부모에게 자녀에 대한 이해와 지식을 증진시켜 부모의 양육태도를 점검해보도록 함으로써, 자녀를 양육하는 더 나은 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 것

<유아측면> - 성인의 따뜻한 양육 아래 유아가 건강하고 행복하게 성장하도록 돕기 위함 - 가정과 교육기관의 연계성을 확립하여 유아에게 일관성있는 교육을 하기 위함 - 부모 양육 태도와 상호작용 유형에 따라 효과적인 전인발달을 이끌어낼 수 있으므로 필요함 <부모측면> - 핵가족화로 인해 부모가 주위로부터 자녀양육에 도움을 받을 수 없어짐 - 정보의 홍수 속에서 자녀 양육에 대한 정보를 무분별하게 수용하게 되면서 부모로서의 가치관이 혼란스러울 수 있으므로 올바른 가치관을 형성하도록 하기 위해 - 성역할 개념의 변화에 적응하고 대처하기 위해 -> 아버지의 공동양육의 중요성 및 평등한 성역할 강조 - 교사, 부모, 지역사회가 협력하는 교육공동체를 형성하기 위해 <사회측면> - 유아기는 가소성이 높으며 유아기는 교육 투자 비용대비 효과가 높기 때문

- 정보교류 (목적) 자녀의 발달과정이나 양육방법과 관련된 전문적인 지식을 제공해주고, 이를 상호교류할 수 있도록 도와주는 것 (방법) 강연회, 토론회, 독서모임 등을 통해 부모교육 전문가로부터 자녀 양육 정보를 획득하거나 정보를 부모 상호간에 교류할 수 있음 (효과) 부모역할에 대한 자신감, 만족감, 긍정적인 자아개념 형성, 자녀 양육에서 경험하게 되는 불안 감소 - 자기인식 (목적) 부모로서의 신념에 대해 스스로 명료하게 인식하게 되고, 문제가 있을 경우 이를 변화시키도록 도와주는 것 (방법) 집단 토의, 일기쓰기와 기록, 자기분석 연습 등을 통해 부모 자신이 어떤 유형의 부모인지 인식하고, 자신의 신념과 가치관이 자녀의 성장에 어떤 영향을 미치는지 알 수 있도록 함 (효과) 자녀를 바라보는 부모의 관점 변화에 긍정적인 영향을 미침으로써 온정, 애정적 양육태도를 향상시키고, 부정적인 양육태도는 감소시킴 - 기술훈련 (목적) 효율적인 부모역할을 수행할 수 있도록 특정한 기술습득을 도와주는 것 (방법) 부모에게 자녀 양육을 위한 기술훈련을 제공하기 위한 시범, 연습, 피드백, 관련서적 읽기 (효과) 효과적인 의사소통기술을 배움으로써 부모는 자신의 감정을 표현하는 기술과 긍정적인 언어표현이 향상되고, 부정적 언어표현이 감소됨 - 문제 해결하기 (목적) 일상생활에서 부모-자녀 간의 상호작용에서 직면하게 되는 여러가지 문제들에 대한 해결능력을 증진시켜주는 것 (방법) 전문가가 특정 상황에서 부모-자녀 간의 상호작용을 관찰하고 이에 대한 피드백과 행동지침을 제시해주기도 함 (토의, 관찰 및 과제에 대한 피드백) (효과) 부모는 자녀의 잘못된 행동에 대한 목표와 이에 대처하는 구체적인 행동수정 기술을 습득함으로써 보다 자신감있게 부모역할을 수행, 문제행동에 대해 효율적으로 대처하게 됨

해설참조

(*애정-거부)(*자율-통제) - 애정적-통제적 - 애정적-자율적 - 거부적-통제적 - 거부적-자율적

(반응-요구) / (애정-통제) -> 반응이 높은지 낮은지, 요구가 높은지 낮은지! 이런식으로 - 허용적 양육태도 - 권위주의적 양육태도 - 권위있는 양육태도 - 방임적 양육태도

