1. 목표 설정 2. 상황 분석 3. UDL 적용 4. UDL 수업지도

1. 특수교사 -교육과정에 기초한 기능적 어휘 선정 -학습자의 학업 특성 정보 제공 2. 일반교사 -원적학습 교육내용에 대한 정보 제공 -일반학생 소프트웨어 교육내용 제공 3. 학부모 -학생의 가정생활 정보 제공 -가정에서의 기능적 어휘 관련 정보 제공 4. 공학 관련 전문가 -소프트웨어 프로그램 수행 관련 정보 -장애학생의 공학매체 활용에 관한 교육방법 의견 교환

1. 대상자에 대한 전문적인 지식과 경험을 가져야 한다 2. 교과 지도 경험이나 교과 관련 전문 지식을 가져야 한다 3. 특수교육 현장의 고유한 특성과 컴퓨터 및 디지털 관련 공학 간의 상호관계를 이해하여야 한다

1. 수업과 관련된 일반적인 사항 -교수 학습 장면에 적합하고, 학습방법 및 전개 방식이 교사의 수업 유형과 조화를 이루어야 한다. 장애학생에게 제공하는 피드백과 강화는 적절해야 하는데 특히 강화는 교사가 장애학생에게 제공하는 방식과 유사한 것이 좋다 -학습자의 학습 특성 및 독특한 요구에 부합해야 한다 2. 교육의 적절성 3. 공학기기의 적합성

아동의 집중력을 높이기 위해서이다

연습은 작은 단위로 나누어 짧은 시간에 많이 하는 것이 많은 내용을 장시간에 걸쳐 하는 것보다 효과적이다

사용자의 기능적 활동 수행을 가능하도록 하는 것이다

A: 능력의 신장 B: 매체로의 대체 C: 장애의 보상

욕구평가, 기술평가(감각, 신체, 인지, 언어), 장치의 특성과 사용자의 욕구/기술 간의 대응

재평가, 관리, 수리

공학적 지원을 통해 학생의 활동 참여 증진에 주안점을 두고 있다

1. 검토 단계 -학생의 능력 검토 2. 개발 단계 -연간목표, 목적, 기준 개발 -보조공학의 도움으로 주어진 목표와 목적을 달성할 수 있는가를 토론 3. 조사 단계 -목표와 목적을 수행하는 데 필요한 모든 과제 조사 -구체적 환경을 알아봐야 한다 4. 평가 단계 -모든 과제의 난이도 평가 5. 확인 단계 -목표와 목적 달성 -보조공학 지원 혹은 서비스에 관한 결정 포함

학생 개인의 특성과 필요

1. 글을 읽는 데 어려움이 있는 학생 2. 말을 할 수 없는 학생

보조도구, 상징

학생의 수준에 맞게 도상성을 고려하여 선택한다

전경과 배경 구분의 어려움을 줄이기 위해서이다, 단순하고 의미가 명료해야 한다

1. 학생 -기능적으로 중요한 부분이 무엇인가 -특별한 요구 -현재 능력 2. 환경 -조정(교육적, 물리적) -지원(학생과 스탭 모두 이용할 수 있는) -자원과 장비(환경 내에서 다른 사람이 일반적으로 사용하는) -접근성 이슈(기술적, 물리적, 교육적) -태도 및 기대(스탭, 가족, 다른 사람의) 3. 과제 -구체적인 수행과제는? 4. 도구 -보조공학기기와 서비스 없이 -학생이 좋아하는 유용한 보종공학기기와 서비스 -시험 사용 도구로 선택 -시험 사용 계획 -효과에 관한 데이터 수립

1. 시간 활성화 전략 -사용자가 어떠한 방법으로든 항목을 확인하는 것이 필요하고, 장치에 의한 선택이 인식되어지기 위해서는 일정한 시간 동안 접촉을 유지키는 것이 필요한 방법이다 2. 해제 활성화 전랴 -화면에 직접적인 접촉이 유지되는 동안은 선택이 이루어지지 않지만 어느 항목에서 접촉을 중단하면 그 항목이 선택되는 방법이다 3. 평균 활성화 전략 -광선이나 광학포인터의 움직임을 단시간 내에 평균화해서 가장 오랫동안 가리킨 항목을 작동시키는 방법이다

1. 장점 -사용자의 표현력이 향상된다 -빠른 속도로 표현할 수 있다 2. 단점 -사용자가 피로를 많이 느낀다 -사용자자 피로를 빨리 느낀다 -잘 되지 않을 때에는 스트레스를 받게 되고 자신감을 상실할 수도 있다

1. 인과관계를 개발시키기 위해 사용하는 시간 독립적 스위치 2. 스위치를 적절한 시간에 사용하도록 능력을 개발하는 데 쓰이는 시간 종속적 스위치 3. 다중선택 스캐닝 능력을 개발시키기 위한 특정한 윈도우 내의 스위치 4. 상징적인 선택 만들기

