통신기술, 태도, 지식수준, 사회체제, 문화양식

내용, 요소, 구조, 코드, 처리

경험의 장, 피드백, 잡음

공통된 경험의 장이 많을수록 학생 경험의 장 쪽으로 메세지 영역을 넓혀야 한다, 최적의 환경을 구축하여 잡음을 최소화, 피드백이 원활하게 발생할수록 피드백, 해석, 재전달 등이 요구된다

학습자 분석, 목표 진술, 매체와 자료의 선정, 매체와 자료의 활용, 학습자 참여 요구, 평가와 수정

일반적 특성, 출발점 행동, 학습양식

교수방법 결정, 교수매체 선정, 교수자료 선정

자료의 사전 검토, 자료의 준비, 환경의 준비, 학습자의 준비, 학습경험의 제공

학습자의 능동적인 참여요구, 피드백을 통한 학습행동 강화

학습자의 성취도 평가, 방법과 매체, 자료의 평가

교수조건, 교수방법, 교수성과

교과목표, 교과내용 특성, 학습자 특성, 제약조건

조직전략, 전달전략, 관리전략

효율성, 효과성, 매력성

목표 진술에 초점을 두기 때문에 효과적으로 이끌 수 있다, 서로 관련지어 설계하므로 목표에 가장 적합하고 효과적인 교수전략을 고안할 수 있다, 오류를 지속적으로 수정 보완하여 효과적인 교수프로그램을 완성할 수 있다

바람직한 상태와 현재 상태 간의 차이

원인규명, 목적 도출, 요구의 우선순위 결정, 한정된 자원을 합리적으로 배분

면담, 관찰

지식 기능 태도 등을 위계적으로 분석

성취목표 확인, 계열화와 조직화

가네: 언어정보, 지적기능, 인지전략, 태도, 운동기능, 메릴: 사실, 개념, 절차, 원리, 기억, 활용, 발견

군집분석, 위계분석, 절차분석, 통합분석

장: 수업의 방향과 활동을 구체적으로 제시 수업내용과 방법을 계열화하여 조직 교육효과를 정확히 측정, 단: 수업 중에 발생하는 새로운 목표 반영x 교과의 특성을 고려x

