🩷Session 6. 유아문학

36問 • 3ヶ月前

問題一覧

81) 문학적 요소 (6)

- 주제 - 배경 - 등장인물 - 플롯 - 시점 - 문체

81) 그림책 주제 선정 시 고려해야 할 점

- 유아의 발달 수준에 적합하여 유아가 쉽게 이해하고 공감할 수 있어야 한다 - 편견적인 사고가 형성되는 시기이므로 인종, 연령, 장애, 빈부 등의 차별적인 내용이 포함되어서는 안 된다 - 유아의 흥미와 관심, 욕구를 충족할 수 있는 주제, 유아의 사전지식과 배경에도 적합해야 함

81) 플롯의 구성 (이야기 구조 형식) (5)

- 단선적 플롯: 시간의 흐름에 따라 이야기가 순차적으로 전개되는 것 (발단-전개-위기-절정-결말) - 회귀적 플롯: 인물이 더해지고 비슷한 사건이 반복되다가 이야기가 시작한 원래 자리로 돌아오는 유형 - 연쇄적 플롯: 인물과 사건이 더해지면서 비슷한 에피소드가 반복되는 것(으로 누적적 플롯과 달리 사건들 사이의 인과관계가 없음) - 누적적 플롯: 인물과 사건이 더해지면서 비슷한 에피소드가 인과관계에 따라 반복되는 형식 (앞에 등장한 인물의 행동이나 사건이 원인이 되어 그것의 영향을 받아 뒤의 에피소드가 전개되므로, 추가되는 인물이나 사건의 순서가 중요함) - 삽화적 플롯: 여러 사건이 모여있는 형식으로 각각은 분리된 에피소드이지만, 전체적으로는 인물, 배경, 주제가 연관되는 유형

81) *단선적 플롯이 유아의 인지발달 수준에 적합한 이유

단선적 플롯은 사건이 단순하고 직선적으로 전개되므로, 복잡한 인과관계 이해가 어려운 유아의 인지발달 수준에 적합하다.

81) 그림책 구조 (2)

- 주변 텍스트 (표지, 면지, 속표지, 판형, 타이포그래피, 재질, 제본선) - 본 텍스트 (동행관계(결합적 동행,보완적 동행) / 비동행관계(영감, 아이러니, 대위법))

81) 지식그림책의 개념

유아가 가진 호기심을 적절한 정보와 지식으로 충족시켜주어 올바른 이해를 돕고자 하는 책

81) 지식 그림책의 평가 준거 (6)

- *정확성: 실제적인 사실에 기초한 내용을 정확하게 설명해야 하므로 정확성과 사실성에 기초하여 정확한 지식을 제공해야 한다 -> 그렇지 않으면 부정확한 지식을 습득하거나 오개념을 형성할 수 있음 - *정보의 시효성: 계속적인 연구로 과학적 사실이나 개념 등은 변경되고 확장될 수 있으므로 보다 최신 정보를 제공할 수 있도록 해야 한다 - *객관적 검증: 정보 그림책은 정확성에 초점을 맞추므로 정보처리 과정에서 해석을 달리할 수 있는 내용에 대해서는 객관적인 검증을 거쳐야 한다 - 편견, 고정관념: 편견, 고정관념이 포함되어 있는 책은 유아에게 편협한 생각과 판단력을 가지게 할 수 있으므로 지양해야 한다 - 정보제시 방식: 정보의 전달방법이나 제시과정이 유아에게 적합한 방법으로 제시되어야 한다, 내용수준이나 언어표현에 있어 유아가 이해할 수 있는 수준으로 제시한다 - 그림책으로서의 흥미

81) 정보 그림책의 교육적 의의 (4)

- 정보그림책을 통해 필요한 정보를 찾고 활용하는 태도를 기를 수 있으며, 정보 자료를 활용하는 경험을 통해 문제 해결력이 향상된다 - 알고 싶은 것에 대한 호기심을 충족시키며, 또 다른 의문을 가지고 탐구하도록 유아를 격려함으로써 탐구하는 태도를 기름 - 그림과 언어가 조화를 이루며 정보를 제공하므로, 언어에 대한 이해를 촉진시켜 문해력을 키울 수 있다 - 정보 그림책의 설명적인 이야기는 유아가 부모나 교사와 상호작용을 하도록 유도함으로써 다양한 어휘의 습득에 도움이 된다

81) 글 없는 그림책의 장점 (4)

- 그림을 보고 이야기 내용을 유추하고 자신의 언어로 표현해보며 구어가 발달하고 이야기 구성 능력이 향상된다 - 정해진 이야기 없이 그림을 보며 자유롭게 상상하는 과정을 통해 확산적 사고와 창의적 사고, 논리적 추론적 사고를 길러준다 - 정해진 이야기가 없으므로 자기가 느끼는 대로 이야기를 만들어갈 수 있어서 상상력을 키울 수 있다 - 잘못 읽을 수 있다는 두려움이 없으므로 읽기에 대한 태도 뿐만 아니라 정서적으로 안정적이고, 자신감과 긍정적 태도를 지닐 수 있다