- 이미지 형성기 - 양육 단계: 유아의 몸과 마음의 건강한 성장을 돕고 애착을 통한 기본적 신뢰감을 형성해감 - 권위적 단계: 자녀의 요구에 민감하게 반응, 허용하되 자녀에게 한계를 설정하고 강화하며 부모로서의 권위를 형성 - 설명 단계: 여러가지 현실을 가르치고 설명하며 연결해주는 역할을 함 - 상호의존 단계 - 떠나보내는 단계

- 명령적 언어통제 유형: 자녀의 행동을 체벌, 언어적 벌, 명령, 위협 등으로 통제하며, 지시에 대해 복종하도록 강요함 - 지위적 언어통제 유형: 사회의 보편적이거나 지위에 내재된 규범에 따라 자녀의 행동을 통제함 (지위규범->연령, 성 / 사회 및 보편규범-> 가족, 일반) - 인성적 언어통제 유형: 자녀가 스스로 자신의 행동을 생각해보고 선택하게 하여 행동에 대한 결과를 예측하고 책임질 수 있게 하는 것

- 권력행사법: 아동의 행동을 통제하기 위해 권력을 사용하는 것 - 애정 철회법: 아동이 잘못한 후 관심, 애정, 승인을 억제하는 것 - 유도법: 아동의 행동이 왜 부적절한 행동인지, 왜 변화되어야 하는지를 설명하고, 다른 사람에게 끼치는 영향을 강조하여 유아가 도덕적인 행동을 할 수 있도록 하는 것

- 축소전환형: 유아의 부정적 감정에 초점을 맞추면 유아가 자제력을 상실할 것이라 생각하므로, 상황을 모면하고 유아의 관심을 다른 곳으로 돌리려고 함 - 억압형: 부정적인 감정을 드러내는 것을 엄하게 비판하고 질책함, 유아의 감정보다 행동에 초점을 두고 우는 감정을 읽어주기보다 꾸짖고 벌을 주기도 함 (유아에게 미치는 영향) - 축소전환형&억압형 동일 자신의 감정을 조절하기 어려워하고 자신과 타인의 감정을 인식하는 능력이 부족할 수 있음 - 방임형: 유아의 모든 감정을 인정, 공감, 허용함 / (한계) 부정적 감정을 공감하고 위로하지만, 부적절한 행동에 대한 명확한 한계를 제시하지 못하기 때문에 유아의 행동을 바람직한 방향으로 이끌지 못함 (유아에게 미치는 영향) 감정을 조절하는 방법을 터득하지 못해 타인과 좋은 관계를 맺는 것이 어려움 - 감정코치형: 감정을 공감하고 받아들이지만, 행동에는 분명한 한계를 두어 감정조절 방법과 문제해결 방법을 가르침 (유아에게 미치는 영향) 자신의 감정을 신뢰하게 되고 감정을 조절하고 문제를 해결하는 방법을 터득하여 또래 관계가 원만함

(해설 추가하기!!) - 유아의 감정 인식하기 - 감정적 순간을 친밀감 조성과 교육의 기회로 삼기 (친밀감 조성과 교육기회로 활용하기) - 공감적 경청하기: 유아의 감정이 타당함을 인정하고 공감하며 경청하는 것 -> (장점) 부모가 자신의 감정을 소중히 여김을 알게 되어 감정을 솔직하게 고백할 수 있음 + (유의) 감정을 나쁜 감정, 좋은 감정으로 구분하지 말고 유아의 감정을 있는 그대로 공감해주어야 함 - 감정표현 돕기: 유아 스스로 자기 감정을 표현할 단어를 찾고, 그것을 사용해서 감정을 정의하도록 하는 것 -> (장점) 유아는 무섭고 불편한 감정을 정의내릴 수 있고 그것을 감정의 일부분으로 받아들일 수 있다 + 자신을 도와줄 수 있는 사람에게 감정을 표현하며 도움을 청할 수 있다 - 스스로 문제 해결하기

