🩵사상사👕

24問 • 4ヶ月前

問題一覧

6) 코메니우스의 저서 ‘세계도회’의 의의

아동들의 학습을 위해 그림으로 설명하여 고안해 낸 최초의 그림책으로, 시청각 교육에 있어 선구적 역할을 하였다. / 직관을 지식의 기초로 삼아 그림을 그려 만든 감각적 직관교재로 감각교수매체를 이용한 교육의 가능성을 열게 되었다.

8) 루소의 합자연의 원리의 3요소 개념

- 자연에 의한 교육: 태어날 때부터 가지고 있는 능력과 기관의 내적 발달 - 사물에 의한 교육: 외부 세계의 사물과 접촉하여 감각과 경험에 의해 획득하는 것 - 인간에 의한 교육: 자연에 의한 발달을 어떻게 이용할 것인가에 대한 인간의 가르침으로 내재된 자연성을 신장하고 발전시키는 것

8) 루소의 주관적 자연주의의 개념

자연의 질서에 순응하는 교육을 통해 인간 내부의 자연적 발달순서를 따르는 것을 의미한다

8) 루소의 소극적 교육의 개념

지식을 외부에서 유아에게 강제적으로 주입해 주는 것이 아닌 유아의 자유로운 활동을 존중하여 자연스러운 발달을 돕는 것

10) 성격형성학원에서 중점을 둔 교육목적은? - 오웬

항상 합리적으로 생각하고 행동하는 심신이 모두 안정된 인간을 형성하도록 하는 것이다.

11) 패스탈로치가 선천적인 소질 3가지 능력이라고 주장한 것은?

지능력, 심정력, 신체력

14) 몬테소리는 정상화를 교육 목적으로 하였는데 정상화의 개념은?

유아의 육체적, 정신적 에너지가 상호작용하여 내면적 안정을 갖춘 조화로운 상태 (사례와 관련지어서 쓴다면.. 00이가 스스로 작업에 흥미를 가지고 집중하여 반복하면서 지식을 획득하며, 이를 통해 만족감을 느끼고 균형된 발달을 이룬 상태이다)

14) 몬테소리의 기본 원리 (3)

- 민감기: 특정 기능을 배우고자 하는 욕구가 강하며, 쉽게 배울 수 있도록 유전적으로 계획되어 있는 시기 - 흡수정신: 유아가 주변 세계로부터 정보를 흡수하거나 받아들이며 스스로 경험하여 배우게 되는 특성 - 자동교육: 유아가 준비된 환경 속에서 (자기수정적) 교구를 활용하여 스스로 오류를 발견하고 정정해나가며 자연스럽게 이루어지는 학습

14) 교육특징(교구원리) (5)

- 개념의 고립화: 교구의 목적이 되는 성질만 변화시켜 고립시키는 것 - 자기 정정: 자기 활동의 잘못된 점을 명확히 알 수 있도록 교구 자체에 정정원을 준비해 두어 아동이 교구를 잘못 이해했을 때, 그 잘못을 스스로 고칠 수 있음 - 심미성 - 개별성 - 미래학습을 위한 간접 준비

14) 몬테소리 교구 종류 (5)

- 일상생활 교구 - 감각교구 - 언어교구 - 수학교구 - 문화교구

14) 자기수정적 교구의 특징

유아 스스로 자신의 실수나 오류를 발견할 수 있도록 고안되어 있어 교사나 또래의 도움없이 정정이 가능하다

14) 준비된 환경의 개념

유아의 발달단계를 교사가 세밀하게 관찰하여 그에 적절한 환경을 마련해주는 교육환경

14) 몬테소리 - 교사역할 (5)

- 관찰자: 유아의 발달수준에 적합한 환경을 조성하기 위해 교구를 다루는 유아의 행동을 충분히 관찰, 준비된 환경에서 유아의 작업과정과 발달을 관찰하고 민감기를 포착하여 학습효과를 올릴 수 있도록 배려 (*유아의 작업을 방해하지 않도록 칭찬, 주의, 조력 등을 삼가고 *수동적인 관찰자의 태도를 취함) - 환경 제공자: 유아의 발달 단계와 흐미에 맞게 준비된 환경 제공 - 안내자: 아동에게 활동을 자유롭게 선택하게 하지만, 때때로 수행 가능하다고 판단되는 새로운 과제 제시 / 새로운 교구에 대해 분명하고 간단하게 소개해주고 뒤로 물러나 아동의 행동관찰 - 촉진자: 유아와 교구 간의 상호작용이 촉진되도록 선택한 교구에 대한 정확한 시범을 보이고 유아가 교구에 적극적으로 몰입하면 개입 최소화 - 보호자

