問題一覧
1
다문화 가정의 언어적 어려움의 주요인은?
사회적 경제성 취약 한국어가 서툰 어머니가 주양육자
2
괄호에 들어갈 말을 쓰시오
한국문화와 언어 부적응 경험/생활연령보다 더 낮은 학년에 배치/교과내용 언어적입력/인지발달,의사소통,언어발달
3
학교에서 통용되는 언어와 열악한 SES환경의 언어 차이는?
학교에서 통용되는 언어는 대부분의 주류계층이 사용하는 더 정교한 코드의 언어,교과언어를 사용해 수업을 따라가기 어렵다는 특징 열악한 SES 환경의 언어는 정교한 코드와 구별되는 제한적 코드의 언어로 한국에 적응하지 못하고 뒤쳐지는 특징 존재
4
다문화 가정 자녀의 언어적 어려움은?
학력격차로인한 학교부적응 상급학교 진학+좋은 직업 선택에 제한 새로운 소외계층으로 봄 한국의 중산층이 사용하는 언어와 다름 또는 미숙하게 사용 =적절한 언어교육과 중재 필요
5
빈칸에 들어갈 말을 쓰시오
의사소통 차원/범교과적 모든 교과의 학습 도구/자아정체성확립 새로운 소외계층 등장/양극화 심화/인종갈등
6
언어적 비계란?
유능한 또래,성인이 아동이 과제를 수행하는걸 돕는 것
7
방과후 양방향 이중언어 프로그램이란?
소수 언어계 아동과 일반 학생의 언어를 결합해 가르치는 방식
8
방과후 양방향 이중언어교육 프로그램이 일반아동과 다문화아동에게 시사하는 것은?
일반아동:부가적 이중교육 다문화아동:긍정적 자아정체성 형성하는 강화된 이중교육
9
지역 거점 다문화 학교를 중심으로 하는 이중언어 주말 학교를 활용하는 방법
-각 지역마다 지역 거점 다문화 학교를 지정-이중언어교사와 도움교사 배치 -다문화 가정 학생 및 학부모 대상으로 한국어와 문화 고유의 언어와 문화등 다양한 놀이 체험 중심학습 -분리식 특별학급,방과후 수업에 대한 부정정 인식을 해소할 수 있는 방법
10
제 2언어로서의 한국어:KSL 한국으로 이주해온 외국인과 자녀들이 사회적인 의사소통을 할 수 있도록 해주는( ) 이며 동시에( )기능을 하는 삶의 수단
생활언어,교육에서의 매개어
11
괄호에 들어갈 말을 적으시오
기초적인 의사소통능력/인지적.학문적 언어능력 사회문화적 소통능력/다문화적 능력
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다문화 가정 학생들의 배경이 되는( )와( )를 유지하면서,한국문화에 대한 이해를 바탕으로 새로운 환경의 ( )능력 및 ( )을 신장
언어/문화/생활적응/한국어의사소통능력
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괄호에 들어갈 말 쓰시오
문화간 차이 비교 평가/차이,다양성 이해
14
간문화
문화간 차이 인정하고 관계를 확충해서 서로 이해하고 수용하는 것
15
정의적 여과장치 가설이란?
학습자의 감정상태나 태도를 언어습득에 필요한 입력을 자유롭게 통과시키거나 방해하거나 혹은 차단하는 역할을 하는 여과장치로 보는것
16
문형중심 통제된 연습
청각 구두식 교수법 방식으로 기본 문형을 제시하고 구체적인 사용법과 함께 용법을 설명한 후 학생이 문형을 반복적으로 연습하는 식
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문형중심 통제된 연습 장.단점
장:단기간 학습효과가 좋음 단:단순 반복이라 학습자의 능동적 참여가 없을 수도 있다
18
역할극이란?