- 민주적 부모교육이론 - 인본주의 부모교육이론 - 부모 효율성 훈련 - 상호교류분석이론 - 체계적 부모 효율성 훈련 - 적극적 부모 역할 훈련

상호존중, 평등

(유아는 발달 특징상 단기적인 안목으로 즉각적인 상황에 반응하기 대문에, 특히 자신의 위치를 발견하고자 하는 시도로 직접적 목표를 많이 사용함) - 직접적 목표: 상황이 일어날 때마다 그 즉시 설정하는 것 -> 부모는 유아의 직접적 목표를 이해하고 직접적 목표를 세운 원인에 따라 적절하게 대처해야 함 - 중간적 목표 - 장기적 목표

가족집단에서 자신의 위치를 인정받고 싶고, 중요한 사람이라는 것을 확인받고 싶기 때문이다

- 관심끌기: 다른 사람으로부터 주의집중이나 서비스를 받아야만 안전한 위치를 차지할 수 있다고 생각 -> 자녀는 일시적으로 잘못된 행동을 중단하지만, 이후 같은 행동을 반복하거나 다른 방법으로 방해함 -> 부모는 소거를 통해 잘못된 행동을 무시하고, 긍정적인 상반행동을 강화함 - 힘 행사하기: 부모의 요구에 거절하거나 반항하고, 부모가 지시한 것과 반대로 행동함으로써 힘을 과시 -> 아동에게 도움을 청하거나 협동하게 함으로써, 힘을 건설적을 사용할 수 있도록 함 - 앙갚음하기: 내가 상처받은 만큼 다른 사람도 아프게 해야 자신이 집단에 속하게 되고, 중요한 인물로 인정받을 수 있다고 판단 -> 아동에게 벌을 주지 않고, 신뢰적 관계를 세우며 사랑받고 있다는 것을 확신시킴 - 부적절성 나타내기: 성취하려는 희망을 포기하고 무능력을 느낌 -> 아동을 비난, 동정, 포기하지 않고 어떤 긍정적 시도라도 격려하고 관심을 보여야 함 / 유아의 특기나 장점을 칭찬해주고, 더 나아지려는 노력을 하면 격려해주어야 함

- 자연적 귀결: 자연적인 상황에서 유아 자신이 한 행동의 결과로 인한 보상이나 벌을 받음으로써 스스로 배우는 방법 - 논리적 귀결: 유아의 행동과 논리적으로 관련이 있는 결과를 (부모가 결정하거나,) 부모와 유아가 합의하여 결정하며 이를 유아가 따르도록 하는 것 - 격려: 상황이나 결과에 무관하게 긍정적인 측면을 강조하여, 유아가 실패해도 이후에는 성공할 수 있다는 믿음을 길러주는 것 - 인식반응 유도하기: 유아가 자신이 선택한 목표의 부적절함을 스스로 느끼도록 하는 것 (자녀가 자신이 택한 목표를 갑자기 깨달았다는 뜻을 나타내는 미소나 눈빛을 의미) - 가족회의 - 갈등 피하기 - 바람직한 언어 사용

- 유아가 그릇된 행동을 바꿀 기회를 가진다 - 자신의 잘못된 행동에 대해 책임을 수용하는 방법을 배울 수 있다

1. 자녀가 원하는 바를 인정하고 간단한 말로 다시 반복해서 말해 줌 (00이가 오늘 유치원에 가기 싫고 이모집에 가고 싶구나~) 2. 잘못된 행동에 대해 분명하게 통제하는 말을 해 줌 (그런데 오늘은 수요일이어서 유치원에 가야 하는 날이야) 3. 자녀가 원하는 바를 최소한 수용할 수 있는 다른 방법을 제시함 (그럼 주말에 이모집에 가는건 어떨까?) 4. 자녀의 행동을 부모가 통제할 때 발생하는 분노의 감정을 표현할 수 있도록 허용하고 도와줌 (00이가 오늘 이모집에 못 가서 많이 속상한가보구나)

