カウンセリング論

71問 • 11ヶ月前

ユーザ名非公開

通報

問題一覧

明らかな現実や苦痛な体験を認めず，拒否する。例：明らかにがんであることがわかる画像を見せられても，がんではないと主張する。

否認

自分自身が受け入れがたい感情や思考・衝動を，事実に反して，自分ではなく他者が感じたり，思っているととらえる。例：本当は自分が友人を嫌っているのに，友人のほうが自分を嫌っていると思い込む。

投影

よい感情と不快な感情，それに伴う自己像や他者像を統合できず，自己や他者を極端にわるい人，あるいはよい人と分けてとらえる

スプリッティング（分裂）

葛藤や緊張を避けるため，より早期の発達段階に戻る。例：子どもに弟や妹ができると，それまで排泄行動が自立していたのに，おねしょをするようになる。

退行

他者の感情や思考，行動を自分の中に取り込み，自分のもののように感じる。例：自分の言動が尊敬する先生の言葉づかいや態度に似てくる。

取り入れ

自分自身が受け入れられない感情や思考，行動を，まったく反対のかたちで表現する。例：本当は子どもを嫌っている母親が，嫌っていることを認めず，子どもを溺愛する。

反動形成

なにかに対する感情や思いをそのままのかたちで満足させられない場合，別のかたちにかえて満足を得ようとする。例：赤ちゃんが母乳をほしくても満たされないとき，指しゃぶりをして満足を得る。

おきかえ

むずかしく抽象的な言語を使用することで，混乱した気持ちを抑えようとする。例：青年が性的な衝動をコントロールするため，性的なことがらを知的に考える。

知性化

感情の混乱を避けるために，思考・行動と感情を切り離す。例：親の死亡の知らせを受けても，淡々と仕事をこなす。

感情の解離

欲求が満たされないとき，自身の納得できるほかの理由をつけて折り合いをつける。例：希望する大学に合格できなかったとき，あの大学は学費が高かったからよかった，とあきらめる。

