교육학

개인차 극복 불가능, 소수의 우수자 선발, 규준지향평가, 유전론

환경론, 개인차 극복 가능, 적절한 교수학습 환경만 제공하면 누구나 교육목표에 도달할 수 있다, 목표지향평가

인간은 환경과 상호작용, 자아실현, 전인형성, 수행평가

인상의 오류, 논리적 오류, 집중경향의 오류, 관용의 오류와 엄격의 오류, 대비의 오류, 근접의 오류, 표준의 오류, 의도적 오류, 무관심의 오류

채점 기준 구체화, 채점자 훈련 및 소양 함양

미리 설정된 프로그램의 목표달성 정도를 확인하는 것이라 보고 명세적으로 진술된 행동목표를 기준으로 교육성과를 평가한다

교육목표가 평가의 핵심적인 기준이 된다, 평가가 쉽다

장: 교육목표를 행동적 용어로 진술하여 명확한 평가 기준을 제시 논리적 일관성을 유지, 단: 행동적 용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어렵다 사전에 목표로 설정되지 않은 부수적•잠재적 교육효과에 대한 평가가 불가능하다

평가를 프로그램의 가치를 판단하는 과정이라고 보고 의도한 효과뿐만 아니라 부수적효과를 포함한 실제효과를 판단한다

목표중심평가와 탈목표평가, 비교평가와 비비교평가, 내재적 준거와 외재적 준거에 의한 평가, 형성평가와 총괄평가, 목표 자체의 가치평가

전문가의 입장에서 비판적으로 기술, 질적 평가를 중시, 교육적 감식안과 교육비평 능력이 요구

장: 전문가의 자질과 통찰력을 충분히 활용한다, 한계: 구체적인 지침을 제공하지 못한다, 주관성을 배제하기 어렵다

의사결정을 돕는 과정

계획 의사결정/상황평가, 구조화 의사결정/투입평가, 실행 의사결정/과정평가, 재순환 의사결정/산출평가

절대적인 준거에 비추어 해석하는 평가

발달적 교육관에 토대, 검사의 타당도 중시, 부적편포를 전제

학생들 간의 경쟁심을 제거하고 협동적 학습을 가능하게 해줌, 학생들에게 보다 많은 성취감과 성공감을 가지게해 내재적 동기가 촉진됨, 절대평가의 결과로 얻어진 점수는 점수 그 자체로 중요한 의미

진단평가, 형성평가, 학업성장 정도 파악, 자격증 수여

얼마나 성장하였느냐, 얼마나 능력향상을 보였느냐에 관심

장: 학업증진의 기회부여 개별화학습 촉진 교수적 기능 촉진, 단: 성적의 의미를 왜곡 사전검사에서 일부러 틀릴 가능성

얼마나 최선을 다했느냐, 얼마나 능력을 발휘하였느냐에 관심

장: 개별적 평가 교수적 기능 촉진, 단: 학습자의 능력이 변하지 않는다고 가정하고 있으나 가정에 오류가 있다 능력을 정확하게 측정하기가 매우 어렵다

학습 전에 학생의 수준과 특성을 진단하기 위해 실시하는 평가

선수학습의 정도 진단, 교과목표의 사전 성취수준 진단, 학습실패의 교육 외적 원인 진단, 학습자의 전반적 특성 확인

준거지향평가 활용, 다양한 평가도구 활용, 종합적인 진단

학습을 촉진하고 수업을 개선하기 위해 실시하는 평가

학생의 학습활동 촉진, 교사의 교수방법 개선

학생의 학습 개선, 교사의 교수 개선, 학생의 학습동기 유발

수행결과에 대해 정보를 제공해주는 정보적 피드백이 효과적이다, 구체적이며 적정량의 피드백을 주는 것이 좋다

다양한 형식의 문항 혼용, 최소성취기준에 근거한 문항출제

질적 자료를 수집하여 평가, 평가자의 주관적 판단에 의존

전체적 관점, 자연상황적 탐구, 귀납적 방법

장: 전체적이며 종합적인 평가가 가능하다, 과정에도 관심을 기울인다, 단: 주관이 개입될 소지가 많고 객관성을 확보하기 어렵다, 평가 결과를 일반화하기 어렵다

참여관찰, 심층면접

전문가들이 제작하고 표준화된 절차에 따라 실시 채점 해석하는 검사

전문가가 엄격한 절차를 거쳐 제작한다

진단 기능, 예측 기능, 조사 기능

실제 상황에서의 수행능력평가, 종합적이고 전인적인 평가, 과정과 결과를 모두 중시하는 평가, 수업과 평가의 통합

실제성, 다양한 학습성과, 공정성, 채점 가능성

장: 종합적•전인적 평가 과정과 결과의 동시 평가 자기주도적 학습능력의 신장, 단: 시간과 노력이 많이 소요 채점과 평가의 어려움 신뢰도 낮음

평가도구 및 평가기준을 객관화시켜야 한다, 평가자의 소양을 높여야 한다, 명확한 평가기준 마련, 공동평가

채점자 간 신뢰도, 채점자 내 신뢰도

현재의 상태를 진단하고 발전의 가능성과 방향감을 제공, 자기조절 학습태도 증진, 구체적인 채점기준을 제시해주므로 객관도와 신뢰도를 높여줄 수 있다

장: 자기주도적 학습능력의 신장 수업과 평가의 연계 성장과 발달과정의 파악, 단: 시간과 노력이 많이 소요 채점과 평가의 어려움 신뢰도 낮음

형성평가, 수행평가, 포트폴리오 평가, 자기성찰 평가, 동료평가

국가 교육과정에 근거하여 학업 성취수준을 평가

정적평가: 교사와 학생 간의 표준적인 상호작용을 제외하고는 거의 상호작용 없이 이루어지는 평가, 역동적 평가: 교사와 학생 간의 역동적 상호작용을 중시하는 평가

질적 수준을 향상시킬 목적으로 실시한다

진단적 메타평가, 형성적 메타평가, 총괄적 메타평가

검사가 본래 재고자 하는 것을 얼마나 충실하게 측정하고 있는가의 정도를 말한다

암기

얼마나 오차없이 정확하게 측정하고 있는가

문항 수를 많이 출제한다, 골고루 출제한다, 변별도를 높인다, 문항 난이도를 적절하게 유지한다, 문항을 동질적으로 구성한다