학습자들이 과제를 진행하는 동안 복잡한 인지기능 및 메타인지 기능을 습득

전체적인 학습과제에 초점, 스캐폴딩 사용

선행학습능력, 학습동기, 자아개념, 주의집중, 강화, 접근, 연습

주의집중, 기대, 인출, 선택적 지각, 의미론적 부호화, 반응, 강화, 단서에 의한 인출, 일반화

주의집중 시키기, 수업목표 제시, 선수학습 회상, 자극 제시, 학습안내 제시, 수행 유도, 피드백 제공, 수행평가, 파지와 전이 증진

하나의 아이디어

여러 아이디어

정교화된 계열화, 선수학습요소의 계열화, 요약자의 사용, 종합자의 사용, 비유의 활용, 인지전략 촉진자, 학습자 통제

지각적 주의환기 전략, 탐구적 주의환기 전략, 다양성 전략

친밀성 전략, 목적지향성 전략, 필요나 동기와의 부합 전략

학습의 필요조건 제시 전략, 성공 기회 제시 전략, 개인적 조절감 증대 전략

내재적 강화 전략, 외재적 보상 전략, 공정성 강조 전략

학급의 95% 학생들이 학습과제의 90% 이상 학습하는 것을 완전학습이라고 본다

학습시간 가장 중시, 형성평가와 보충•심화학습 강조, 철저한 개별화 수업 및 교정학습 강조

학습자 스스로 찾아내게 하는 방법

지식의 구조, 계열화, 학습경향성, 강화, 학습자의 사고 자극

학습태세, 요구상태, 관련 정보의 학습, 연습의 다양성

선행조직자의 원리, 점진적 분화의 원리, 통합적 조정의 원리, 선행학습 요약 정리의 원리, 내용의 체계적 조직의 원리, 학습 준비도의 원리

지식의 상대성, 지식의 맥락 의존성, 지식의 잠정성, 사회적 협상을 통한 지식 형성 가능

실제 생활과 비구조화된 문제를 해결해 나가는 과정에서 문제해결력 및 관련지식과 기능을 학습

문제, 학습자, 교사

실제적인 과제를 제시, 실제적인 평가를 설계, 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시

모델링, 교사는 학습촉진자의 역할을 담당, 협동학습을 통해 자신의 아이디어를 반성하고 명료화하는 기회를 제공

전문가와 초보자의 사회적 상호작용

모델링, 코칭, 스캐폴딩, 명료화, 반성, 탐구

복잡하고 비구조화된 실제 과제를 제공하여 다차원적인 개념의 지식을 재현

주제 중심의 학습, 복잡성을 지닌 과제를 세분화하여 제시, 다양한 소규모의 사례 제시

학습자 스스로 다양한 학습자원과 직접적인 상호작용, 문제해결력 비판적 사고력 정보활용능력의 향상을 목적

상황맥락적 문제상황 제시, 자원 제공, 학습도구 제공, 스캐폴딩 제공

개념적 스캐폴딩, 절차적 스캐폴딩, 전략적 스캐폴딩, 메타인지적 스캐폴딩

다양한 자원을 관리하고 제공, 다양한 자원을 선택할 수 있는 기회를 제공, 학습하는 방법과 필요한 기술을 개발할 수 있는 적절한 기회를 제공

2명 이상의 교사들이 협력하여 함께 가르치는 교수방법

장점: 교사의 전문성을 최대한 살릴 수 있다 수업자료의 중복을 피할 수 있다 다양한 교수방법 제공 가능, 단점: 혼란을 줄 수 있다 적응하는데 시간 필요 사전협의를 위한 충분한 시간 필요

팀워크 중요, 의사소통 원활, 피드백 주고받음

원탁토의, 배심토의, 공개토의, 대담토의, 단상토의, 세미나, 버즈토의

실제생활과 직결될 수 있는 주제를 학습자 스스로 선정하여 구체적인 결과물을 만들어내는 교수방법

목표설정, 계획, 실행, 평가

장: 학교생활과 실생활의 연계 학습자의 자발적이고 능동적인 학습활동 촉구 창조적•구성적 태도함양 사회성 및 민주적 생활태도 함양, 단: 수업의 무질서 우려 논리적 지식 습득의 어려움 비경제적 가능성

학습목표,수준,내용,방법,평가 등 학습의 전 과정을 학습자 스스로 결정

학습자의 자기관리, 자기평가 중시

인간 본성의 존중, 교육 본연의 임무, 사회변화에 따른 교육기회의 확대

학생 참여형 수업 활성화, 교육과정의 탄력적 운영

학습자가 자신의 능력과 속도에 따라 스스로 학습하면서 점진적으로 학습목표에 도달하도록 하는 학습방법

프로그램 학습법을 발전시켜 다인수 학급에 적용하고자 한 것

학습자의 적성에 따라 수업방법도 달리해야 한다는 것

부익부 현상, 무임승객 효과, 봉 효과

개별 책무성, 긍정적 상호의존성, 사회적 기술

암기

암기

암기

장: 학습기회의 확대 학습수준의 향상과 학습효과의 극대화 능동적이면서 균등한 학습참여 보장, 단: 의견조율에 많은 시간 소요 정보의 과부하 초래 학습동기가 낮은 학습자의 학습참여 저조

장: 원하는 시간과 원하는 장소에서 원하는 내용 학습가능 다수의 학습자를 대상으로 동시에 교육 가능 학습자 간의 상호작용을 통해 학습을 할 수 있다, 단: 학습의 질이나 평가 관리가 어렵다 심리적인 거리감이 생기고 상호작용이 감소

온라인 학습과 오프라인 학습이 혼합된 교육방식

학습자 중심의 학습 가능, 학습효과의 극대화, 학습기회의 확대

교실수업 이전에 동영상이나 오디오로 미리 학습하고 수업시간에는 토의, 토론, 실습, 프로젝트, 문제해결 등 다양한 활동을 하는 방식

학습자 중심의 수업 확대, 학습의 효율성 증진, 학습의 자신감 고취

의뢰인이나 학습자의 요구를 적극적으로 반영하여 초기에 빠르게 최종 결과물의 형태를 가진 프로토타입을 개발하는 교수개발방법

학습자의 요구와 사용성 반영, 신속한 프로토타입의 개발과 수정 보완

프로토타입 개발, 사용성 평가, 설계전략 수정 및 보완

최적의 학습조건에서 주어진 과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간

학습에 필요한 시간인 교수의 질을 높이면 교수이해력이 높아지고 학습지속력도 높일 수 있기 때문에 학습의 정도를 높일 수 있다, 학습에 사용한 시간을 늘려 학습기회를 충분히 허용하면 적성이 낮은 학생일지라도 완전학습에 이를 수 있다

미션, 역할, 피드백, 자원, 표지 이야기, 시나리오 운영, 목표

양식 원리, 중복 원리, 근접성 원리, 일관성 원리

내재적 인지부하, 본질적 인지부하, 외생적 인지부하

개인화 원리, 자기설명 및 인지 리허설 원리

완성된 예제의 활용, 사전 훈련

유연한 환경, 학습 문화의 변화, 의도된 내용, 전문성 갖춘 교사