🩵건강

42問 • 4ヶ月前

問題一覧

27) 유아건강교육의 방법(접근법) (9)

- 주제 통합적 건강교육: 건강교육을 분리된 교과로 가르치는 것이 아니라 일상생활의 구체적인 상황 및 놀이, 활동 등을 통해 통합적으로 학습하는 것 - 역할놀이를 통한 건강교육: 흥미있는 주제를 중심으로 가상적 상황에서 역할을 맡아 놀이하는 것 (장점) 가르치고자 하는 정보나 기술, 태도를 반복적으로 학습시킬 수 있으며, 적절한 매체를 활용하면 보다 극적이고 현실감있는 경험을 할 수 있음 + 실생활에서 직접적으로 경험하기 어려운 일들을 역할놀이를 통해 간접적으로 체험해 볼 수 있음 - 상황에 근거한 건강교육: 유아교육기관에서 일어나는 여러가지 실제 상황을 건강교육에 활용하는 것 (장점) 실생활에서 직접적으로 경험하거나, 간접적으로 들을 수 있는 상황에 근거하므로 동기유발이 용이하고 실제와 직접 연결된다 - 현장학습에 근거한 건강교육: 유아교육기관 밖의 장소를 방문하여 실제 경험을 통해 이루어지는 건강교육 - 부모를 통한 건강교육: 유아는 부모를 통해 건강, 안전에 대한 습관이나 신념을 형성하므로, 부모에게 건강에 관한 정보를 제공함으로써 이루어지는 건강교육 *(가정연계의 필요성) 건강한 행동이 지속적으로 반복되어야 건강생활습관이 형성될 수 있으므로 가정과의 연계가 중요하다. 특히 부모의 생활습관이 유아에게 모델링이 되어 유아의 건강교육에 영향을 미침 - 모델링을 활용한 건강교육: 부모나 교사가 지속적이고 일관성 있게 생활 속에서 건강생활습관을 보여주고, 이를 유아가 모델림함으로써 건강생활습관이 자연스럽게 형성되도록 하는 것 - 매체를 활용한 설명 및 시연: 유아가 처음으로 경험하게 되는 건강 관련 행동은 매체를 활용하여 설명과 시범을 보이는 것 - 지역사회 연계를 통한 건강교육: 건강관련 전문가를 유아교육기관에 초빙하거나 기관에 방문하여 현장체험을 통해 건강교육을 하는 것 - 생태학적 접근을 통한 건강교육: 영유아의 주변 환경과 상호작용을 통해 건강교육을 실시하는 것

29) 신체 계측 시 재는 것 + 재는 횟수

키, 몸무게, 머리둘레, 가슴둘레 1년에 2회 이상 *(신체의 발달상황에 대한 검사항목 및 방법)에 따른 다고 하면 키, 몸무게, 비만도

29) 선별검사의 목적

성장 발달의 정상 패턴 여부, 잠재된 문제나 손상의 발견

30) 유아의 정신건강문제 (10)