범주 개념이 형성되고 있고 주의집중 시간이 짧고 시각적 피로도가 높은 학생을 대상으로 적용한다 선형 스캐닝 방법에 비해 빠르게 선택할 수 있다

1. 자동 스캐닝 -보완대체의사소통 기기가 훑기를 계속해 가는 도중 사용자가 원하는 상징에 도달하였을 때 스위치를 누르면 선택된 상징이 선택되는 방식이다 2. 단계별 스캐닝 -사용자가 커서를 이동시키기 위하여 스위치를 반복적으로 눌러야 하고, 원하는 상징에 도달했을 때 시간을 기다리거나 제2의 스위치를 누르면 선택된 상징이 작동되는 방식이다 3. 반전 스캐닝 -스위치를 활성화하여 포인터나 커서가 움직이면 미리 설정된 스캐닝 형태에 따라 움직이도록 스위치를 계속 누르고 있어야 하며 원하는 상징에 도달했을 때 스위치를 해제하면 선택이 이루어지는 방식이다

운동 조절이나 인지 능력의 제한이 심한 사람들 혹은 전자적인 훑기 조작을 처음 배우는 사람들이 종종 사용한다

1. 장점 -미세한 근육 활동만으로도 조작 가능하다 2. 단점 -근육 활동 자체의 제약으로 인해 정보 입력이 제한되고, 많은 시간이 소요된다

1. 자동스캐닝 -피도도는 낮은 수준이다 -감각적/인지적 주의력은 높은 수준이다 2. 단계별 스캐닝 -피로도는 높은 수준이다 -감각적/인지적 주의력은 낮은 수준이다 3. 반전 스캐닝 -피로도는 중간/낮은 수준이다 -감각적/인지적 주의력은 높은 수준이다

언어적 능력, 조작적 능력, 사회적 능력, 전략적 능력

1. AAC 체계 사용 학생의 현재 의사소통 수준 및 의사소통을 위해 사용하는 특정 전략, 문제에 대하여 인식시킨다 2. 언어 및 의사소통 발달 순서와 과정에 대한 정보를 제공한단 3. AAC 체계 사용 학생을 위한 반응적이고 성공적인 상호작용을 보조할 수 있는 의사소통 양식을 개발하도록 지원한다 4. 매일의 활동과 규칙적인 일과를 수정하여 의사소통능력의 발달을 촉진한는 새로운 활동을 개발하고 AAC 체계 사용 학생과 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 돕는다

1. 의사소통 참여 유형과 요구 평가 2. 기회 제한 요인 평가 3. 학생의 구체적인 능력 평가

1. 기회장벽 -정책장벽 -실제장벽 -기술장벽 -지식장벽 -태도장벽 2. 접근장벽 -사용자의 능력, 사용자의 태도, 자원의 제한

운동, 인지/언어, 감각/지각, 문해

1. 운동 능력 -자세 및 이동 능력의 평가 -신체 기능의 평가 2. 감각 능력 3. 인지 능력 -대상 영속성 -부분과 전체의 개념 이해 -범주화 능력 4. 언어 능력

1. 기초선을 측정하고 의사 표현 기능의 목표 서술하기 2. 어휘 선정하기 3. 사용자의 기술 습득을 지원할 수 있는 촉진 전략 교수하기 4. 사용자에게 목표 기술 교수하기 5. 일반화가 되고 있는지 상황 체크하기 6 성과 체크하기 7. 유지할 수 있도록 체크하기

1. 목표로 선정한 기술은 실생활에서 개인의 기능을 증진시킬 수 있는가? 2. 목표로 선정한 기술은 실생활에서 사용할 수 있는 기회가 주어지는가? 3. 개인이 성공적으로 습득할 수 있는 기술이라고 생각하는가? 4. 좀 더 넓은 지역사회에서 개인의 지위를 향상하는 기술인가? 5. 개인이 가지는 어려움이나 요구를 보상할 수 있는 기술인가? 6. 생활연령기준에 적합한가?

1. AAC체계를 통해 성공적으로 의사소통하는 사람들의 어휘 사용 패턴에 기초한 낱말 목록 2. 특정인의 어휘 사용 패턴에 기초한 낱말 목록 3. 유사한 상황에서 일반인이 사용하는 말과 글 수행에 기초한 낱말 목록

1. 발달적 관점 2. 사회적 관점 4. 의사소통 맥락

1. 문법적 범주의 구성 - 의미 구문 격자 디스플레이 2. 의미론적 범주의 구성 - 분류학적 격자 디스플레이 3. 환경/활동 중심의 구성 -도식 격자 디스플레이

1. 예시 -수집한 어휘들을 학교식당에서 효율적으로 사용할 수 있도록 조직화하여 의사소통판을 구성한다 2. 장점 -환경/활동에 대한 참여도가 증가한다 -어휘 습득을 증진시킬 수 있다 3. 발달적 관점에서의 장점 -초기의 언어 사용을 가장 증진시킨다

1. 환경의 구조화 2. 메시지 확인하기 3. 시작과 끝을 알리는 명확한 신호 확립하기 4. 시간 지연하기 5. 지적하기 촉진 6. 모델링

학생의 반응에 대한 즉각적인 반응을 보여주고, 반응의 결과에 관계 없이 표현한 것에 대한 강화화 정확한 표현 방법을 알려 준다

1. 빠뜨리기/닿지 않는 위치에 물건 놓아두기 2. 불완전 제시 3. 다른 항목 제공하기 4. 행동연쇄간섭 5. 기대의 시간 지연