아동발달 10강

음운론:언어의 소리체계 -의미있는 말소리 산출을 위한 음소(한 언어에서 사용되는 소리의 기본단위) 결합 규칙에 대한 이해 의미론: 단어와 문장에서 표현된 의미 -타인의 말을 이해하고, 타인이 이해할 수 있도록 말하기 위해서는 모든 단어가 의미를 담고 있다는 것을 배워야 함 형태론: 단어의 구조, 단어를 형성하는 규칙, 형태소는 의미의 기본단위임, 모든 단어는 하나 이상의 형태소로 구성됨 예)명사+들=복수 구문론:단어를 구나 문장으로 배열하는 규칙, 문법=구문론과 형태론 화용론: 사회적으로 적절하고 효과적으로 언어를 사용하는 것 사회적 지식: 특정 사회적 맥락에서 언어가 사용되는 방식에 관한 문화적 규칙을 포함

고전적 조건형성과 조작적 조건형성: 부모의 역할 강조-언어적 역할 모델, 강화자 강화와 모방: 엄청난 양의 어휘와 문장에 대한 끊임없는 모방과 강화 제공 이에 대해 적절하게 설명하기 어려움 -새로운 문법 형태는 아동이 자발적으로 산출해야 나타남, 모방을 통해 습득되지 않음

생득이론;아동이 언어습득을 위한 선천적 능력을 지니고 태어난다고 봄 Nom Chomsky: 언어습득장치를 가지고 태어난다 -일종의 선천적인 언어처리 기제, 모든 언어에 일종의 기본문법규칙인 보편문법을 포함 -충분한 양의 어휘 습득->스스로 모든 단어를 결합해 일관된 문법으로 새로운 문장으로 수없이 만들어 냄 -선천적 LAD 덕분에 언어에 노출만 되면 아동은 자연스럽게 언어의 구조에 숙달됨

-언어발달은 보편적인 순서로 이루어진다 예). 6개월 옹알이, 1세 첫단어, 2세 단어결합시작, 5세 많은 어휘, 모국어 문법 구조에 숙달됨 -아동은 언어를 발명한다 -언어는 인간이 고유 능력이다

인간 뇌에는 언어에 전문화된 영역이 있다 -언어 기능은 뇌의 좌반구에 위치하는 언어 편재화 -브로카 영역: 뇌의 좌반구 전두엽, 언어 산출 -베르니케 영역: 뇌의 좌반구 측두엽, 언어이해 -문법은 특정 뇌 영역(좌측 전두엽)에 더욱 의존

언어발달에는 민감기가 있다 -언어획득의 민감기 가설: 인간은 사춘기 이전에 언어 학습이 가장 잘 이루어진다는 가설

2~7세 이민 온 성인: 원어민과 유사한 수준의 유창성 15세 이후에 이민 온 성인: 원어민의 평균보다 낮은 영역

-아동들의 많은 시행착오를 겪으며 문법을 배움 -언어의 화용론적 측면이나 인지능력을 별로 중요시 않았음

학습이론과 생득이론 모두 옳다 -아동의 선천적 능력, 인지발달, 변화하는 환경 간의 복잡한 상호작용 결과임

뇌, 인지, 환경간의 상호작용 패턴 예) 아동의 초기의 말->부모의 말->뇌의 언어영역 성숙->아동의 언어규칙 추론->정확한 발화 부모가 하는 말: 아동의 적극적인 참여, 언어 환경의 영향

9개월: 타인과 공통의 관심사에 함께 주의를 기울이는 공동주의 활동을 시작 -어떤 대상이나 사건을 소능로 가리키는 등 자녀가 마치 의사소통 의도를 지닌 것처럼 대함 -일찍 공동주의 활동에 참여할수록 뛰어난 의사소통기술을 발달시킴

아동지향어: 성인이 어린 아동에게 말할 때 사용하는 짧고 단순하며 높은 억양과 단어를 반복하며 말하는 것, 어린 영아들의 언어학습을 위한 이상적인 상황을 제공함 확장과 고쳐말하기:어린 자녀의 문법 오류를 직접 지적하기보다 은연중에 오류를 전달하고 자녀 스스로 정정하도록 정보를 제공하는 식으로 반응함 확장:아동의 비문법적인 말을 문법적으로 정교화해주는 성인의 반응 고쳐말하기:아동의 비문법적 말을 문법에 맞는 형태로 재구성해주는 성인의 반응 의사소통 기회: 단순히 타인이 대화하는 것을 듣는 것만으로 부족함, 타인과 직접 상호작용함으로써 의사소통에 적극적으로 참여하는 것이 중요함, 아기에게 질문하기, 언어적 반응 요구하기

-출생 직후부터 사람 말소리에 민감하게 반응 -1개월 된 영아도 범주적 지각:같은 음소 범주에 해당하는 여러 소리들을 동일한 것으로 지각함 언어습득과 사용에서 가장 기본이 되는 능력 신생아:모국어 듣기를 선호함 생후 6~8개월 사이는 모국어 음소학습의 민감기 생후 8개월: 모국어 음소 변별력은 빠르게 증가함, 다른 음소(모국어에 없는)에 대한 변별력은 급격히 감소하기 시작함 1세: 모국어에 없는 소리에 대한 변별력은 상실함->모국어신경투입

