聴覚障害治療学②
問題一覧
1
手話
2
単音の繰り返し模倣
3
療育の開始
4
乳児期 － 構成法による関わり
5
音韻の識別
6
意図的発声の促進, 愛着関係の形成
7
母親から子どもを分離して指導を行う。
8
音韻分解
9
構音の訓練
10
5歳児から適用される。
11
構音訓練
12
単語期 ー 動詞使用の強化
13
構音の自己修正, 音声応答の速さ, 声の大きさの調整
14
流暢性の形成
15
ノートテイクによる支援
16
[ t ] 奥舌を口蓋につける。
17
コミュニケーション
18
聴児の聴取能との比較
19
多語文期 － 終助詞の活用, 文章構成期 － 仮定法の理解・活用
20
かな文字の表記
21
オープンスペース型教室
22
盲ろうの定義は身体障害者福祉法に規定されている。
23
ペンドレッド症候群
24
ペンドレッド症候群
25
筋萎縮性側索硬化症
26
糖尿病, アッシャー症候群
27
移動介助するときは、腕を引っ張る
28
指文字, 人工内耳
29
触手話で事物の名称を教える
30
探索行動が少ない, 児とコミュニケーションを開始する前に軽く触る
31
窓を背にして座る
32
話者との距離 ー 近いほど良い, 手の動き ー 大きく動かす
33
補聴器, 人工内耳
34
読話, 指点字
35
軽度・中等度難聴児に対する補聴器助成制度は全国で統一されている。
36
気導聴力レベルを用いる。
37
該当しない
38
軟骨伝導補聴器, 補聴援助システム
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社会保障制度①
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社会保障制度②
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2
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3
療育の開始
4
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5
音韻の識別
6
意図的発声の促進, 愛着関係の形成
7
母親から子どもを分離して指導を行う。
8
音韻分解
9
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10
5歳児から適用される。
11
構音訓練
12
単語期 ー 動詞使用の強化
13
構音の自己修正, 音声応答の速さ, 声の大きさの調整
14
流暢性の形成
15
ノートテイクによる支援
16
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17
コミュニケーション
18
聴児の聴取能との比較
19
多語文期 － 終助詞の活用, 文章構成期 － 仮定法の理解・活用
20
かな文字の表記
21
オープンスペース型教室
22
盲ろうの定義は身体障害者福祉法に規定されている。
23
ペンドレッド症候群
24
ペンドレッド症候群
25
筋萎縮性側索硬化症
26
糖尿病, アッシャー症候群
27
移動介助するときは、腕を引っ張る
28
指文字, 人工内耳
29
触手話で事物の名称を教える
30
探索行動が少ない, 児とコミュニケーションを開始する前に軽く触る
31
窓を背にして座る
32
話者との距離 ー 近いほど良い, 手の動き ー 大きく動かす
33
補聴器, 人工内耳
34
読話, 指点字
35
軽度・中等度難聴児に対する補聴器助成制度は全国で統一されている。
36
気導聴力レベルを用いる。
37
該当しない
38
軟骨伝導補聴器, 補聴援助システム