장애는 개인과 사회와의 관계에서 나타난다고 가정하는 모형이고, 이를 해결하기 위해서는 결함이나 장애라는 개인적 제약을 해결하는 것이 아니라 결함이나 장애에 대한 사회적 장벽을 해결해야 한다

장애를 개인의 신체적 정신적 제한으로 간주하며, 이를 개인적인 문제와 비극으로 본다

장애란 손상이 있거나 활동에 제한이 있거나, 참여에 있어서 경험하게 되는 한계가 있을 때를 장애가 있다고 본다 활동에서의 제한성은 개인이 갖고 있는 요소뿐만 아니라 환경적 요소에 의해서도 상호 영향을 주고받는다.

1. 서비스 계획과 제공에 하나 이상의 전문 영역이 참여한다 2. 의사결정에 다양한 전문성이 반영된다

장점 1. 활동과 교육목표가 다른 영역을 보충하고 지원한다 2. 하나로 통합된 서비스 계획에 기여한다 3. 서비스 대표자를 통해서 정보를 공유할 수 있다 단점 1. 전문가들의 고집이 협력을 위협할 수도 있다 2. 전문가들이 융통성이 없을 경우 효율적이지 못할 수도 있다 3. 서비스 대표자의 역할이 불분명하기 때문에 역할 수행에 있어서 독단적일 수 있다

1. 장애학생의 IEP 장단기 교수목표 검토 2. 일반학급 수업참여를 위한 특정 일반교과의 선택 3. 일반학급 환경에 대한 정보 수집 4. 일반 교과수업에서 장애학생의 학업수행과 행동의 평가 5. 선택된 일반 교과의 한 학기 단원들의 학습목표 검토 후, 장애학생의 한 학기 개별화된 단원별 학습목표들의 윤곽 결정 6. 장애학생의 수업참여를 위한 교수적 수정 유형의 결정 및 고안 7. 개별화된 교수적 수정의 적용 및 교수적 수정이 적용된 수업 참여의 양과 질에 대한 평가

평가 본래의 목적에 어긋나기 때문이다

1. 다양한 학습 수준을 가진 학생들이 수업을 한다 2. 정규학급 활동 안에서 학습이 일어난다 3. 개별화된 교수 학습 목표를 가진다

1. 아동의 적극적인 학습 2. 아동에 대한 높은 기대 3. 학습의 사회적 맥락

학습을 효과적으로 잘할 수 있도록 하는 데 필요한 조건이 갖추어져 있는 상태

표현양식의 변경, 숙달수준의 조정, 빈번한 평가

학생들에게 학습활동이나 사회적 상황에서 수행할 행동의 중요한 본보기가 되기 때문이다

내용을 효과적으로 제시하고, 또래의 학습을 관찰하고, 피드백과 질문을 적절히 제시하는 방법 등에 대해서

1. 1대1의 개별적인 학습을 배려할 수 있다 2. 학습결과에 대한 비교적 정확하고 즉각적인 피드백이 가능하다 (학업적인 측면에서의 통합 가능) 3. 또래와의 상호작용을 통한 사회적 강화를 받을 수 있다 (사회적인 측면에서의 통합 가능)

1. 학생의 과제 참여 시간, 연습 및 피드백 기회가 증가한다 2. 수업 시간 중에 상호작용이 증가된다

1. 또래교사가 먼저 읽고 또래학습자가 다시 읽기 2. 또래학습자가 읽을 때 또래교사는 오류를 교정해주기 3. 또래학습자가 읽은 내용을 다시 말하기

1. 또래교사가 단락을 먼저 읽고 또래학습자가 다시 읽기 2. 단락이 끝날 때 또래학습자가 단락 요약하기 3. 또래학습자의 단락 요약하기에 대해 또래교사는 오류 교정해주기

1. 또래교사와 또래학습자는 다음에 읽을 내용이 무엇인지 예측하기 2.또래교사와 또래학습자는 예측한 내용이 옳은지 확인하기

긍정적 상호 의존, 개인적 책임, 동등한 참여, 동시다발적인 상호작용

교사: 교사에게 다양한 수업전략을 제공한다 학생: 아동에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다

1. 집단 구성원에게 명시적인 역할과 책임을 부여한다 2. 팀 구성원의 개별 기여도를 포함하여 점수화한다

1. 위축된 행동을 가진 학생을 지원해 줄 학생이 속한 집단에 배치한다 2. 나눔과 상호작용이 필요한 활동과 자료를 고안한다 3. 위험성은 낮지만 참여가 요구되는 역할과 책임을 부여한다

1. 위험성이 낮고 적합한 역할과 책임을 부여한다 2.특정 영역에서 전문가가 되도록 미리 코치한다

1. 해당 학생을 따돌리거나 파괴적인 행동을 하도록 자극하는 다른 집단 구성원과 함께 배치하지 않는다 2. 해당 학생을 관리하기 위한 전략을 다른 집단 구성에게 미리 가르친다 3. 집단 내 학생 수를 줄인다

1. 지원하는 역할을 부여한다 2. 모둠 구성원들의 개별 책무성을 강화할 수 있도록 능력별로 역할을 부여할 수 있는 과제를 부여한다 3. 동등하게 기여하는지와 관련된 다른 팀 구성원의 평가를 포함한다

팀원의 개별 향상점수 총합의 평균을 산출하여 집단점수를 부여한다

개인적 책임에 충실할 수 있도록 한다