아동발달 9강

지능이 개인차를 반영한 특성들로 이루어졌다는 가정하에 표준화된 검사로 츠정 할 수 있다고 보는 관점

두가지 요소이론: 일반지능(g), 정신요인은 일반요인과 특수요인으로 구성, 지능은 일반요인임, 보든 유형의 인지과제 수행에 영향을 줌 일반지능:개인차가 있으나 모두가 공통으로 갖고 있는 능력 특수요인:특정 분야에 대한 능력

공간지각, 지각속도, 단어이해, 단어유창성, 수리, 기억, 추론: 7개의 요인, 기본 정신능력이라함

지능의 구조(내용, 조작, 결과), 6개의 내용, 5개의 조작, 6개의 산물의 결합으로 180개의 기본 정신능력들로 구성 ->지능구조 모형을 제시

유동지능과 결정지능이라는 2개 요인 유동지능: 생물학적으로 결정되고 문화와 학습의 영향을 거의 받지 않는 지적능력, 기억폭, 처리속도, 공간적 사고 결정지능:문화와 학습에 영향을 받는 지능, 어휘, 언어이해, 연산과제

최상위: g 이차층위: 8개의 넓은 능력 일차층위: 좁은능력

-정보처리접근은 지능을 인지과정으로 봄, 이에 기초한 삼두이론 제시 -정보처리접근: 처리속도, 실행기능, 상위인지와 같은 인지과정의 개인차에 초점 심리측정접근:인지내용, 아동이 이미 알고 있는 것에 초점, 스턴버그는 이를 개념과 범위가 협소하다 봄 -맥락, 경험, 정보처리기술 강조: 성공지능이론, 개인삶에서의 성공은 지능의 세가지로 결정됨

맥락: 행동이 발휘되는 맥락(문화, 시대, 연령)에서 평가되어야 함, 일상의 문제해결과 관련하여 실용적 지능 반영 경험: 검사문항에 대한 개인의 수행을 결정한다는 것,우수한 수준의 경험을 가진 사람은 새로운 아이디어를 생성하고 자동화된 처리로 문제를 해결하는데 뛰어남, 창의적 지능이 높음 정보처리 기술: 지능의 근간으로 봄, 개인이 과제에 어떻게 접근하는지 관련, 면밀히 분석함, 다른 사람이 보지 못하는 해결책을 생각해 낼 수 있음, 분석적 지능

-세 측면은 서로 긴밀히 상호작용함 -정보처리 기술은 친숙도에 따라 다르게 작용함 -지능의 각 측면은 적용되는 맥락에 따라 다르게 평가될 수 있음

가드너는 지능이 하나가 아닌 여러 측면들로 이루어진다고 제안, 일반 지능 g 에 영향을 받는 하위요인이 아닌, 뇌의 특정 부위와 연결된 독립적인 지능 -지능의 개념을 확장하여 지능의 다양성을 부각시킴

-학교교육이 언어나 논리수학만이 아니라 다른 유형의 능력도 격려해야 함 -개별 아동의 강점을 포착하여 이를 더욱 강화해야함

IQ= MA(정신연령)/CA(생활연령) X 100 -이후에 개정된 검사에서는 편차 IQ를 채택 ->아동의 수행이 또래들과 비교되고 다른 연령의 아동들과 비교되지 않음 ->주기적인 개정이 이루어짐, 개정판이 널리 사용됨 ->검사수준(평균적인 수행으로서 기준)은 다양한 사회계층, 문화적 배경을 가진 아동과 성인 표본에 기초함

-웩슬러가 만든 아동용 검사 -6~16세를 대상으로 하는 웩슬러 아동지능 검사 -2~7세 대상의 웩슬러 유아지능검사 ->두 검사 모두 주기적인 개정이 이루어짐, 개정판은 국내에거도 표준화됨 ->가장 대표적인 아동용 지능검사 중 하나임 ->WISC-5: 전체 IQ, 5개의 기본능력 점수(언어이해, 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도)를 제공 ->16개의 언어적, 비언어적 소검사를 포함

해석;전체 IQ, 5개 기본능력 지표의 점수를 토대로 각 아동의 수행패턴을 종합적으로 평가하는 것이 중요 -개인의 지적 강점과 약점 -학습문제, 신경학적 문제에 대한 신호 발견