15) 듀이의 경험의 원리 (2)

- 계속성의 원리: 과거의 경험은 현재 및 미래의 경험과 밀접한 관련이 있고 끊임없이 영향을 주고받는다는 것 - 상호작용의 원리: 경험은 환경과의 상호작용을 통해 형성된다고 보는 것

15) 듀이의 탐구의 원리 - 반성적 사고 단계 (5)

- 암시: 문제의 인식 - 아동에게 어려움이 발생하였으나 이전의 경험으로 쉽게 해결하기 어려움 - 지성화: 문제 확인의 단계 - 관찰과 분석을 통해 문제 상황을 명확하게 판단하고 필요한 조건을 명료화함 (상황에 따라 1단계와 함께 일어나기도 함) - 가정: 가설 발상의 단계 - 문제를 해결할 수 있는 방법(가설)이 무엇인지 정함 - 논증: 추리의 단계 - 가설이 어떤 결과를 가져올 것인지 추리 - 검증: 가설검증의 단계 - 실제적인 관찰과 실험을 통해 가설의 타당성을 확인

16) 슈타이너는 ( )의 창시자로 ( )는 인간의 참된 본질을 인식하도록 이끌어주는 사상

인지학

16) 인간 본질의 구성체 (4)

- 물리적 신체 - 에테르체 (생명체) - 아스트랄체 (감정체) - 자아체

16) 인간의 본질 구조 3가지

- 육체 (물리적 신체, 에테르체) - 영혼 (아스트랄체) - 정신 (자아체)

16) 발달과업 (3)

- 의지력 (물리적 신체) - 감정 (에테르체) - 사고 (아스트랄체)

16) 슈타이너의 기질론 (4)

- 담즙질인 - 다혈질인 - 우울질인 - 점액질인

18) 방정환의 소년단체를 통한 교육운동 (3) - ( ): 1921년 ( )조직을 통해 본격적 소년운동을 주도함 -> 어린이날을 제정하는데 주도적으로 참여함 - ( ): 방정환이 일본유학 중 만난 벗들이 동경에서 함께 창립함 -> 동화, 동요 중심의 아동문학을 통해 아동 문제를 연구함 - ( ): 어린이날을 전국적 규모의 행사로 확대하기 위해 조직, 제 1회 어린이날 기념식 거행함

- 천도교 소년회 - 색동회 - 조선소년 운동협회

18) 출판문화운동 (2) - ( ): 1922년 소파 문학 활동의 시작이자, 소파의 유일한 단행본, 명작동화를 번안한 동화집 - ( ): 일본인의 경계를 피해 어린이들에게 민족의 자주독립정신을 배양해주기 위한 소년운동의 일환으로 창간

- 사랑의 선물 - 어린이지

18) 방정환의 교육사상 - 교육목적 (3)

- 자주인: 씩씩한 사람(자주적인 사람)이 됩시다 -> 어린이가 독립된 인격을 가진 존재로 자라날 때, 어른이 되어 힘이 생기고 독립심이 생겨 나라도 되찾을 수 있다고 생각 - 진실인: 진실한 사람이 됩시다 -> 체통과 가식으로 얼룩져 어린이의 본 마음이 제대로 밝혀지지 못하고 늘 어린이의 본 모습이 아닌 것에 안타까움을 느낌 - 사랑과 협동인: 서로 사랑하고 도와가는 사람이 됩시다 -> 서로 도와가며 사랑할 것, 서로 존경하고 존대할 것을 주장함

18) 방정환의 교육사상 - 교육원리 (2)

- 흥미의 원리: 아동의 본성에 기초하여 흥미와 놀이를 중요시하는 원리 - 표현의 원리: 자신의 생각이나 현실을 꾸밈없이 자신의 느낌대로 표현되어야 함을 강조

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론

ユーザ名非公開 · 20問 · 4ヶ月前

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론