- 분리불안: 영유아가 애착대상과 이별할 때 부적절할 정도로 지나친 불안을 보이는 것 - 선택적 함구증: 발화능력에 문제가 없음에도 불구하고 특정한 사회적 상황에서 말을 하지 못하는 것 (유의) 말할 것을 강요하거나 강제로 시킬 경우 불안이 더 심화되고 심리적 부담을 느껴 증상이 악화될 수 있음 - 반응성 애착장애: 고통스러운 상황에 노출되어도 주양육자에게 위안, 보호를 얻으려고 하지 않고, 다른 사람과 관계를 맺는 것에 대해 두려움을 보이는 것 (원인) 보호자가 영유아의 기본적인 감정적, 신체적 욕구를 지속적으로 방치하는 경우, 양육자가 반복적을 바뀜으로써 안정된 애착을 형성하지 못하는 경우 - 주의력 결핍 과잉행동 장애 주의력 결핍: 매우 산만하여 활동 중에 쉽게 방해를 받거나 특정 과제에 주의를 기울일 수 없는 경우가 많은 것 과잉행동: 활동의 양이 지나치게 과도하여 연령, 주어진 과제에 비해 움직이는 양이 과다한 것 (언제나 뛰어다니고, 가만히 있지 못하고, 안절부절 못하고 얌전히 앉아있지 못함) 충동성: 주의깊게 생각하지 못하고, 목적 없이 충동적으로 행동하는 경우 * 주의력 결핍을 지도하기 위해 간단하고 구체적인 형태로 지시 (시각적인 자료, 간단한 언어 지시, 단계별 안내 등을 제공하여 주의집중을 돕고, 중요한 내용은 반복적으로 말해주며 주의환기를 통해 과제에 집중할 수 있도록 돕는다.) * 과잉행동을 지도하기 위해 일과시간 중에 어느 정도는 에너지를 발산할 수 있도록 신체적 움직임을 허용하는 것이 필요하다. (일과 중 신체적 에너지를 발산할 수 있ㄴㄴ 시간과 공간을 제공하여 조절할 수 있도록 돕는다.) + 유아가 잘못했을 때 꾸중하기보다는, 긍정적인 행동을 보였을 때 구체적으로 칭찬하고 강화함으로써 자존감을 높이고 바람직한 행동을 유도한다. - 우울 장애: 의욕 저하와 우울감, 자주 슬퍼하거고 울거나 희망이 없다고 자주 말함, 놀이 및 활동에 대한 흥미가 감소 유아는 자신의 상태를 언어로 표현하는 것이 어렵기 때문에 두통, 복통, 야뇨, 식욕부진과 같은 신체증상을 주로 호소 - 파괴적 행동 장애 (품행 장애/반항성 장애) -*고립: 또래들과의 관계형성을 원하지 않거나 못하는 경우 *(지도방안) 고립아를 주의깊게 관찰하여 놀이상황, 상호작용 특성 분석 후 지도함 - 또래와 즐겁게 할 수 있는 놀이를 제공하여 또래와의 관계에서 즐거움을 느끼게 함 - 친구들과 놀 때 필요한 사회적 기술을 가르침 - 고립아가 자신감을 가질 수 있도록 도와주고, 다른 영유아에게 장점을 부각시킴 - 또래와 잘 어울려 노는 경우, 칭찬과 격려를 제공함 - 틱장애와 뚜렛장애 - 배설장애 유뇨증: 밤이나 낮에 침구나 옷에 반복적으로 소변을 보는 것 -> 3개월 동안 주 2회의 빈도, 연속적으로 일어나고, 생활연령 5세 이상 (원인) 지연되었거나 느슨한 배변훈련 / 심리사회적 스트레스 / 낮은 방광용적 및 요농축 능력의 장애 유분증 - 인터넷 중독 (스마트폰 중독) 현저성: 스마트폰을 사용하는 생활패턴이 다른 행태보다 두드러지고 가장 중요한 활동이 되는 것 조절실패: 스마트폰 이용에 대한 자율적 조절능력이 떨어지는 것 문제적 결과: 스마트폰 이용으로 인해 신체적, 심리적, 사회적으로 부정적인 결과를 경험함에도 불구하고 스마트폰을 지속적으로 사용하는 것

31) 영양교육의 필요성

유아기는 좋은 식습관과 건강한 생활습관이 형성되는 중요한 시기이므로 유아가 올바른 식습관과 바람직한 식사태도를 형성할 수 있도록 해야 함

31) 영양소의 분류 (6)

- 탄수화물: 생명현상의 유지와 활동을 위한 에너지를 내는 필수 영양소 - 단백질: 근육과 골격 등 신체를 구성, 뇌 구성요소의 주성분으로 뇌의 형성과 발달에 중요한 역할을 함 - 지방: 뇌 조직의 주요성분으로 뇌 발달에 중요한 역할을 함, 체온을 유지해주고, 장기 주변에 축적되어 외부의 충격으로부터 장기를 보호 - 비타민: 세포의 활동을 돕고, 신진대사 활동을 통해 노폐물을 배출하며 세포 내 신선한 산소를 공급 - 무기질 - 물: 연령이 낮을수록 체중 대비 수분함유량이 높기 때문에 영아에게 수분 섭취는 매우 중요

31) 유치원 교사는 영양소에 관한 기본 지식을 지니고 있어야 한다. 이유는?

유아의 급식과 간식을 계획, 관리하고 유아의 올바른 식습관을 바르게 형성하도록 지도하는 데 기초가 되기 때문이다

31) 유아가 하루에 마셔야 하는 물의 섭취기준

1.2~1.6L, 하루 6~8잔

32) ( ): 비만 등이 우려되는 어린이의 영양 불균형을 해소하기 위한 제도이다

식품신호등

32) 식품신호등이 유아에게 적절한 이유는?

어린이 기호식품의 영양성분 함량을 신호등 색으로 표시하여 유아가 보다 쉽게 식품을 선택할 수 있도록 하였기 때문이다.

