小・中学校学習指導要領

11問 • 2年前

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学習や生活の基盤として教師と児童との信頼関係及び児童相互のよりよい人間関係を育てるため、日頃から①の充実を図ること

学級経営

特別支援学校は、通常学校における特別支援教育に対し、助言や援助を行う①を期待されている

センター的役割

各学校においては、①の実態を適切に把握し、教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を②で組み立てていくこと、教育課程の実施状況を③してその改善を図っていくこと、教育課程の実施に必要な④な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して、教育課程に基づき⑤に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと(以外「カリキュラム・マネジメント」という。)に努めるものとする。

児童や学校、地域, 教科横断的な視点, 評価, 人的又は物的, 組織的かつ計画的

各学校においては、教育基本法及び学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い、児童の①調和のとれた育成をめざし、児童の心身の発達の段階や特性及び学校や②を十分考慮してら適切な教育課程を編成するものとし、これらに掲げる目標を達成するよう教育を行うものとする。

①人間として, ②地域の実態

学校の教育活動を進めるに当たっては、各学校において、第3の1に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた①を通して、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で次の⑴から⑶までに掲げる事項の実現を図り、児童に②を育むことを目指すものとする。

①授業改善, ②生きる力

各教科の授業は、年間①週以上にわたって行うよう計画し、週あたりの授業時数が児童の負担過重にならないようにするものとする。

2以上の学年の児童で編成する学級

複式学級

生徒のよい点や進歩の状況などを積極的に評価し、学習したことの①を実感できるようにすること。また、各教科等の目標の実現に向けた学習状況を把握する観点から、単元や題材など内容や時間のまとまりを見通しながら②の場面や方法を工夫して、学習の過程や成果を評価し、指導の改善や学習意欲の向上を図り、③の育成に生かすようにすること。

①意義や価値, ②評価, ③資質・能力

①の中で学習評価の妥当性や信頼性が高められるよう、組織的かつ計画的な取り組みを推進するとともに、学年や学校段階を超えて生徒の学習成果が円満に接続されるように工夫すること。

創意工夫

各学校においては、児童や学校、地域の実態及び児童の発達の段階を考慮し、豊かな①の実現や②等を乗り越えて次代の社会を形成することに向けた現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を③的な視点で育成していくことができるよう、各学校の特色を生かした教育課程の編成を図るものとする。

人生, 災害, 教科横断的

学校がその目的を達成するため、学校や地域の実態等に応じ、教育活動の実施に必要な人的又は物的な体制を家庭や地域の人々の①を得ながら整えるなど、家庭や地域社会との②及び③を深めること。また、高齢者や異年齢の子供など、地域における世代を越えた④の機会を設けること。他の小学校や、幼稚園、認定こども園、保育所、中学校、高等学校、特別支援学校などとの間の②や④を図るとともに、障害のある幼児児童生徒との四及び⑤の機会を設け、共に尊重し合いながら③して生活していく態度を育むようにすること。

①協力, ②連携, ③協働, ④交流, ⑤共同学習

教授・学習理論

あさり · 19問 · 2年前

教授・学習理論