- 불평 늘어놓기 단계: 자녀를 양육하면서 겪었던 문제와 어려움을 털어놓을 수 있는 단계 -> (효과) 자기 혼자만 가지고 있는 문제가 아님을 깨달으며 위안을 받고, 공감대 형성을 통해 부모 상호 간 연민의 정을 가져 자신의 자녀에 대해 안심하게 됨 - 감수성 높이기 단계: 부모가 자녀의 입장에서 생각하고 느끼도록 하여 자녀를 이해하도록 하는 단계 -> (효과) 부모가 자녀의 입장이 되어 공감하게 되면서, 자녀의 느낌과 행동의 원인을 이해하게 됨 - 개념 형성 단계: 부모 스스로 양육에 실패한 원인을 깨닫고, 올바른 양육기법을 개념화하도록 훈련하는 단계 -> (효과) 자신의 양육방식의 실패원인을 파악, 분석을 해봄으로써 보다 나은 부모로서의 역할, 자녀 양육에 대한 새로운 지식을 획득하여 문제를 해결할 수 있는 역량을 가질 수 있음 - 기술 습득 단계: 습득한 자녀 양육기술을 실제 자녀 교육상황에 적용해 보는 단계 -> (효과) 부모는 애정적인 어휘를 많이 사용하게 되고, 자녀들과의 의사소통기술이 향상됨

- 부모의 성격 - 자녀의 특성 - 자녀의 행동이 발생하는 시간이나 장소 - 자녀의 출생 순위 - 부모의 기분 - 집안 및 주위 상황 - 사회의 분위기

- 승자형: 자녀에게 강요, 명령, 복종 요구, 벌로 위협하거나 벌줌 - 패자형: 자녀가 승자 - 동요형: 엄격과 관용, 제한과 허용 사이에서 방황 - 무패형💛: 부모와 자녀 모두 승자가 되는 것

유아가 자신의 문제 때문에 화를 표출하거나, 좌절감 및 불행하다고 느끼거나, 적응을 못하는 경우이기 때문이다

부모의 권리나 행동을 방해하는 유아의 행동으로 부모가 좌절, 갈등을 느꼈기 때문이다

(개념) 유아에게 들은 것을 반영해주며 유아의 표정, 태도, 이야기에 담긴 감정을 정확히 이해하고 언급하며 집중하여 듣는 것이다. (특징) 유아의 이야기를 들어주고 이면의 감정을 읽어주며 자녀 스스로 문제를 해결해 볼 수 있도록 지원하는 것이다. (방법) 부모는 유아의 감정을 재진술하거나, 들은 바를 부모의 말로 재진술함으로써 부모가 자녀의 문제를 진심으로 이해하고 있음을 확인시켜준다.

- 암호: 유아가 표정, 태도, 이야기를 통해 문제를 가지고 있다는 단서를 전달함 - 귀환: 부모는 관찰한 단서를 해독하여 유아의 느낌이나 생각을 피드백함 - 긍정 또는 부정

해설참조

자녀의 행동으로 인해 부모에게 문제가 생겼을 때 부모의 생각과 감정을 유아에게 객관적, 효율적으로 전달하는 것

- 행동 -> (유의) 유아의 행동에 대해 비난하거나 화를 내지 않으며 단순히 행동상황을 서술할 것 - 결과 - 느낌

- (부모가 유아의 행동에 대해 느낀 바를 말할 뿐,) 자녀를 비난하지 않기 때문에 자녀의 감정이 상하거나 자아개념을 상실하게 하지 않는다 - 자녀의 행동으로 인해 부모가 느낀 감정을 자녀가 분명히 알게 함으로써, 자녀 스스로 문제해결의 책임을 지고 행동을 바꾸도록 유도한다