32) (1. ): 한국인 영양소 섭취기준에서 권장식사 패턴을 반영한 (2. )과 (3. )이 건강을 유지하는 데에 중요함을 전달하기 위해, 많은 사람이 이해하기 쉽게 제시하고 있는 식품 모형

1. 식품구성자전거 2. 균형잡힌 식단 3. 규칙적인 운동

32) 식품구성자전거의 구성의 각 의미 - 자전거 뒷바퀴의 식품군별 식품 - 자전거 앞바퀴에 그려져 있는 물 - 자전거에 앉아 있는 사람

- 매일 다양한 식품군별 식품을 필요한 양만큼 섭취하는 *균형있는 식사의 중요성을 강조하기 위함 - *충분한 물 섭취의 중요성 - *규칙적인 운동을 통한 건강 체중 유지의 중요성

32) 자전거 뒷바퀴의 식품군별 식품 (6)

- 곡류 - 고기, 생선, 달걀, 콩류 - 채소류 - 과일류 - 우유, 유제품류 - 유지, 당류

33) 간식의 필요성 (2)

- 유아는 성장과 활동에 따른 영양소 필요량이 많으나, 한정된 소화능력을 인해 간식이 필요하다 (유아의 저작능력, 소화액의 분비 및 소화기관의 크기로는 세 끼 식사로 충분한 영양소를 공급받을 수 없으므로 간식 섭취가 필요하다) - 간식 자체로 즐거움을 유발하기도 하며, 기분 전환의 계기가 될 수 있다

33) 아침밥을 먹지 않고 오는 유아에게 오전간식을 많이 주면 안되는 이유는? + 대안

아침을 먹지 않은 유아들을 고려하여 오전 간식 제공량을 늘리게 되면 점심 식사 섭취량이 줄어들 수 있기 때문이다. 오전 간식은 식사를 대신하는 것이 아니므로, 학부모에게 유아가 아침을 거르고 등원하지 않도록 충분히 안내한다

33) 김 교사가 유아에게 간식으로 핫도그와 주스를 주는 장면이 적절하지 않은 이유 + 대안

핫도그는 고열량 저영양 식품으로 영양은 충분히 공급해주지 못하고 콜레스테롤이 축적되어 비만과 같은 질환의 발생 원인이 될 수 있으며 주스(탄산음료)는 단순당이 높은 음료로 부적절하다. 따라서 유아의 간식으로는 제철과일이나 채소스틱, 우유 및 유제품과 같이 비타민과 무기질을 보충할 수 있고, 수분공급이 가능하며 소화하기 좋은 식품을 제공하는 것이 좋다 + 삶기, 찌기 등 건강에 도움이 되는 조리법을 선택한다

33) 학기 초임을 고려하여 식단 작성 시 유의해야 하는 사항 (2)

1. 새로운 음식을 접하면 거부감을 가지는 경향이 일반적이기 때문에 집에서 자주 접하는 익숙한 음식을 제공하고, 2. 새로운 환경에 긴장하게 되는 유아들을 고려하여 소화가 잘 되는 음식으로 구성한다.

33) ( ): 일정한 기간을 단위로 작성해 놓은 메뉴를 주기적으로 반복하는 것

주기식단 (목적/필요성/장점) 같은 음식이 반복되면 싫증을 내므로 식사에 대한 흥미를 유지하고 다양한 영양을 섭취할 수 있도록 주기식단이 필요하다.

33) ( ): 기념일, 명절, 계절별 특식, 외국음식의 날 등 특별식을 제공함

이벤트 식단 (장점) 유아들의 흥미를 유도할 수 있고, 식사시간의 즐거움을 주며, 음식을 통해 문화와 사회의 중요성을 알 수 있음

33) 유아기 식생활 지도의 필요성

- 유아기에 형성된 식습관 및 식생활태도는 일생에 걸친 식습관에 장기적인 영향을 주기 때문이다

33) 사회적 변화 측면에서 식생활 지도가 교사의 역할로 강조되는 이유

맞벌이 부모의 증가와 같은 가정의 형태 변화로 인해 장시간 유치원에서 머무르게 됨녀서 과거 가정에서 지도하던 식습관, 식사예절 지도가 교사의 중요한 생활지도로 바뀜 -> 거시체계의 변화가 미시체계에 영향을 줌

34) 유아기가 편식 지도하기 적절한 이유

- 유아기는 식품에 대한 기호가 형성되는 시기이므로 다양한 음식을 편견 없이 경험할 기회가 필요하다 - 유아기는 식욕과 식품의 기호가 불안정하여 쉽게 변할 수 잇는 시기이므로 지속적인 관심과 지도가 이루어진다면 편식 교정이 충분히 가능하기 때문이다

34) 편식 교정 방법 (7)

해설참조

34) ‘효선이의 식사만 제한하고 부모는 여전히 패스트푸드를 즐겨먹고 있다’ -> 부적절한 이유와 기관에서 도울 수 있는 방안

- 유아는 부모의 식습관이나 태도를 관찰하고 모방하기 때문에, 부모가 건강하지 않은 식습관을 유지하면서 유아에게만 식사 제한을 요구하는 것은 효과적이지 않다. - 가정과 연계하여 바람직한 식습관 형성을 위한 영양교육을 실시하거나, 부모대상의 건강한 식생활 안내면 또는 교육자료를 제공하여 가족 전체가 건강한 식습관을 실천하도록 돕는다.