82) 전래동화의 개념

전승문학의 한 유형으로, 민담, 전설, 우화, 신화 등 오랜 세월 동안 재화의 과정을 거쳐 유아에게 적합한 작품으로 변화한 것

82) ( ): 전승된 이야기의 줄거리와 더불어 원형의 품위 및 풍미를 보존하면서 어린이가 이해할 수 있는 말로 아름답게 재창조하는 것

재화

82) 전래동화의 종류 (4)

- 민담: 특정한 작가가 없이 일반 백성들의 입에서 입으로 전해진 이야기 - 우화: 주로 인간처럼 말하는 동물들이 나와서 인간의 우매함, 경솔함을 풍자하고 교화하려는 의도로 구성된 이야기 - 전설: 여러 자연물의 유래와 기원을 담은 이야기 -> 신화에 비교하여 특정 인물, 자연물, 장소 등을 소재로 더 역사적 진실성을 갖추고 잇고 초자연적인 것에 덜 의존함 - 신화: 신이나 영웅을 중심으로 전개되는 이야기 -> 신화 속 인물은 주로 영웅적, 신적인 존재로 특별한 능력이나 초자연적인 존재

82) 전래동화의 교육적 의의 (3)

- 우리 조상이 사용하던 공간과 도구들을 칭하는 어휘를 접함으로써 전통문화와 조상들의 생활상, 우리말에 대한 이해를 도울 수 있다 - 전승문학에 등장하는 어휘는 현대에는 잘 사용되지 않지만, 옛말을 접함으로써 다양한 어휘와 표현을 익힐 수 있어 언어발달에 도움이 된다 - 권선징악, 인과응보 등의 주제를 다룸으로써 사회 구성원으로서 배워야 할 도덕과 사회규범을 자연스럽게 익힐 수 있다

82) ( ): 아동의 감정과 심리를 문학적이며 음악적으로 표현한 아동가요 (지은이가 누군지 알 수 없음)

전래동요

82) 전래동요의 교육적 가치 (5)

- 리듬과 운율을 기초로 반복되는 후렴구는 유아에게 청각적인 즐거움을 주며 정서를 순화한다. + 유아가 즐겁게 따라부를 수 있다 + 문학적, 언어적 측면뿐만 아니라 음악적 측면에서의 감각까지도 키워준다 - 해학적 표현과 현대에는 잘 사용하지 않는 옛말이 포함되어 있어 풍부한 표현과 어휘를 배움으로써 언어가 발달된다 - 우리 민족 고유의 정서와 삶의 모습이 전래동요에 녹아들어 민족 문화에 대한 이해와 정체성을 증진할 수 있다 - 전래동요 중 다수가 집단 놀이 중에 불렀던 놀이요이기 때문에 자연스럽게 다른 유아들과 어울려 노는 집단놀이의 기회를 제공하여 공동체 의식과 사회성을 익힐 수 있다 - 부모나 할머니 등 세대 간의 연결 등을 경험할 수 있다

82) ( ): 실존 인물의 생애 또는 생애 중 한 부분을 다루는 문학 장르를 의미함

전기 (교육적 가치) - 주인공이 어려운 문제를 해결해나가는 모습을 보며 자신도 어려움을 극복하고자 하는 용기와 희망을 가지도록 도와준다 - 인물이 살았던 시대의 역사적 사실이나 정보 등을 친근하게 받아들이며 역사와 문화에 대한 이해를 높일 수 있다

83) ( ): 작가의 순수한 상상에 의해 창작되는 동화로, 현실에서는 있을 수 없는 초자연적인 사건을 어린이들의 심리에 맞게 현실에서 있을법하게 표현한 동화

환상동화

82) 환상동화의 교육적 의의 (2)

- 현실과 환상을 넘나드는 비현실성은 유아에게 상상의 즐거움을 느낄 수 있도록 하며 상상력을 발달시킨다 - 현재의 시공간을 초월하여 대리경험을 함으로써 심리적 보상과 대리 만족감을 갖게 된다

82) 사실동화의 개념

아동의 일상생활에서 발생할 수 있는 사건, 상황을 통해 아동의 경험세계를 다룬 동화이다

82) 사실동화는 대개 1인칭 주인공 시점을 취하고 있다 -> 이것의 장점은?