合理化

本能的な欲求を，社会に認められるかたちにかえて満たす。例：親をがんで亡くした子が，医師になってがんの患者をたすける。

昇華

他者のよいところを過度に強調し，否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

理想化

他者のよいところを過度に強調し，否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

価値の引き下げ

よい結果を認める目標達成を伝える、目標達成度合いを伝える

成果を認める

成長やプロセスを伝える課題への着手を伝える、課題解決の途中経過を伝える、変化のきざしを伝える

行為を認める

相手の存在に気づき、着目していることを伝える 1人ひとりの名前を呼んであいさつする、見たまま、感じたままを伝える、相手の話を注意深く聴く

存在を認める

相づち、うなづき、表情（笑顔、まなざし）姿勢や身ぶり（前傾姿勢、相手と同じ動作）

非言語、準言語

あいさつや声かけ（おはよう、調子はどう？など）名前を呼ぶ、相手の感じていることに対する短いコメント（そうですね、いいですね　など）

言語

うなづき、相づち

相づち

「そうですね」「いいですね」など相手の感じていること

短いコメント

笑顔、おだやかな表情が基本、眉間にしわを寄せる、怒っているような表情は避ける

話の内容に合わせた表情

声のトーンを合わせる声の速さを合わせる（口調がゆっくりな人にはこちらもゆっくり話し、早口な人にはこちらも早口で話す）

ペーシング

相手の言葉の一部の繰り返し相手が話していることを要約する

リフレイン

相手の答えをすぐに求めずに「待つ」 ● 質問の言いかえをすぐにしないで答えを「待つ」

沈黙する

「はい」「いいえ」で答えられる質問　例：「今朝は朝食を食べましたか？」 ● 答えが 1 つである質問　例：「いまは何時ですか？」

クローズドクエスチョン

答えに広がりがある質問（だれが，いつ，どこで，なにを，どのように，どうやって）　例：「だれと朝食を食べましたか？」「朝食はなにを食べましたか？」

オープンクエスチョン

「聴いていて感じたことを伝えていいですか？」

相手の許可を得る

「私には～のように聞こえます・見えます・感じとれます・伝わってきます」

Ｉメッセージを使う

「どうですか？」「いかがですか？」

確認する

死に向かう状況を理解するための理論 ♦キューブラ—＝ロスの死の受容過程　1段階〜5段階まで順に選べ

否認, 怒り, 取り引き, 抑うつ, 受容

全人的苦痛の4つの側面は？

身体的苦痛, 精神的苦痛, 社会的苦痛, スピリチュアルペイン

患者の最初の反応は無意識の防衛機制であり、医療者は無理に解除せず、慎重に対応する必要がある。

否認

予後不良に直面すると、怒りや憤りが湧き、看護師は積極的に関わることで感情を静めることができる。

怒り

神との取引で悲しい出来事を先延ばしにできるかもしれないと考える段階

取り引き

患者は身体症状や喪失で抑うつ状態になり、反応性抑うつと準備抑うつに分けられる。

抑うつ

感情を表現し終えると、患者は静かな休息に入り、外界との交流を望まず、黙って寄り添うことが最適になる。

受容

ピアジェの乳児期の発達段階は何？

感覚運動期

ピアジェの幼児期の発達段階は？

前操作期

ピアジェの児童期の発達段階は？

具体的操作期

ピアジェの青年期の発達段階は？

形式的操作期

エリクソンの乳児期の発達段階は？

信頼対不信

エリクソンの幼児期の発達段階は？

自律性対, 主体性対罪悪感

エリクソンの児童期の発達段階は？

勤勉対劣等感

エリクソンの青年期の発達段階は？

同一性対同一性拡散

エリクソンの成人前期の発達段階は？

親密対孤立

エリクソンの成人期後期の発達段階は？

生殖性対停滞

エリクソンの高齢期の発達段階は？

統合性対絶望＜心理・社会的危機＞

あお向けに抱いた状態で頭の支えをはずすと、両手両足を左右対称にのばし、それにつづいてなにかを抱き込むような動作をする。

モロー反射

足の裏の外側をかかとからつま先に向かってこすりあげると、母趾がそって、それ以外の趾がひらく。

バビンスキー反射

発達の一般的特徴は？

連続性, 順序性, 方向性, 異速性

ピアジェの発達の感覚運動期の認知発達の内容は？

循環反応, シンボル機能, 対象の永続性, 模倣行動

ピアジェの前操作期の認知発達の内容は？

自己中心性・中心化, 保存性の未発達, アミニズム的思考, 延滞模倣, 象徴機能

ピアジェの具体的操作期の認知発達の内容は？

倫理的思考, 保存性の習得, 脱自己中心性, 分類と系列化

ピアジェの形式的操作期の認知発達の内容は？

形式的演繹, 抽象的・仮定的な推理

ソーシャルサポートとは

社会的支援。問題解決のために必要な資源を提供する。

