教育学1
問題一覧
1
古代の思想家で、対話によって「無知の知」を気づかせる、問答法を確立した人物は誰か。
ソクラテス
2
自らの無知を自覚することが真の認識に至る道であるとする、ソクラテスの真理探究への基本になる考え方を何というか。
無知の知
3
対話を重ね、相手の答えに含まれる矛盾を指摘して相手に無知を目覚させることにより、真理の認識に導く方法を何というか
問答法
4
ソクラテスの弟子で、高等教育の原型であるアカデメイアを開設した人物は誰か。
プラトン
5
プラトンがアテネ郊外のアカデモス神殿内に建て、弟子たちと禁欲的な共同生活を営み、特に数学の研究を重んじた学園を何というか。
アカデメイア
6
プラトンの弟子で、リュケイオンという哲学学校を開設した、プラトンと並ぶ古代ギリシア最大の哲学者は誰か。
アリストテレス
7
『ニコマコス倫理学』 『形而上学』の著者であり、アテネにリュケイオンを聞いた人物は誰か。
アリストテレス
8
近代教育学の祖ともいわれる、『大教授学』『世界図絵』の著者でもある人物は誰か。
コメニウス
9
カリキュラム・学年・一斉授業など、現代にもつながる学校の基礎を作った、現在のチェコ生まれの教育思想家は誰か。
コメニウス
10
年齢別や、小学校→中学校→高等学校という流れである単線型の学校制度の構想が述べられている、コメニウスの著書は何か。
大教授学
11
コメニウスらによって始められた、実際の物や事象または絵画・模型・写真などを観察させ、具体的、感覚的に理解させる教育方法を何というか。
直観教授
12
コメニウスが直観教授を実現するために作った、世界初の絵入り教科書を何というか。
世界図絵
13
『教育論』の著者であり、積極教育の提唱者で、子供は何も知らないから色々と教えなければならないのが教育だとする、大人主体の教育思想を掲げた人物は誰か。
ロック
14
人間の精神は白紙 「タブラ・ラサ」であり、教育が望ましい概念を書き込み、厳しいしつけや鍛錬を重視した紳士教育論を唱えたロックの著書は何か。
教育論
15
『エミール』の著者であり、消極教育の提唱者で、子供の持っている力を引き出すのが教育だとする、子供主体の教育思想を掲げた人物は誰か。
ルソー
16
人間の善なる本性が、余計な教育によって悪へと変わっていってしまうとし、子供は大人を小さくしたものではなく、子供として扱うことが大切だと述べたルソーの著書は何か。
エミール
17
フランスの思想家・数学者で、誰にでも教育が無償で受けられるような仕組みを作ろうと「公教育の全般的組織に関する法案」を起草した人物は誰か。
コンドルセ
18
スイスの教育家で、ルソーの教育思想から出発し、孤児院・貧民学校などの経営を通じて児童の自発性や直観を重視し、直観教授法(直観のABC) を確立した『隠者の夕暮れ』の著者は誰か。
ペスタロッチ
19
教師がどういう方法で教えるべきかを具体的手順で示す「明瞭、連合、系統、方法」の四段階教授法を確立した『一般教育学』の著者は誰か。
ヘルバルト
20
「人間は教育されなければならない唯一の被造物である」と説いた『教育学講義』の著者であるドイツの哲学者は誰か。
カント
21
ドイツの教育思想家で、幼児教育に生涯を捧げ、幼稚園の創始者として知られ、その体験をもとに『人間の教育』 を着した人物は誰か。
フレーベル
22
ドイツの教育学者フレーベルが創作した、乳幼児用の教育玩具のことを何というか。
恩物
23
教師主導で教え込もうとするのではなく、子どもを主役にした実践を行うべきだと主張し、著書『児童の世紀』の中で20世紀を「児童の世紀」と呼んだ人物は誰か。
エレン・ケイ
24
アメリカの教育学者、進歩主義教育の代表者で、学習理論として「なすことによって学ぶ」という問題解決学習を提唱した、哲学のプラグマティズム学派の創始者の1 人でもある人物は誰か。
デューイ
25
カリキュラムは、教師が一方的に教えればよいというのではなく、経験を通して子どもと有機的に結びつくのだという「経験主義」について述べたデューイの著書は何 か。
学校と社会
26
デューイの問題解決学習に系統学習の利点を取り入れた「発見学習」を提唱し、同じ内容を繰り返し学習させる「螺旋型カリキュラム」を考案したアメリカの教育学者、 心理学者は誰か、
ブルーナー
27
教育とは、後続世代の組織的・体系的な社会化であるとし、乱れた社会を立て直すために教育の力で社会変革を行おうとした人物で「教育社会学の祖」とも呼ばれる 『教育と社会学』の著者は誰か。
デュルケム
28
イタリアの医師、教育家で、当初は知的障害児教育の研究・実践に携わっていたが、その後ローマのスラム街に開設された「子どもの家」においてその研究成果を普通児に適用して教育活動を行った人物は誰か。
モンテッソーリ
29
ロシアの革命家、教育学者で、教育と生産労働の結合を通して人間の全面的発達を目指す教育思想である「ポリテフニズム」を提唱した『国民教育と民主主義』の著者である人物は誰か。
クループスカヤ
30
社会変化に適応していくためには、教育が児童期・青年期で停止せずに、生きている限り続けられるべきであり、これを実現できるように教育はシステム化されるべきだとする生涯教育の必要性を説いた人物は誰か。
ラングラン
社会1
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地理8
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地理9