- 부모 자신의 감정을 솔직하게 표현하되, 부정적 정서를 강조하지 않는다 -> 자녀의 자아개념을 손상시킴으로써, 자녀가 자신을 무능력한 존재로 생각하게 할 수 있기 때문이다 - 자녀들의 행동이 왜 부모에게 문제가 되는지 진정한 이유를 말해주어야 한다 -> 자녀는 자신의 행동을 수정해야 할 논리적인 이유가 있다는 확신을 받고 싶어하기 때문이다

적극적 경청이나 나-전달법을 활용하고도 문제가 해결되지 않고 자녀가 자신의 방식대로 행동하려고 하기 때문이다

성인과 유아가 함께 문제를 토의하면서 해결해 나가는 민주적인 방법이다

- 유아가 갈등문제 해결에 직접 참여하게 되면 책임을 느끼게 되고 호의적인 반응을 나타낸다 - 유아가 갈등해결 방법을 생각하도록 격려함으로써 합리적 사고와 문제해결능력이 향상된다

- 갈등 확인: 갈등 요인이 무엇인지 함께 확인 - 가능한 해결책 탐색: 문제를 어떻게 해결할 것인지 여러 각도에서 검토 - 가능한 해결책 평가: 해결 방법이 합리적이고 적절한지 평가 - 최상의 해결책 결정: 부모와 유아가 서로 합의하여 갈등을 해결하는 최상의 방법을 선택 - 결정된 해결책 시행: 수행할 구체적인 방법을 결정하고, 직접 실행에 옮기는 단계 - 사후 평가: 선택한 해결방안이 올바른지 평가

- 신체적 스트로크 및 언어적 스트로크: 연령이 어릴 때는 신체적 스트로크를 통해 인정받고자 하며, 성장함에 따라 상징적이고 언어적인 스트로크를 통해 인정받고자 함 - 긍정적 스트로크: 어떤 사람을 기분 좋게 만들거나 내가 괜찮다고 느끼게 하는 것 (인정, 긍정적 평가) - 부정적 스트로크: 기분을 나쁘게 만들거나 내가 부족하다고 느끼는 것

(의의) 양육자로부터 어떠한 스트로크를 받았는가에 따라 기본적인 인생태도를 형성하게 됨 (ex. 자기긍정-타인긍정) -> 중요성, 필요성이랑 연결할 수도 있을거같아 - 자극의 욕구 & 인정의 욕구 - 태도의 욕구 - 구조화의 욕구

1. 아동자아 - 자유로운 아동자아: 유아가 본래 타고난 개성을 지닌 자아 -> 표현을 자율적으로 할 수 있고 창의적인 면을 지님 - 순응된 아동자아: 자신의 감정, 생각을 자연스럽게 표현하는 것이 아니라 부모에 의해 개작됨 -> 부모의 기대나 욕구에 부응하는 표현을 하려 하기 때문에 부자연스럽고 의존적 2. 부모자아 - 비판적 부모자아: 유아를 고려하지 않고 부모의 기대와 요구로 양육하는 것 -> 아동이 생활하는 데 필요한 관습, 규칙을 지도하는 토대가 됨 - 양육적 부모자아: 유아가 필요로 하는 정신적, 신체적인 것을 제공해주며 올바르게 성장하도록 돌보고 보호 3. 성인자아: 현실을 검증하고 문제를 해결하는 합리적이고 객관적인 기능을 하는 자아 -> 부모자아와 아동자아의 활동을 조절하고 객관적으로 중재하는 역할

