아동발달8장

-마음속에 입력된 정보가 일련의 기억체계,즉 감각기억, 단기기억, 장기기억을 거쳐 반응으로 산출된다고 가정 -모든 정보 흐름이 통제과정에 능동적으로 계획되고 통제 -마음속에 입력된 정보가 일련의 기억체계, 즉 감각기억, 단기기억, 장기기억을 거쳐 반응으로 산출된다고 가정 -모든 정보 흐름이 통제과정에 의해 능동적으로 계획되고 통제 -단기기억, 통제과정이 관련됨 -아동이 나이가 들수록 당기기억 용량이 증가, 통제과정이 향상->더 복잡한 사고가 가능해짐 -정보처리를 계획, 주의를 조절, 기억과 문제해결의 과정을 결정하는 능력 향상->정보처리 수준을 높임

모든 정보처리의 흐름을 계획, 통제, 감독하는 능동적인 인지적인 인지과정, 자신의 인지활동을 스스로 계획하고 감독함

정보가 순차적이지 않음, 상향식 또는 하향식 처리과정이 일어남

감각기억->장기기억

장기기억->감각기억

인간이 한 번에 담아 처리 할 수 있는 정보의 용량이 제한되어 있음, 단기기억과 관련

인지적 실행을 위한 노력을 거의 요구하지 않는 사고과정

인지적 실행을 위한 정신적 노력, 정보처리체계의 제한된 용량을 요구하는 사고과정

제한된 용량의 정보에 대한 작업이 이루어지는 정보처리 체계

단순한 보관이 아니라 정보에 대한 적극적인 인지적 조작과 처리가 이루어지기 때문임, 정보에 대한 활발한 작업공간으로서의 의미

-관련된 정보에만 주의를 집중하는 능력 -어린 유아에도 가능 -학령기를 거치며 점진적으로 증가

새로운 자극에 주의를 기울이는 반응 [시선고정, 심박률, 뇌파], 영아에게 잠재적으로 중요하거나 위험한 환경 자극을 알려줌

친숙한 자극에게 계속 반응하는 것을 막아 에너지 낭비를 줄여줌

2~3세=18분 5~6세=1시간 이상

뇌의 망상체가 사춘기 이전까지는 수초화가 충분히 이루어 지지 않는 것과 관련됨

유아기에 일어남, 언어능력, 사회적 경험은 주의의 지속력을 향상 시킴 ->학습준비도와 자기조절의 발달을 지원함

-연령에 따라 더 계획적이게 됨 -아동이 나이가 들수록 인지적 목표 달성을 위해 더 계획저이고 체계적으로 주의를 기울여 정보를 수집할 수 있음 -6세 반 이후 상당히 체계적인 탐색을 함

부호화->저장->인출

정보가 기억으로 입력되는 과정, 효과적 정보처리를 위해서는 적절한 정보를 부호화 하고 부적절한 정보를 무시하는 능력이 요구됨

부화된 정보는 기억 속에 유지

목적에 따라 인출이 됨

저장된 정보가 인출되는 형태에 따라 재인, 회상으로 나뉨

어떤 자극이 과거에 경험한 것과 같은 것인지를 알아보는 기억인출의 형태

현재 제시되지 않은 자극을 기억해 내는 것

지연모방은 회상기억 반영함, 9개월된 영아는 하루가 지나도 지연모방 할 수 있음

2세:자신의 주의를 끌었던 사건 경험을 회상할 수 있음 생후 6~12개월:해마와 전두엽의 성숙->기억의 출현을 가능하게 함 미래계회기억 가능: 미래에 할 것을 의도적으로 기억하는 것

해마, 전두엽

성인 대부분은 3세 이전의 기억을 하지 못함 ->영아기 언어능력과 자아개념의 부족 비언어적 코드롤 언어능력과 자아개념 부족 영아기 후반에 자아개념이 발달하면서 사건은 보다 기억하기 쉬운 형태로 부호화되기 시작

재인:아동에게 여러개의 사물을 보여주고 과거에 보았던 것과 처음 보는 것이 무엇인지 고르도록함 회상:사물을 보여주지 않고 이전에 보았던 사물이 어떤 것이었는지를 설명하게 함으로써 측정함

유아기:재인>회상보다 더 앞서 발달, 자신의 흥미, 일상생활과 관련된 사건일수록 잘 기억함 청소년기:재인, 회상 모두 꾸준히 향상됨 아동기:기본능력, 기억책략, 상위기억, 지식기반의 변화가 특징