ピアサポートとは？

対等な関係にあるものによるサポート

エンパワメントとは？

人々に夢や希望を与え、勇気づけ、人が本来持っている生きる力を湧き出させること。

ノーマライゼーションとは？

障害をもつ人などの生活を人間として通常の（ノーマルな生活）にできるだけ近い生活にしていき、生活の質を高めていくこと。

バリアフリーとは？

生活する上での物理的な障害や、社会に参加するにあたっての障壁

障害者差別解消法で求められている2つのものとは？

不当な差別的取り扱いを禁止, 合理的配慮の提供

患者アドボケイトとは？

患者の権利を擁護し、患者が納得できる医療を受けることができるよう支援する人のこと（患者の代弁者）

傾聴の基本姿勢３つ

相手が言うことをそのまま受け止める。「でも」は使わない, 「同感」ではなく「共感」する, 「事柄」ではなく「気持ち」を理解する

身体的苦痛の具体例はどれ？

熱, 体のだるさ, 痛み, ほかの身体症状, 日常生活動作の支援

精神的苦痛の具体例はどれか？

不安, イラだち, 孤独感, 恐れ, うつ状態, 怒り

社会的苦痛の具体例はどれか？

経済的不安, 育児の不安, 医療費などの経済的不安, 仕事上の問題, 人間関係のトラブル, 相続

スピリチュアルペインの具体的な例はどれか？

生きる意味, 人生の苦痛, 罪の意識, 希望, 死の恐怖, 真の愛

ピアジェ、J の認知発達理論において 2～7 歳ごろの段階はどれか

前操作期

ピアジェの発達図式で感覚運動期（0〜2歳）認知発達の内容は？

循環反応, シンボル機能, 対象の永続性, 模倣行動

ピアジェの発達図式だ前操作期（2〜7歳）の認知発達の内容は？

自己中心性・中心化, 保存性の未発達, アミニズム的思考, 延滞模倣, 象徴機能

ピアジェの発達図式で具体的操作期（7〜11歳）の認知発達の内容は？

論理的思考, 保存性の習得, 脱自己中心性, 分類と系列化

ピアジェの発達図式で形式的操作期（11歳から）の認知発達内容は？ら

形式的演繹, 抽象的・仮定的な推理

微生物

微生物

治療論（大川）

治療論（大川）

看護倫理

看護倫理

生化学ゼミナール（斉藤）

ユーザ名非公開 · 229回閲覧 · 102問 · 1年前

生化学ゼミナール（斉藤）

臨床薬理学（川崎）①

臨床薬理学（川崎）①

病態治療論3 消化器外科富原先生

病態治療論3 消化器外科富原先生

病態治療論1 麻酔（寺井）

病態治療論1 麻酔（寺井）

社会学（澤野）

社会学（澤野）

臨床薬理学（川崎）②

臨床薬理学（川崎）②

病態治療3 消化器内科（澁川先生）

病態治療3 消化器内科（澁川先生）

基礎看護援助論1 環境（松野）

基礎看護援助論1 環境（松野）

基礎看護学援助論1 感染（金岡）

基礎看護学援助論1 感染（金岡）

病態治療論1 （外科治療）村上

病態治療論1 （外科治療）村上

人間関係論（磯部）

人間関係論（磯部）

看護生体機能学

看護生体機能学

基礎看護学援助論3（排泄）松野先生

基礎看護学援助論3（排泄）松野先生

病態治療論3（運動器疾患）和田先生

病態治療論3（運動器疾患）和田先生

基礎看護学援助論3（食事）松下先生

基礎看護学援助論3（食事）松下先生

病態2（郷間）

病態2（郷間）

病態2 （前田）

病態2 （前田）

病態2（郷間）②

病態2（郷間）②

病態2（木島）

病態2（木島）

国試問題（斎藤）

国試問題（斎藤）

栄養学（村上）

栄養学（村上）

基礎看護学援助論4（与薬）

ユーザ名非公開 · 12問 · 11ヶ月前

基礎看護学援助論4（与薬）

12問 • 11ヶ月前

ユーザ名非公開

成人看護学概論（加治木）

ユーザ名非公開 · 20問 · 11ヶ月前

成人看護学概論（加治木）

20問 • 11ヶ月前

ユーザ名非公開

人間関係論第8回〜11回

ユーザ名非公開 · 100問 · 11ヶ月前

人間関係論第8回〜11回

100問 • 11ヶ月前

ユーザ名非公開

人間関係論第11回目続き〜12回

ユーザ名非公開 · 25問 · 11ヶ月前

人間関係論第11回目続き〜12回

25問 • 11ヶ月前

ユーザ名非公開

英語（原田）

ユーザ名非公開 · 44問 · 11ヶ月前

英語（原田）

脳神経（小林先生）

脳神経（小林先生）

皮膚　（泉先生）

皮膚　（泉先生）

小児看護学概論（石原先生）

小児看護学概論（石原先生）

脳神経（西尾先生）

脳神経（西尾先生）

脳神経（西尾先生）①

ユーザ名非公開 · 100問 · 7ヶ月前

脳神経（西尾先生）①

脳神経（西尾先生）②

脳神経（西尾先生）②

脳神経（中島先生）

脳神経（中島先生）

女性生殖器（谷和先生）過去問

女性生殖器（谷和先生）過去問

脳神経（西尾先生）過去問

脳神経（西尾先生）過去問