특정발화 상태에서 상대방과 대화적 상호작용을 통해 한국어를 학습시키는 방식
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청각구두식 교수법으로 기본 문형을 제시하고 구체적 사용법과 함께 용법을 설명한 후 학생이 문형을 반복적으로 연습하는 방식
문형 중심 통제된 연습
20
다문화 제재란?
다양한 문화적 배경요소 포함된 도서
21
다문화 제재 사용시 효과
정서발달,언어발달,가족간의 친밀도에 긍정적 영향을 끼침
22
정의적 여과장치가 높을수록 언어자극을 많이 받는다
X
23
정의적 여과장치가 낮을수록 언어자극을 많이 받는다
O
24
정의적 여과장치는 이해가능한 입력수준과 연관이 있다
O
25
총체적 교수법 활용한 한국어 교수 방안 장점
-편안한 분위기에서 학생의 발화와 활동을 중심으로 언어교수학습을 진행 -실제적인 텍스트 이용 -특히 기능 중심의 언어학습이 필요한 초급 수준의 학습자에게는 언어 외에 언어 문화 및 학습,한국어를 자연스럽게 익히는데 유용한 학습법
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단계별 한국어 교육 프로그램 단계 적기
1단계-기초적인 한국어 의사소통 능력 배양기 2단계-다양한 문화 체험 활동을 통한 한국어 능력 및 다문화적 능력 강화기 3단계-내용 교과 학습을 통한 인지적/학문적 한국어 능력 배양기
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기초적 의사소통능력 일상의 다양한 사회 상황속에서 경험하는 면대면( )를 수행할 수 있는 능력
대화
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인지적/학문적 언어 능력 내용 교과 영역에서 학문적인 전문어휘 및 주요 개념을 이해하고 ( )하고( )로 쓸 수 있는 능력
토론,글
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1.괄호에 들어갈 말은? 2.단계별 연령과 특징
1:생활연령 2: 1단계-영유아:아동이 아직 어리고 한국어 미숙 2단계-학령전기:책도 읽고 이름 쓰기도 가능 3단계-학교다님:문식성 높음
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통합 학급 안에서의 개별화된 이중언어 지도 프로그램 목적
모국어 사용 허용해 목표언어인 한국어 소통능력 높이고 해당 학년 단계의 교과학습 결손을 막도록하는 프로그램
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일선 초등학교 이중언어강사 배치되는 경우
1.학교 내 별도의 KSL학급, 혹은 방과후 프로그램이 없는 상태에서 막 이주해온 다문화가정 자녀가 일반학급에서 수업 받아야할 때 2.한국어에 익숙할 때까지 과도기적으로 그들의 모국어를 통해 수업 이해를 돕도록 이중언어강사가 언어적 비계를 제공함 3.일반학급 내 한국어로 이루어진 집중수업을 위해 이중언어 강사가 일대일 개별 지도를 통해 교과내용 이해하도록 도움을 줌
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KSL-2단계(다양한 문화 체험 활동을 통한 한국어 능력 및 다문화적 능력 강화기) 특징은?
한국문화+본인 문화를 일방적 주입 없이 비교하며 자연체득하게 돕는것
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KSL-3단계(내용 교과 학습을 통한 인지적/학문적 한국어 능력 배양기) 목표
1,2단계에서 습득한 문화와 연계된 기초적 한국어 의사소통 능력을 기반으로 일반 학급으로 환급을 목표
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보호 프로그램이란?
일반 아동과는 동일 출발선상에서 경쟁이 불가능한 다문화가정 학생들의 경우,주요 내용 교과에 대한 필수적인 교육내용을 학생들이 이해 가능한 수준에서 지도하는 것에 초점을 둠
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과정 중심 듣기 지도법이란?
자연스러운 억양,리듬,발화 속도,불완전한 문장,주저함,주변 소음등을 포함한 다양한 소통 장면의 실제적인 듣기 자료 활용한 체계적인 교육
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총체적 교수법을 활용한 한국어 교수 방안은?
실제적인 텍스트를 사용하여 언어기능의 요소들을 통합적으로 학습하는 언어 접근법