- 보완적 교류: 동일한 두 개의 자아상태가 개입되어 자극과 반응이 평행을 이루는 형태 / 보내는 메시지에 대해 기대한 반응이 되돌아와 평행을 이루는 것 -> 상대방이 자신의 이야기를 잘 듣고 있으며, 공감을 얻었다고 느끼고, 친밀감과 안정감, 만족감을 갖게 됨 - 교차적 교류: 한 사람이 두 가지 자아상태로 대화하여, 기대하지 않은 자아상태가 개입되어 자극과 반응이 교차를 이루는 형태 / 보내는 메시지에 대해 기대하는 반응이 오지 않아 자극과 반응이 교차한 것 -> 원만한 대화가 이루어지지 않고 의사소통이 분열되거나 중단됨 - 이면적 교류: 겉으로 나타난 대화 내용과 달리 이면에 감추어진 메시지가 있는 형태 (사회적 메시지/심리적 메시지)

- 철회 - 관습 - 활동 - 잡담 - 게임 - 친밀

- 자기긍정-타인긍정 -> 아동이 주변 환경을 탐색할 때 부모는 자녀에게 애정을 표현하고, 아동의 행동을 격려, 강화해줌으로써 가치있는 인간이라는 생각을 갖도록 해줌 - 자기긍정-타인부정 - 자기부정-타인부정 -> 지속적을 관심을 보여주고, 사소한 긍정적 행동에 대하여 강화와 격려를 통해 지속적으로 긍정적인 스트로크를 제공해주어야 함 - 자기부정-타인긍정 -> 지속적으로 자녀의 행동을 지지해주며, 자녀가 자율적인 태도를 보일 때 긍정적인 강화를 해줌

- 성공적인 승자각본 - 평범한 각본 - 파괴적인 패배자 각본

체계적 부모 효율성 훈련 - 상호 존중하기: 부모와 자녀가 서로 존중, 이해 - 즐거운 시간갖기: 부모와 유아가 함께 즐거운 것을 할 수 있도록 하는 시간과 노력 - 격려하기: 자녀 스스로 자신은 능력이 있다고 느낄 수 있도록 계속적인 용기와 격려 - 사랑 표현하기: 말뿐만 아니라 스킨십을 통해 사랑의 표현

적극적 부모 역할 훈련 책임감, 협동심, 용기, 자기존중감

주장행동

- 지혜로운 부모역할 지원: 유아의 학습에 적합한 가정환경 제공에 관한 정보를 알려주고, 효율적인 부모역할 기술을 획득할 수 있도록 부모를 지원하는 것 - 가정에서의 학습: 가정에서도 다양한 학습경험을 함께 하도록 도움 - 의사소통하기: 가정과 교육기관이 원활한 소통을 하는 것 - 의사결정: 유아교육기관의 의사결정 과정에 부모의 참여 격려 - 자원봉사: 유아와 유아교육기관의 지원을 위해 자원봉사를 조직하고 봉사함 - 지역사회와의 협력: 지역사회의 자원과 서비스를 활용

- 청중으로서의 역할 - 교사로서의 역할 - 자원봉사자로서의 역할 - 훈련된 봉사자로서의 역할 - 정책 결정자로서의 참여

- 유아들이 지역사회의 축제, 행사, 프로그램 등에 참여를 통해 공동체 의식을 느낄 수 있고 소속감을 증진시킬 수 있다. + 행사의 의미를 알아보며 다양한 사회적 지식 습득 - 유아들이 보고, 듣고, 느끼는 실생활의 경험 속에서 더 많은 지식을 습득할 수 있다 - 유치원에 대한 지역사회 구성원의 인식을 높인다

- 지역사회 기관 견학하기 - 학급의 문제 해결하기 - 지역사회 전문인사 초청 - 지역사회 행사 참여하기 - 지역사회에 기여하기 - 유치원 개방하기

- 유아에 대한 정보 공유 - 교육과정 구성 시 적합한 프로그램 실행 - 일관성 있는 양육 기능 - 효율적으로 유아의 전인적 발달을 도모

(장점) - 유아와 가족에 대한 정확한 정보는 교육과정을 구성할 때 많은 도움이 됨 - 부모지원 과정에서 유용하게 활용할 수 있는 자료가 될 수 있음 (유의) - 정보 보관 시 영유아와 부모에 관한 비밀이 철저하게 지켜질 수 있어야 함