皮膚疾患（藤本先生）過去問

皮膚疾患（藤本先生）過去問

脳神経（中島先生）過去問

脳神経（中島先生）過去問

松尾先生①

ユーザ名非公開 · 100問 · 7ヶ月前

松尾先生①

松尾先生②

松尾先生②

森本先生（過去問）

森本先生（過去問）

森本先生

森本先生

レジュメ2.ジェンダー〜8.妊娠の成立

レジュメ2.ジェンダー〜8.妊娠の成立

レジュメ9.性分化〜12.性感染症

レジュメ9.性分化〜12.性感染症

レジュメ1.愛着形成、8.妊娠の成立

レジュメ1.愛着形成、8.妊娠の成立

地域・在宅看護論（山本先生）

地域・在宅看護論（山本先生）

小児看護学概論（石原先生）

小児看護学概論（石原先生）

山本先生、明渡先生

山本先生、明渡先生

終了テスト

終了テスト

腎臓（高山先生）　20

腎臓（高山先生）　20

成人看護学

成人看護学

腎臓（玉井先生）　8

腎臓（玉井先生）　8

歯・口腔（藤井先生）　8

歯・口腔（藤井先生）　8

乳腺（神垣先生）　14

乳腺（神垣先生）　14

内分泌（栗山先生）20

内分泌（栗山先生）20

病態治療論4 歯科、口腔（藤井先生）

病態治療論4 歯科、口腔（藤井先生）

糖尿病（栗山先生）

糖尿病（栗山先生）

テスト対策

テスト対策

精神看護学概論（甲斐先生）30

精神看護学概論（甲斐先生）30

精神看護学概論（山田先生）20

精神看護学概論（山田先生）20

看護アセスメント

ユーザ名非公開 · 100問 · 6ヶ月前

看護アセスメント

精神看護学概論（岡田先生）10

精神看護学概論（岡田先生）10

看護アセスメント②

看護アセスメント②

成人看護学援助論（石井先生）

成人看護学援助論（石井先生）

ウィメンズヘルス支援論1（浜中先生）

ウィメンズヘルス支援論1（浜中先生）

山口先生①

山口先生①

中西先生

中西先生

瀨在先生①

ユーザ名非公開 · 100問 · 4ヶ月前

瀨在先生①

瀨在先生②

瀨在先生②

瀨在先生過去問

瀨在先生過去問

山口先生②

山口先生②

横山先生

横山先生

田村先生

田村先生

柴先生

柴先生

江坂先生

江坂先生

石井先生

石井先生

柴先生②

柴先生②

中西先生②

中西先生②

久保田先生

久保田先生

問題一覧

明らかな現実や苦痛な体験を認めず，拒否する。例：明らかにがんであることがわかる画像を見せられても，がんではないと主張する。

否認

投影

よい感情と不快な感情，それに伴う自己像や他者像を統合できず，自己や他者を極端にわるい人，あるいはよい人と分けてとらえる

スプリッティング（分裂）

退行

他者の感情や思考，行動を自分の中に取り込み，自分のもののように感じる。例：自分の言動が尊敬する先生の言葉づかいや態度に似てくる。

取り入れ

反動形成

おきかえ

知性化

感情の混乱を避けるために，思考・行動と感情を切り離す。例：親の死亡の知らせを受けても，淡々と仕事をこなす。

感情の解離

合理化

本能的な欲求を，社会に認められるかたちにかえて満たす。例：親をがんで亡くした子が，医師になってがんの患者をたすける。

昇華

他者のよいところを過度に強調し，否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

理想化

他者のよいところを過度に強調し，否定的な感情や葛藤・ストレスをやわらげようとする。

価値の引き下げ

よい結果を認める目標達成を伝える、目標達成度合いを伝える

成果を認める

成長やプロセスを伝える課題への着手を伝える、課題解決の途中経過を伝える、変化のきざしを伝える

行為を認める

相手の存在に気づき、着目していることを伝える 1人ひとりの名前を呼んであいさつする、見たまま、感じたままを伝える、相手の話を注意深く聴く

存在を認める

相づち、うなづき、表情（笑顔、まなざし）姿勢や身ぶり（前傾姿勢、相手と同じ動作）

非言語、準言語

あいさつや声かけ（おはよう、調子はどう？など）名前を呼ぶ、相手の感じていることに対する短いコメント（そうですね、いいですね　など）

言語

うなづき、相づち

相づち

「そうですね」「いいですね」など相手の感じていること

短いコメント

笑顔、おだやかな表情が基本、眉間にしわを寄せる、怒っているような表情は避ける

話の内容に合わせた表情

声のトーンを合わせる声の速さを合わせる（口調がゆっくりな人にはこちらもゆっくり話し、早口な人にはこちらも早口で話す）

ペーシング

相手の言葉の一部の繰り返し相手が話していることを要約する

リフレイン

相手の答えをすぐに求めずに「待つ」 ● 質問の言いかえをすぐにしないで答えを「待つ」

沈黙する

「はい」「いいえ」で答えられる質問　例：「今朝は朝食を食べましたか？」 ● 答えが 1 つである質問　例：「いまは何時ですか？」