-3~18세 아동의 정보처리기술, 문제해결능력 측정, 비언어적 내용으로 되어 있음, -카텔과 혼이 제안한 유동 지능을 측정함

-5~17세 대상, 유동지능 측정 -계획하기, 주의, 동시처리, 순차처리 능력 측정함 -학습장애, 주의력 문제를 가진 아동 대상으로 유용함

-3세 이하의 지능: 발달과업의 달성을 기준으로 측정함 -발달지수,DQ를 산출: 발달이정표상에서 영아의 수행을 또래와 비교해서 점수화한 수치 -2019에 BSID-4 개정 -0~42개월 영아 대상 -발달규준을 통해 발달지연 문제확인, 발달선별검사의 역할

-편차 IQ 개념에 기초 -지능의 이론적 분포는 IQ의 평균이 100이고 표준편차가 15인 정상분포를 따름

-아동의 IQ가 이후의 학업 성취, 심리사회적 적응, 직업적 성공을 예측함 IQ검사->일반지능을 측정->학업성취에 꼭 필요한 능력이기 때문 -직업적 성취 예측가능함, IQ가 높은 사람들은 잘수하는 경향이 있음 -학업 성취는 IQ 외 학습동기, 사회적 기술 등 다른 여러 특성들도 관여하기 때문에 높은 상관이 곧 IQ가 학업성취를 전부 설명한다는 의미는 아님

플린효과:전 세계 맣은 나라에서 사람들이 평균 IQ가 계속 높아짐-> IQ 상승이 사회적 환경 변화와 관련됩 것 가정환경:빈번한 의사소통, 지적 자극이 풍부한 가정환경 속 아동의 IQ가 더 높음 -교육적 개입의 효과

-시간이 흘러도 개인의 지능이 상대적으로 동일한 수준으로 유지되는지에 관한 문제 -IQ는 안정적임: 아동기 지능=성인기 지능 -다른 심리특성 중 상당히 안정적 -DQ와 IQ는 관련성이 거의 없음 -6세 이후의 지능은 안정적임 -어떤 아동들은 안정적이지만 어떤 아동은 안정적이지 않다는 연구결과가 있음

입양연구:입양으로 인한 환경개선이 IQ향상으로 이어질 수 있음 ->2세 이전에 입양되어야 지능이 향상될 가능성이 있었음, 시기적 제한이 따름

경제적 빈곤은 지능발달을 위혐하는 주된 위험요인->누진지체: 초기에 나타난 지체가 나이가 들수록 더욱 증대되는 현상

Head Start 프로젝트: 미국 빈곤가정의 유아들의 학습을 돕기 위한 프로그램 ->유아교육의 중요성을 대중에게 널리 알리는 데에도 기여 ->초기의 향상효과가 2~3년 후에는 대부분 사라짐, 일부 효과는 지속됨

장기적 효과를 보여줌, 영아기부터 시작되어 다년간 지속됨 -추론 효율성과 관련된 유동지능: 중년기이후 점차 감퇴되기 시작 -학습, 경험과 괌련된 결정지능: 전생애에 걸쳐 증가

유동지능: 유전적, 선천적으로 주어지는 능력, 중추신경계의 성숙에 비례하여 발달하고 쇠퇴함, 웩슬러 지능검사의 동작성 IQ와 관련있음 결정지능:환경이나 경험, 문화적 영향에 의해 후천적으로 발달하는 지능, 이는 개인적 노력여하에 따라 나이가 들어도 지속적으로 발달가능, 지능검사의 언어성 IQ가 결정지능을 잘 반영함

-일반적 의미에서 창의성은 새로운 아이디어나 혁신적인 해결법을 산출하는 능력 -단순히 새롭다, 독특하다가 아니라 주어진 맥락에 적절하고 다른 사람들에게 의해 가치를 인정받는 산물을 만들어내는 능력

-학산적 사고와 관련 -확산적 사고: 하나의 정답이 없을 떄 문제에 대한 다야한 해결책을 생선하는 사고 -확산적 사고와 IQ는 중간정도의 상관성을 가짐, 유전보다 환경의 영향을 크게 받음,경험을 통해 향상 될 수 있다는 것을 의미

개인의 지적능력, 지식, 인지양식, 성격, 동기, 환경의 6개의 지적자원의 통합에 달려있음 -환경을 제외한 5개의 요인을 측정함, 글쓰기, 미술, 과학 등의 분야에서 혁신적인 문항들을 제시받음