- 부모에게 미리 전화하기: 유아로부터 상황설명을 들으면 오해의 소지가 생길 수 있으므로 유아가 집에 도착하기 전에 미리 교사가 직접 부모에게 연락 - 부모와 감정이입하기: 부모에게 감정이입하여 공감대를 형성 - 부모의 불만 해소하기: 교사로서의 책임을 인식하고 정중하게 사과 - 상황 설명하기: 부모에게 객관적인 상황에 대해 설명 - 부모 이해시키기: 유아들의 일반적인 특성(자기중심적, 인내심 부족)을 설명해주고, 모든 유아들이 그럴 가능성이 있음을 알려줌 - 유아의 특성 설명하기: 원에서의 교우 관계, 행동 특성을 먼저 설명하고, 이때 긍정적인 특성을 먼저 언급한 후 부정적인 특성은 나중에 설명함 - 신뢰감 형성하기: 앞으로 원에서의 문제해결 방향을 제시할 것, *다시는 이런 일이 일어나지 않을 것이라는 식의 확답은 추후 교사와 부모와의 관계에서 신뢰감을 떨어지게 할 수 있으므로 유의할 것

(이유) 이후 정리하게 되면 기억이 잘 나지 않고 분량이 많아져 기록이 어려우므로 바로 정리하는 습관을 가진다 (활용) 개인별 상담내용의 과정과 방향성을 분석하여 다음 면담에 활용한다

- 반영: 내담자의 말과 행동에서 나타난 감정, 생각, 태도를 상담자가 다른 말로 부언해주는 것 (바꾸어 말하기와 다르게 정서적 요소에 초점을 둠! ex. 발달이 늦어 걱정이 많으셨겠네요) (효과) 내담자가 자신의 감정과 생각을 파악할 수 있고 상담자로부터 이해받고 있다는 인식을 갖게 하여 안정감을 가질 수 있다 - 명료화: 내담자의 이야기 중 모호하거나 이해되지 않는 것이 있는 경우, 명확하게 이야기하도록 질문하는 것 (효과) 내담자가 이야기하고자 하는 내용을 구체적이고 정확하게 알 수 있음 - 바꾸어 말하기: 내담자가 이야기한 내용의 말의 뜻에 초점을 맞추어 다시 말해주는 것 (ex. 서아가 스스로 할 수 있는 것까지 모두 해주시고, 최근에 서아가 고집스러운 행동이 생겨서 걱정된다는 말씀이시군요) - 요약: 내담자가 한 말의 주된 내용, 감정, 의미를 모아서 간략하게 정리하는 것 (효과) 내담자의 진술내용을 간략하게 정리하여 명확히 하는 데 도움이 됨, 내담자의 이야기 장황하거나 산만할 경우 초점을 맞추도록 할 수 있음 - 침묵 다루기: 효과적으로 침묵을 다루는 것

- 계획을 세우는 과정에서 부모들을 참여시켜 그들의 요구가 충분히 반영되도록 함(부모의 요구를 명확히 파악하여 언제라도 계획을 변경시킬 수 있어야 함) - 사전조사를 통해 최대한 많은 부모가 참여할 수 있는 시간으로 정함 - 맞벌이 부모의 일정을 고려하여 일과 시간 이후나 주말에 부모교육을 실시하는 것이 좋음 - 자녀를 돌볼 수 있는 공간, 프로그램을 계획하여 자녀를 맡기고 부모교육에 참여할 수 있는 환경적 조건 구비 - 경제적인 부담을 주지 않는 선에서 계획 - 모든 교직원이 따뜻한 미소와 친절로 부모를 맞이, 소외감을 느끼는 부모가 없도록 골고루 관심을 보임 -> 부모교육 참여에 대한 동기부여