주인공의 생각과 감정을 잘 이해할 수 있어 유아로 하여금 책에 몰입하게 한다

82) 사실동화의 교육적 의의 (4)

- 또래의 비슷한 경험을 다루기 때문에 등장인물과 더 쉽게 동일시하여 다양한 사람에 대한 이해와 공감 능력을 기를 수 있다. - 유아들은 다른 유아들도 자신처럼 문제, 갈등을 겪는다는 것을 알게 됨으로써 자신만 겪는 문제가 아님을 깨달아 심리적 위안과 안정감을 얻을 수 있다. - 현실에서 경험할 수 없는 다양한 사건을 간접적으로 체험함으로써 다양한 삶에 대한 통찰력을 기를 수 있다. - 주인공이 자신과 유사한 문제 상황을 적절하게 해결해 나가는 과정을 간접적으로 경험함으로써 문제해결력을 기를 수 있고, 현실을 극복할 수 있는 용기와 자신감을 가지게 된다.

82) ( ): 유아들에게 친숙한 옛 이야기를 포함하여 널리 알려진 원작의 주제, 인물, 플롯 등을 새로운 시각에서 변형시켜 풍바한 이야기

패러디 동화

82) 패러디 동화책을 읽어줄 때 유의할 점

패러디 동화는 원작에 대한 이해 없이 목적을 달성하기 어려우므로, 패러디 동화를 읽어주기 전 원작을 먼저 읽어야 함

84) 동시의 구성요소 (7)

- 주제와 소재: 유아가 공감할 수 있는 주제와 소재 - 운율: 시에서 규칙적인 반복을 통해 느껴지는 말의 리듬감 -> (장점) 반복되는 소리를 통해 유아는 음악적 즐거움과 말소리의 재미를 느끼게 되어 계속 낭송하고자 하는 동기가 생김 - 이미지 (심상): 단어에 의해 창조되는 마음 속 그림 (시각적 심상, 촉각적, 심상, 청각적 심상, 후각적 심상, 미각적 심상) - 비유: 사물을 다른 사물에 빗대어 표현하는 것 (직유법, 은유법, 의인법) - 어조: 시에서 사용된 말투 - 음성 상징어: 사람이나 사물의 소리를 흉내낸 단어인 의성어, 사물이나 사람의 모양, 행동, 태도 등을 묘사한 단어인 의태어 - 형태: 산문과 다른 형태를 갖는 시의 모양

85) ( ) - 로젠블렛 : 독자가 읽은 것을 이해하고 해석하는 방식에 초점을 두는 이론으로, 읽기 과정에서 텍스트와의 상호과정을 통해 의미를 적극적으로 구성해나가는 독자의 주체적 역할을 강조함 만약 서술해야 된다면 -> 텍스트에 대한 개별 유아의 독특한 해석과 의미 구성 과정을 중시하는 것이다.

독자반응이론

85) 그림책 읽어주기에서의 교사의 질문 유형 - 로젠블렛 (2)

- 정보추출식 읽기: 텍스트에서 정보를 얻기 위한 읽기 -> 배경, 등장인물, 주제, 등에 대한 분석을 하는 문학적 분석활동 (정보추출식 질문) 텍스트를 중심으로 감상하며 내용을 기억하거나 회상해보도록 정보추출적 반응을 자극하는 질문 -> (목적) 인물, 배경, 사건 등 동화의 구성요소를 인식하고 회상해보도록 자극하는 것 - 심미적 읽기: 그림책에 대한 독자의 느낌과 경험에 초점을 두고 심미적 반응을 자극하여 내면화를 통해 의미를 재구성하도록 하는 읽기 -> 글에 대한 생각, 태도, 감정과 독자의 경험을 강조함 (심미적 질문) 독자의 개인적인 느낌과 경험에 초점을 두는 질문 -> (목적) 심미적 반응을 자극하며 내면화를 통한 의미의 재구성을 의도

85) 심미적 읽기 - 콕스 (5)

- 질문하기 - 부분에 중점두기 - 연상하기 - 가정하기 - 수행하기

86) ( ): 로젠블랫의 ‘독자반응이론’에 근거한 것으로, 텍스트와 독자 사이의 상호작용을 통한 의미 형성을 강조하고 독자인 유아의 능동적이고 개별적인 느낌과 문학적 경험을 중시하는 독자 중심의 문학교육 방법을 의미함

반응중심 문학교육 접근법

86) 유아의 문학적 반응 - 사이프 (5)