연령에 따라 크게 변하지 않음, 연령 상관없이 장기기억 저장능력은 거의 무한임

아동이 나이가 들면서 정보를 더 빨리 효율적으로터리 할 수 있게 됨, 사용가능한 정신공간 증가

기억폭 과제로측정, 한번에 회상할 수 있는 단위

뇌신경체의 성숙, 뉴런의 수초화 시냅스 가지치기와 관련됨, 연습과 경험이 쌓이면 인지적 조작도 더 빠르고 능숙해짐

기억을 향상시키기 위해 의도적으로 사용하는 책략

암송, 조직화, 정교화

산출결여: 자신이 알고 있는 기억책략을 자발적으로 생각해내서 사용하지 못하는 것, 어린아동에게 보임 이용결여:책략을 사용해도 기억수행에 도움이 되지 않는 것, 어린 아동일수록 흔히 발견됨 나이든 아동들에게서도 종종 나타남

저장된 기억으로부터 필요한 정보를 끄집어낼 때 사용되는 책략

개인에 대한 지식:자신과 타인의 기억능력에 대한 인식 과제에 대한 지식:과제의 분량, 친숙성, 과제 항목들간의 관계, 학습 상황에 대한 인식 책략에 대한 지식:특정 상황에 대한 적절한 책략과 그 효율성에 대한 인식

친숙한 항목>낯선 항목, 짧은 항목. 긴 목록, 자신의 기억능력을 과대평가함

책략에 대한 지식이 크게 증가함, 선택한 책략의 효율성을 감시하는 능력도 점차 향상, 자신의 기억능력에 대해 정확히 평가함

어떤 주제에 대한 사전 지식(배경지식)은 기억수행을 돕는다 -친숙한 정보는 더 빠르게 부호화 되고 처리됨 -정보의 조직화, 저장, 인출 모두 영향을 미쳐 기억을 향상시키기 때문임 =나이든 아동들이 어린 아동들보다 관련 분야에 대한 지식이 더 많기 때문에 기럭수행도 더 잘하는 것으로 해석 할 수 있음

사건을 스크립트 형태로 조직하여 기억하는 것 스크립트는 사건을 인과관계와 시간적 순서에 따라 조직한 일종의 조직화된 도식 3~5세:일상에서 반복되는 친숙한 사건일 수록 잘 기억함 유아가 자신의 일상경험들을 조직화하고 해석하는 기본 틀이 됨

-아동이 사건의 유일한 목격자일 때 그 증언의 정확성은 법정에서 주요논쟁이 됨. 최근에서야 그 법정효력을 인정받기 시작 -아동의 목격자 기억도 나이가 들수록 향상됨. 면접관의 유도질문에도 더 잘 저항할 수 있음 -어린아동일수록 반복되는 암시를 받으면 잘못된 가억을 형성하기 쉬움:취약성 -면접관이 중립적인 어조로 아동을 지지하는 태도(인터뷰기법)를 보이면 어린 아동도 정확한 보고를 할 수 있음

-목표를 달성하기 위해 자신의 사고와 행동을 의도적으르ㅗ 통제하고 조절하는 인지기술 -자아통제, 자기조절, 의도적 통제, 유동지능 -뇌전전두피질의 억제, 작업기억, 인지적 융통성 -목표지향적 행동의 통제에 관여함으로써 아동의 적응적 발달을 도움

목표 달성과 관련럾는 정보는 무시(억제), 자동적이고 우세한 반응을 의도적으로 억제하는 능력

무엇에 주의를 기울일지 결정하고(작업기억) 정보처리 책략을 선택, 적용, 감독하는 등 정보를 효율적으로 처리하기 위한 능력과 관련됨

주의전환으로 불림, 필요할 때마다 다양한 정신활동 간에 융통성 있게 주의를 전환하며 사고하는 능력

실행기능, 억제, 작업기억, 인지적 융통성

자아통제, 반선적 학습, 문제해결, 정서조절, 인내, 계획하기

유아기:어린 아동이 충동적으로 행동하지 않고 적절히 반응하도록 도움 1세:단순한 반응억제 4~7세: 습관적인 우세반응을 억제, 비우세반응을 실행하는 복잡한 억제가 나타남 예) 말 중간에 끼어들기, 4세 이전은 어려움, 7세에 가능

예)색이나 모양에 따라 공 분류하기 3세:과제 중간에 분류기준을 변경하면 어려워함 5세이후: 비교적 쉽게 가능함

4~청소년기까지 보다 점진적으로 발달

-유아기 실행가능 발달의 토대임, 목표 지향적인 인지과정에서 중요한 역할을 함 -환경의 방해에 취약함, 방해자극을 무시하기 위한 억제가 가장 먼저 출현해야 문제해결능력을 발달시킬 수 있음 ->억제가 숙달될수록 작업기억, 주의전환이 활용될 수 있음 ->유아기의 실행기능 향상-> 학업성취, 성공적인 학교생활

스트룹 검사 -유연성 보기 위함

플랭커 과제 -억제

숫자폭/작업폭 -작업기억 보기 위함