-말이 아닌 다른 여러 다른 소리를 냄, 예측가능한 발달 과정 발성:언어가 아닌 소리, 울음, 트림 등 생리적 반응 생후 2개월: 쿠잉, 아~~, 오~~ 생후 6개월부터 옹알이, 생후 6개월경 영아가 자음과 모음을 결합하여 내기 시작하는 한 음절 소리

1세: 첫단어, 언어단계로 접어듦

-이때부터 18개월까지 하나의 단어로 전체 문장과도 같은 의미를 표현 예)엄마: 엄마 안아줘 -주요기능은 의사소통임-일어문:한문장과도 같은 의미를 나타내는 한 단어 발화 -언어습득:단어 산출<단어이해 -어휘등급: 18~24개월에는 습득 속도가 급격히 빨라짐, 이시기 언어습득은 중요한 발달 지표임 ->빠른 대응: 영아가 아주 적은 경험만으로도 새로운 단어를 학습하는 능력

과대확장: 특정 대상을 가리키는 단어를 다른 대상에게까지 포괄적으로 확장하여 사용하는 영아의 경향성 예)개->네발 달린 동물(고양이,여우) 과소확장:여러 대상을 가리키는 일반적 단를 특정 대상에게만 사용하는 영아의 경향성 예)바둑이 모양을 한 강아지만 개임

생후 18~24개월: 주로 두 단어 결합 예)엄마 과자, 우유 줘, 까까 먹어 2세무렵:3개나 그 이상의 단어를 결함 예) 엄마 여기 가, 까까 먹고 밥 먹어 전보어 처럼 말하는 이유: 언어산출의 한계 때문, 짧은 문장만 생성 할 수 있으므로 명사 위주로 열거 -다양한 의미를 전달하기 위해 일절한 규칙에 따라 결함

2~5세: 모국어의 기본문법 구조를 습득함 복잡한 문장을 말하는 것을 배움 5,6세: 모국어의 기본 문법규칙 대부분 숙달함

문법 발달: 단어의 순서, 어형 변화, 억양 단어 순서: 공이 영호를 던진다->영호가 공을 던진다 어형 변화:단어+ 형태소(들)-복수로 표현 억양:문장 끝을 올려 의문문 만들기

문법형태소:단어와 문장의 의미를 수정하는 전치사, 접두사, 접미사, 조동사를 가리킴 2세반~3세반: 3단어 문장의 의미를 산출 시작하면서 문법형태소 추가하여 완전한 문장 과잉일반화(과잉규칙화): 문법규칙이 적용되지 않는 경우에까지 규칙을 과잉일반화하는 것 예) 삼촌이->삼촌이가 변형문법:서술문->의문문,명령문, 부정문 등 다른 유형의 문장을 변형시키는 문법규칙

부정문: 2세:'안' 을 추가하는 단형 부정 3세이후: '`지 아니하다' 의 장형부정형 내러티브(narrative) 산출

6세: 약 1만개가 넘는 어휘를 지님 :큰/작은 안/밖, 긴/짧은, 전/후 같은 단어 의미의 관계적 대비를 이해하고 표현 할 수 있게됨 ->구문론적 지식은 불완전함 ->수동태 문장을 능동태 문장으로 잘못 해석하는 의미론적 오류를 자주 보임

-먼저 자신의 요구를 다른 사람이 이해할 수 있게 표현하는 방법을 배워야 함 2세반: 의사소통에 필요한 사회적 상황적 맥락을 인식함, 맥락에 적절한 의사소통기술을 배우기 시작함 3세:말하는 사람의 진정한 의도가 그 사라의 말과 차이가 있을 수 있다는 것을 이해하기 시작함 4~5세: 효과적 의사소통을 위해 자신이 말하고자하는 내용을 듣는 사람에게 맞추어야 한다는 것을 배움 -과거 사건에 대한 유아의 기술에서 찾아 볼 수 있음, 5세는 이야기형식으로 과거 사건을 기술하는 내러티므를 산출할 수 있음 -유아의 말은 타인보다 자기 자신을 향함: 자신의 관점에서만 이야기하는 자기 중심성을 보임

-학령기는 문법적 정교화: 7~9세에 수동태 문장을 정확히 이해하고 산출함, 논리적 추론이 발달함에 따라 비교법, 가정법을 이해하고 사용함 -의미론 발달: 어휘발달이 두드러짐 6세는 1만개의 어휘, 8세 2만개, 18세 6만개, 성인 10만개, 읽기학습은 어휘와 문해발달에 크게 기여 의미론적 통합 가능-> 상대방의 숨은 의미도 탐지 할 수 있음 -상위언어적 인식의 증가: 언어와 그 속성에 대한 지식이 언어학습에서 중요한 역할을 함, 어휘, 문법, 읽기의 발달을 도움 -의사소통 기술은 크게 발달: 상대가 잘 모르는 내용도 효율적으로 전달하는 능력 필요->인지기술, 사회언어적 지식의 차이로 인함