- 분석적 반응: 글의 구성요소 인식 및 분석, 텍스트와 그림의 관련성, 그림의 순서 - 상호텍스트적 반응: 읽어주는 텍스트에 대한 다른 문화적 성격의 텍스트나 물건들과 관련짓는 반응 (이전에 알고 있던 다른 책, 경험과 연관짓는 것, 텍스트 상의 유사점과 차이점) - 개인적 반응: 텍스트와 자신의 경험을 관련짓는 것, 자신의 경험에 기반하여 의문 제기하거나 판단, 이야기를 바탕으로 자신의 미래 삶을 상상하거나 다짐, 이야기 내용을 실제 놀이로 확장하거나 반영, 책 내용에 대한 선호를 표현 - 동화된 반응: 유아가 이야기 속으로 들어가 이야기의 일부가 되는 반응, 우연히 자발적으로 나오는 반응으로 의사소통을 의도하지 않음 - 연행적 반응: 그림책의 내용을 자신의 상상력을 발휘하여 유머, 말놀이, 상황극을 하듯 새로운 대사를 꾸미는 반응 (비교) 동화된 반응은 의도하지 않은 반응이지만, 연행적 반응은 청중이 있음을 전제한 의도적인 반응임

86) 반응중심 문학 활동 - 컬리넌&갤더 (3)

- 이야기 스타일에 반응하는 방식: 여러 작가의 작품들을 장르별, 그림의 특성별, 색깔별, 주제별로 인식하고 분류해보는 활동 - 이야기 구조에 반응하는 방식: 문학 작품에 나타나는 구조에 대한 지식을 바탕으로 활동 -> (필요성) *유아의 문학의 구조에 대한 지식을 형성함으로써 이야기를 예측할 수 있는 능력을 갖게 된다 - 등장인물에 반응하는 방식: 이야기 속 등장인물의 특성, 등장인물이 사건에 대처하는 방식이나 문제를 해결하는 방법에 주목할 수 있게 활동하는 것

86) 유아의 문학적 반응 - 인드라시노&파라토레

- 미학적 반응: 본문에 대한 정서적 반응 -> 읽고 든 생각과 느낌에 대해 표현 - 전략적 반응: 본문에 대한 이해 관련 활동 -> 이야기 구조와 사건에 대한 이해를 높이기 위해 - 생산적 반응: 이야기책에 대한 창의적 사고를 표현하도록 하는 활동 -> 토의, 쓰기, 극놀이를 통해 문학적 경험 확장

86) 유아의 문학적 반응 - 퍼브스&몬슨 (4)

- 정서적 반응: 이야기를 듣거나 읽을 때 유아의 몸 동작이나 얼굴 표정에 나타나는 감정 반응 - 해석적 반응: 이야기 전후를 추론하거나 인물의 특성, 배경, 동기 등을 추론하는 인지적 노력 - 문학적 판단 및 비판적 반응: 등장인물, 언어, 스타일 등에 대해 유아가 평가하거나 비판하는 것 - 평가적 반응 및 규정적 판단: 등장인물의 행동을 도덕적, 절대적 가치나 규범에 근거하여 옳고 그름을 판단하는 것

87) 그림책 읽기 접근법 - 매니와 와이즈만 (2)

- 경험적 접근법: 그림책의 글이나 그림에 대한 유아의 생각, 느낌에 관심을 두도록 하는 상호작용 방식 (목적) 그림책 이야기의 내용에 대한 유아의 느낌이나 생각을 중심으로 이야기 나누는 것 (장점) 유아의 심미적 반응을 증진시키고 이야기 구성력, 확산적 사고를 증진시킴 - 분석적 접근법: 그림책의 문학적 구성요소를 확인하고 분석하는 데 관심을 두도록 하는 상호작용 방식 (목적) 유아들로 하여금 등장인물의 심리와 행동, 문제해결, 주제 등의 문학작품 구성요소를 분석하도록 돕는 것 (장점) 이야기의 구조 및 문법에 다양한 이해를 형성할 수 있음

88) 통합적 접근법 (2)

- 주제중심 통합 접근법: 한 주제를 중심으로 여러 교과영역과 유아의 여러 발달영역을 연결시키고 포괄하는 접근법 - 문학중심 통합 접근법: 그림책을 활용하여 그 주제를 연관된 교육과정으로 확장하여 활동하는 것

90) 반복적 읽기의 교육적 가치 (3)

- 이야기의 내용에 대한 유아의 이해와 관심이 깊어지게 되며, 실제 자신의 삶과 연결지어 책 내용의 의미를 구성해볼 수 있게 됨 - 다음 번 이야기를 읽을 때 이야기 내용에 대해 정확하게 예측하게 되며 자신의 예측이 맞음을 확인하는 과정을 통해 책 읽기를 즐거운 활동으로 인식하게 됨 - 이야기 내용에 익숙해지게 되면 책 내용에 대한 자신의 생각을 더 많이 이야기하게 됨으로써 자연스럽게 이야기에 포함된어휘들을 사용하게 되어 표현어휘가 발달하게 됨

93) 도서대여 활동의 교육적 가치 (3) -> 자주 읽을 것

해설참조

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론

ユーザ名非公開 · 20問 · 4ヶ月前

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론