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1
古代の思想家で、対話によって「無知の知」を気づかせる、問答法を確立した人物は誰か。
ソクラテス
2
自らの無知を自覚することが真の認識に至る道であるとする、ソクラテスの真理探究への基本になる考え方を何というか。
無知の知
3
対話を重ね、相手の答えに含まれる矛盾を指摘して相手に無知を目覚させることにより、真理の認識に導く方法を何というか
問答法
4
ソクラテスの弟子で、高等教育の原型であるアカデメイアを開設した人物は誰か。
プラトン
5
プラトンがアテネ郊外のアカデモス神殿内に建て、弟子たちと禁欲的な共同生活を営み、特に数学の研究を重んじた学園を何というか。
アカデメイア
6
プラトンの弟子で、リュケイオンという哲学学校を開設した、プラトンと並ぶ古代ギリシア最大の哲学者は誰か。
アリストテレス
7
『ニコマコス倫理学』 『形而上学』の著者であり、アテネにリュケイオンを聞いた人物は誰か。
アリストテレス
8
近代教育学の祖ともいわれる、『大教授学』『世界図絵』の著者でもある人物は誰か。
コメニウス
9
カリキュラム・学年・一斉授業など、現代にもつながる学校の基礎を作った、現在のチェコ生まれの教育思想家は誰か。
コメニウス
10
年齢別や、小学校→中学校→高等学校という流れである単線型の学校制度の構想が述べられている、コメニウスの著書は何か。
大教授学
11
コメニウスらによって始められた、実際の物や事象または絵画・模型・写真などを観察させ、具体的、感覚的に理解させる教育方法を何というか。
直観教授
12
コメニウスが直観教授を実現するために作った、世界初の絵入り教科書を何というか。
世界図絵
13
『教育論』の著者であり、積極教育の提唱者で、子供は何も知らないから色々と教えなければならないのが教育だとする、大人主体の教育思想を掲げた人物は誰か。
ロック
14
人間の精神は白紙 「タブラ・ラサ」であり、教育が望ましい概念を書き込み、厳しいしつけや鍛錬を重視した紳士教育論を唱えたロックの著書は何か。
教育論
15
『エミール』の著者であり、消極教育の提唱者で、子供の持っている力を引き出すのが教育だとする、子供主体の教育思想を掲げた人物は誰か。
ルソー
16
人間の善なる本性が、余計な教育によって悪へと変わっていってしまうとし、子供は大人を小さくしたものではなく、子供として扱うことが大切だと述べたルソーの著書は何か。
エミール
17
フランスの思想家・数学者で、誰にでも教育が無償で受けられるような仕組みを作ろうと「公教育の全般的組織に関する法案」を起草した人物は誰か。
コンドルセ
18
スイスの教育家で、ルソーの教育思想から出発し、孤児院・貧民学校などの経営を通じて児童の自発性や直観を重視し、直観教授法(直観のABC) を確立した『隠者の夕暮れ』の著者は誰か。
ペスタロッチ
19
教師がどういう方法で教えるべきかを具体的手順で示す「明瞭、連合、系統、方法」の四段階教授法を確立した『一般教育学』の著者は誰か。
ヘルバルト
20
「人間は教育されなければならない唯一の被造物である」と説いた『教育学講義』の著者であるドイツの哲学者は誰か。
カント
21
ドイツの教育思想家で、幼児教育に生涯を捧げ、幼稚園の創始者として知られ、その体験をもとに『人間の教育』 を着した人物は誰か。
フレーベル
22
ドイツの教育学者フレーベルが創作した、乳幼児用の教育玩具のことを何というか。
恩物
23
教師主導で教え込もうとするのではなく、子どもを主役にした実践を行うべきだと主張し、著書『児童の世紀』の中で20世紀を「児童の世紀」と呼んだ人物は誰か。
エレン・ケイ
24
アメリカの教育学者、進歩主義教育の代表者で、学習理論として「なすことによって学ぶ」という問題解決学習を提唱した、哲学のプラグマティズム学派の創始者の1 人でもある人物は誰か。
デューイ
25
カリキュラムは、教師が一方的に教えればよいというのではなく、経験を通して子どもと有機的に結びつくのだという「経験主義」について述べたデューイの著書は何 か。
学校と社会
26
デューイの問題解決学習に系統学習の利点を取り入れた「発見学習」を提唱し、同じ内容を繰り返し学習させる「螺旋型カリキュラム」を考案したアメリカの教育学者、 心理学者は誰か、
ブルーナー
27
教育とは、後続世代の組織的・体系的な社会化であるとし、乱れた社会を立て直すために教育の力で社会変革を行おうとした人物で「教育社会学の祖」とも呼ばれる 『教育と社会学』の著者は誰か。
デュルケム
28
イタリアの医師、教育家で、当初は知的障害児教育の研究・実践に携わっていたが、その後ローマのスラム街に開設された「子どもの家」においてその研究成果を普通児に適用して教育活動を行った人物は誰か。
モンテッソーリ
29
ロシアの革命家、教育学者で、教育と生産労働の結合を通して人間の全面的発達を目指す教育思想である「ポリテフニズム」を提唱した『国民教育と民主主義』の著者である人物は誰か。
クループスカヤ
30
社会変化に適応していくためには、教育が児童期・青年期で停止せずに、生きている限り続けられるべきであり、これを実現できるように教育はシステム化されるべきだとする生涯教育の必要性を説いた人物は誰か。
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