34) 비만 유아의 식사관리 (3)

- 영유아는 성장을 위해 적절한 열량과 영양이 요구되기 때문에 무조건 음식량을 줄이는 것은 위험하므로, 체중감소가 아닌 체중 증가의 제한에 초점을 둔다 - 현재 체중을 유지하되, 자연적인 키 성장에 따라 현재 체중이 적정 체중이 되도록 관리한다 -> 당질만 제한하고, 단백질이나 지방은 필요량 정도로 줄이되, 무기질과 비타민 등의 영양소는 부족하지 않도록 함 - 신체활동을 늘려주어 몸을 즐겁게 많이 움직이도록 유도하는 것이 바람직함

34) ( ): 알레르기 원인 물질에 노출된 후 짧은 시간 동안 갑작스럽게 전신적으로 중증 알레르기 증상이 나타나는 것

아나필락시스

34) ( ): 아나필락시스 발생 시 ( )를 처치

에피네프린

34) 학기 초 또는 새로운 유아가 입학할 때 전체 유아를 대상으로 (1. )를 가정에 보내 식품 알레르기 반응을 조사하여 질환 유무를 파악함 (2. ), (3. ), (4. )를 반드시 확인해야 함

1. 식품 알레르기 조사서 2. 원인 식품 3. 식품별 알레르기 증상 4. 전문가의 진단 여부

34) 학부모와 (1. )을 하여 식품 알레르기 진단 근거가 명확한 병원 진단에 근거한 것인지와 (2. ), (3. ), (4. ), (5. ) 등을 확인함 -> 이유는?

1. 개별면담 2. 진단 병원 3. 진단 의사 4. 진단 시기 5. 검사방법 (이유) 정확한 지식이 없는 상태에서의 과도한 식품 제한은 오히려 영양부족과 성장지연의 위험성을 증가시킬 수 있음

82) 하임리히법 영유아 실시 방법

해설참조

35) 보존식의 목적

급식소에 식중독 사고가 발생했을 때 원인규명을 위해 유치원에서 제공하는 모든 음식을 냉동고에 보관하는 것

35) 보존식 (전용용기/보존량/보관장소/보관기간/보존식 기록표)

해설참조

36) ( ): 식품섭취로 인해 인체에 유해한 미생물 또는 유독물질에 의하여 발생하였거나 발생한 것으로 판단되는 감염성 질환

식중독

36) 식중독 증상

오심, 구토, 설사, 복통이 12~48시간 동안 지속, 간혹 두드러기가 나타날 수 있음

36) 집단 식중독이라고 판단되는 기준

두 명 이상의 사람이 동일한 식품을 섭취한 것과 관련되어 유사한 식중독 양상을 나타내는 것

36) 식중독 예방 3대 표어

- 손 씻기 - 익혀먹기 - 끓여먹기

36) 식중독은 유치원 급식을 제공받는 다수의 유아들에게 집단으로 나타날 수 있으므로 평소에 ( )를 구축, 운영을 통해 신속한 환자 파악 및 치료 조치가 필요함

집단 환자 감시체계

36) 식중독 발생 시 준비사항과 교사가 해야 할 즉각조치

(준비사항) 식중독 발생 시 원인규명을 위해 모든 유치원에서 조리, 제공한 보존식 보관을 철저히 한다 (즉각조치) 1. 급식을 중단하고 2. 급식현장을 그대로 보존한다. 3. 역학 조사 이전에 조리실 등 급식소의 소독, 방역을 금지한다.

36) 식중독 발생 후 사후 조치

조사 후 시설과 기구를 살균, 소독 및 환기

37) 휴식의 필요성(장점) (2)

1. 유아의 피로와 긴장을 풀어주어 건강에 도움이 되며 2. 다음에 이어지는 활동에 새로운 힘과 여유를 가지도록 도와준다

38) ( ): ( )에 영향을 끼치는 요소들은 당의 종류와 식품 형태, 점성에 따라 다름

충치 유발 지수

40) 투약 의뢰서와 투약 보고서에 포함되어야 하는 내용

- 투약 의뢰서: 유아명, 증상, 약의 종류와 복용량, 복용횟수, 투약시간, 보관방법, 의뢰자인 부모명, 투약으로 인한 책임소재 대한 내용 - 투약보고서: 투약시간, 용량, 투약자 이름, 주의사항

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론

ユーザ名非公開 · 20問 · 4ヶ月前

🩷Session 1. 언어의 본질 + 2. 언어발달 이론