クローズドクエスチョン

オープンクエスチョン

「聴いていて感じたことを伝えていいですか？」

相手の許可を得る

「私には～のように聞こえます・見えます・感じとれます・伝わってきます」

Ｉメッセージを使う

「どうですか？」「いかがですか？」

確認する

死に向かう状況を理解するための理論 ♦キューブラ—＝ロスの死の受容過程　1段階〜5段階まで順に選べ

否認, 怒り, 取り引き, 抑うつ, 受容

全人的苦痛の4つの側面は？

身体的苦痛, 精神的苦痛, 社会的苦痛, スピリチュアルペイン

患者の最初の反応は無意識の防衛機制であり、医療者は無理に解除せず、慎重に対応する必要がある。

否認

予後不良に直面すると、怒りや憤りが湧き、看護師は積極的に関わることで感情を静めることができる。

怒り

神との取引で悲しい出来事を先延ばしにできるかもしれないと考える段階

取り引き

患者は身体症状や喪失で抑うつ状態になり、反応性抑うつと準備抑うつに分けられる。

抑うつ

感情を表現し終えると、患者は静かな休息に入り、外界との交流を望まず、黙って寄り添うことが最適になる。

受容

ピアジェの乳児期の発達段階は何？

感覚運動期

ピアジェの幼児期の発達段階は？

前操作期

ピアジェの児童期の発達段階は？

具体的操作期

ピアジェの青年期の発達段階は？

形式的操作期

エリクソンの乳児期の発達段階は？

信頼対不信

エリクソンの幼児期の発達段階は？

自律性対, 主体性対罪悪感

エリクソンの児童期の発達段階は？

勤勉対劣等感

エリクソンの青年期の発達段階は？

同一性対同一性拡散

エリクソンの成人前期の発達段階は？

親密対孤立

エリクソンの成人期後期の発達段階は？

生殖性対停滞

エリクソンの高齢期の発達段階は？

統合性対絶望＜心理・社会的危機＞

あお向けに抱いた状態で頭の支えをはずすと、両手両足を左右対称にのばし、それにつづいてなにかを抱き込むような動作をする。

モロー反射

足の裏の外側をかかとからつま先に向かってこすりあげると、母趾がそって、それ以外の趾がひらく。

バビンスキー反射

発達の一般的特徴は？

連続性, 順序性, 方向性, 異速性

ピアジェの発達の感覚運動期の認知発達の内容は？

循環反応, シンボル機能, 対象の永続性, 模倣行動

ピアジェの前操作期の認知発達の内容は？

自己中心性・中心化, 保存性の未発達, アミニズム的思考, 延滞模倣, 象徴機能

ピアジェの具体的操作期の認知発達の内容は？

倫理的思考, 保存性の習得, 脱自己中心性, 分類と系列化

ピアジェの形式的操作期の認知発達の内容は？

形式的演繹, 抽象的・仮定的な推理

ソーシャルサポートとは

社会的支援。問題解決のために必要な資源を提供する。

ピアサポートとは？

対等な関係にあるものによるサポート

エンパワメントとは？

人々に夢や希望を与え、勇気づけ、人が本来持っている生きる力を湧き出させること。

ノーマライゼーションとは？

障害をもつ人などの生活を人間として通常の（ノーマルな生活）にできるだけ近い生活にしていき、生活の質を高めていくこと。

バリアフリーとは？

生活する上での物理的な障害や、社会に参加するにあたっての障壁

障害者差別解消法で求められている2つのものとは？

不当な差別的取り扱いを禁止, 合理的配慮の提供

患者アドボケイトとは？

患者の権利を擁護し、患者が納得できる医療を受けることができるよう支援する人のこと（患者の代弁者）

傾聴の基本姿勢３つ

相手が言うことをそのまま受け止める。「でも」は使わない, 「同感」ではなく「共感」する, 「事柄」ではなく「気持ち」を理解する

身体的苦痛の具体例はどれ？

熱, 体のだるさ, 痛み, ほかの身体症状, 日常生活動作の支援

精神的苦痛の具体例はどれか？

不安, イラだち, 孤独感, 恐れ, うつ状態, 怒り

社会的苦痛の具体例はどれか？

経済的不安, 育児の不安, 医療費などの経済的不安, 仕事上の問題, 人間関係のトラブル, 相続

スピリチュアルペインの具体的な例はどれか？

生きる意味, 人生の苦痛, 罪の意識, 希望, 死の恐怖, 真の愛

ピアジェ、J の認知発達理論において 2～7 歳ごろの段階はどれか

前操作期

ピアジェの発達図式で感覚運動期（0〜2歳）認知発達の内容は？

循環反応, シンボル機能, 対象の永続性, 模倣行動

ピアジェの発達図式だ前操作期（2〜7歳）の認知発達の内容は？

自己中心性・中心化, 保存性の未発達, アミニズム的思考, 延滞模倣, 象徴機能

ピアジェの発達図式で具体的操作期（7〜11歳）の認知発達の内容は？

論理的思考, 保存性の習得, 脱自己中心性, 分類と系列化

ピアジェの発達図式で形式的操作期（11歳から）の認知発達内容は？ら

形式的演繹, 抽象的・仮定的な推理