと。別名も

プレパレーション（心理的準備）

離乳食

初, 5, 6, 中, 7, 8, 後, 9, 11, 完了, 12, 18

食事の目的・子どもの成長のために必要な（　）や（　）の摂取・（　）や（　）の基礎をつくる・食習慣を育むために必要なこと　・規則正しい食習慣をつくる　・食事の食生活リズムを身につける　・成長・発達にふさわしい食器類・いす・テーブルを整える　・（　）がわき、（　）食事できる雰囲気をつくる　・（　）で食べる（　）が促され、支えられる環境を整える

栄養素, エネルギー, 食習慣, 食文化, 食欲, 楽しく, 自分, 経験

入院中の食事環境・疾患を抱えた子供にとって食事は（　）のために必要な（　）である・学童期の食事　・（　）の減少や（　）のため摂食量が減ることがある　・食事時間を考慮した1日のスケジュールを一緒に考える　・同年齢の仲間と一緒に食べるなど、楽しい（　）を整える　・（　）や嗜好に合った食事が用意できるように栄養科などと連絡をとる　・自分の体調を知り、自分の（　）を大切にできるようにする

治癒, 栄養源, 活動量, 精神的不安, 食事環境, 食べきれる量, 身体

小児の排泄機能の発達・排泄は排出する機能と留める（抑制）機能に分けられる・（　）の発達に伴ってへんかする。・排泄は、子どもの成長・発達や環境の影響を受け、（　）がある・排泄に伴い、（　）・（　）・（　）などの情緒・社会性・生活習慣を獲得する・排泄物の（　）や（　）、（　）、排泄方法は、身体や精神状態の指標になる

大脳, 個人差, 快, 不快, 羞恥心, 量, 性状, 排泄回数

子どもにとっての清潔・皮膚の清潔を保つ・皮膚の性状など、（　）を観察する・（　）を促進させる・清潔に保つことで子どもに（　）を与え、（　）を保つ（　）を身につけさせる・（　）

全身状態, 新陳代謝, 爽快感, 清潔, 習慣, 感染予防

体温調節・子どもは体温調節機能が未熟で、熱生産と熱拡散のバランスが十分でなく、（　）の影響を受けやすい・（　）が子供の（　）に及ぼす影響が大きいため、体温調節は重要なケアの一つである・乳幼児では「暑い」「寒い」を適切に訴えることが困難である場合が多く、看護師の十分な観察が必要となる。

外界, 体温変動, 全身

成長発達を促す環境・食べる環境づくり・（　）を通して様々なことを学ぶ・遊びは（　）を（　）できる・「発達」「興味」「安静度」など疾患状態に合わせた遊び

遊び, 心, 開放

乳児の遊び・乳児との（　）づくり・自分自身の（　）を（　）遊び（つかむ、しゃぶる）・（　）のでる感覚と変化を楽しむ遊び・（　）や（　）を楽しむ遊び・（　）に合わせて身体を動かして楽しむ遊び・発達に合わせた姿勢での遊び　→（　）、（　）、（　）、（　）・（　）

信頼関係, 身体的機能, 楽しむ, 音, 色, 素材, リズム, 首の座り, 寝返り, お座り, つかまり立ち, 読み聞かせ

幼児の遊び・子どもの（　）な遊びを尊重・自分から（　）遊び・（　）・（　）・創作遊び　　→（　）、（　）、（　）、（　）・テレビ・ビデオ視聴への配慮・（　）にも（　）を取り入れる・広範囲に動くことへの配慮

自発的, 動いて楽しむ, 集団遊び, ごっこ遊び, ブロック, つみき, 粘土, 絵画, ケア, 遊び

学童の遊びと学習・学習の時間をつくる・学習する場所の確保（院内学級）・学習への意欲を支える・（　）とかかわり、（　）の学び・（　）を知る・（　）、（　）の中で、（　）や（　）について学ぶ・パソコンなどの整備・学習に対する家族の理解を得る・四季を感じる環境づくり

友だち, 社会性, ルール, 遊び, 学習, 疾患, 治療

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学2 長野T

解剖生理学2 長野T

心理学

心理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学

解剖生理学　岡田T

解剖生理学　岡田T

解剖生理学2 岡田

解剖生理学2 岡田

解剖生理学2 長野

解剖生理学2 長野

解剖生理学　池原

解剖生理学　池原

微生物

微生物

微生物

微生物

心理学

心理学

治療論

治療論

治療論

治療論

看護倫理

看護倫理

援助的コミュニケーション

援助的コミュニケーション

心理学

心理学

基礎看護学援助論

基礎看護学援助論

病態治療論1（リハビリ）太田

病態治療論1（リハビリ）太田

病態治療論1 （麻酔）寺井

病態治療論1 （麻酔）寺井

病態治療論1（リハビリ）大川

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病態治療論1 山本

病態治療論1 山本

病態治療論1 北條

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基礎看護学援助論 1 松野

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病態治療論1 村上

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社会学

社会学

フィジカルアセスメント

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人間関係論

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病態治療論2 木島

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生化学

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看護生体機能学

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看護学援助論2 長谷川

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栄養学

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病態治療論3和田

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吉原

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生化学再試

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老年看護学概論

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基礎看護学援助論④与薬

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病態5 小林先生

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小児看護学援助論1 松尾先生　免疫・アレルギー、感染症

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江口紗妃

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小児看護学援助論1 松尾先生　腎臓

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小児看護学援助論1 森本先生

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地域・在宅看護論概論　山本先生

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病態治療論4 栗山先生

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小児看護学援助論2 瀬在先生

小児看護学援助論2 瀬在先生

小児看護学援助論2 瀬在先生

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成人看護学援助論3 米田先生

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小児看護学援助論3 横山先生？

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成人看護学援助論3 久保先生？

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成人看護学援助論4 田村先生

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成人看護学援助論4 江坂先生

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問題一覧

時間, 罪悪感, とらえ方, 気持ち

子どもへの看護の充実・（　）の改善と（　）の緩和・親が（　）に参加する（安心）・子どもが（　）に参加する

症状, 苦痛, ケア, 治療

子どもに理解できるようにわかりやすく説明し、その内容に子どもの納得を得ること。

インフォームドアセント

プレパレーション（心理的準備）

離乳食

初, 5, 6, 中, 7, 8, 後, 9, 11, 完了, 12, 18

栄養素, エネルギー, 食習慣, 食文化, 食欲, 楽しく, 自分, 経験

治癒, 栄養源, 活動量, 精神的不安, 食事環境, 食べきれる量, 身体

大脳, 個人差, 快, 不快, 羞恥心, 量, 性状, 排泄回数

全身状態, 新陳代謝, 爽快感, 清潔, 習慣, 感染予防

外界, 体温変動, 全身

遊び, 心, 開放

信頼関係, 身体的機能, 楽しむ, 音, 色, 素材, リズム, 首の座り, 寝返り, お座り, つかまり立ち, 読み聞かせ

自発的, 動いて楽しむ, 集団遊び, ごっこ遊び, ブロック, つみき, 粘土, 絵画, ケア, 遊び

友だち, 社会性, ルール, 遊び, 学習, 疾患, 治療

小児看護学援助論2 瀬在先生 （障害・障害をもつ子どもと家族の看護）

小児看護学援助論2 瀬在先生　（障害・障害をもつ子どもと家族の看護）