<교사측면> - 유아와 관련된 정보를 얻음으로써 유아에 대한 이해를 높일 수 있고, 유아교육기관의 활동이나 행사에 대한 의견, 평가를 들을 수 있다 <부모측면> - 유아가 가정 이외의 환경에서 하는 행동들에 대해 알 수 있고, 문제 행동에 대한 해결방법을 함께 생각할 수 있다 <공통> - 일대일 대면을 통해 충분한 시간 동안 면담을 하며 친밀감을 형성할 수 있고 상호신뢰감을 형성할 수 있다 - 유아 개인의 특징과 다양한 문제에 대해 밀도 높은 대화를 나눔으로써 유아에 대한 전반적이고 깊이 있는 이해가 가능하여 개별화된 교육을 지원하는 데 도움이 된다

자녀 양육정보와 유아교육 기관에 관한 기대와 정보를 공유하고, 공통 관심사에 대해 교사와 다수의 부모가 상호작용하는 것

<장점> - 함께 모인 부모 간에 자녀 양육에 대한 공감대를 형성할 수 있다. - 공통 관심사에 대해 상호 정보를 얻고 의견을 나눔으로써 유아의 문제를 폭넓게 볼 수 있으며, 효과적으로 다양한 해결책을 모색할 수 있다 - 교사와 다수의 부모가 상호작용하게 됨으로써 부모와 둘만 있을 때 가지게 되는 긴장을 자연스럽게 해소할 수 있다 <단점> - 유아의 개인 특성과 개별적 문제행동에 대한 심층적 면담이 어렵다

<장점> - 시간이나 공간의 제약을 거의 받지 않기 때문에 간편하게 부모와 연락할 수 있으며, 정기상담에 참여할 수 없는 경우 대체수단으로 사용할 수 있다. - 일과 중 일어난 유아의 특이사항이나 전달사항을 수시로 신속하게 안내할 수 있어 부모와의 역동적 상호작용을 할 수 있다 - 직접 대면하지 않아 개별 면담보다 심리적으로 부담이 적다 <단점> - 대면상담에 비해 깊이 있는 의사소통이 어려우며, 내담자의 복잡한 정서적 내용을 파악하기 힘들다 - 대면을 통해 충분한 시간동안 유아 개인의 특징과 다양한 문제에 대해 밀도높은 대화를 하기 어려워 부모와 라포형성이 쉽지 않다

(개념) 부모에게 기관에서 일어나는 일상생활 및 교육활동, 자녀의 발달을 직접 관찰할 수 있도록 부모를 초대하여 수업상황을 보여주는 방법 (목적) 기관에서 유아들이 어떻게 생활하는지 부모들에게 있는 그대로 보여주면서 아이의 발달 정도, 학습 습관, 태도 등에 대한 객관적인 자료를 얻게 하는 것

- 부모가 교육 프로그램을 이해할 수 있다 - 자녀의 기관 생활을 새로운 시각에서 이해할 수 있다 - 자녀와 함께하는 시간의 즐거움을 통해 부모역할의 중요성을 인식하고 동시에 부모-자녀 관계 개선에 도움을 받을 수 있다

- 학기 초에 부모에게 부모 자원봉사의 필요성 및 자원할 수 있는 분야에 대해 조사하고, 그 자료를 비치한다 - 미리 지원 분야에 대해 안내 후, 부모의 자발적 지원을 유도한다

- 유아들의 다양한 경험을 제공하는 것과 같은 따뜻하고 양육적인 상호작용을 통해 정서적 안정과 사회적 학습 기회를 확대한다 - 자원봉사자가 갖고 있는 재능이나 특기를 활용할 기회를 제공한다 - 유치원과 가정 간의 연계가 이루어질 수 있다 - 유치원 교육에 대한 인식을 넓힐 수 있고 유아교육의 효율성을 높일 수 있다